教材概述：
杜甫，作爲唐代詩壇上的又一顆璀璨明星，與李白並稱爲“雙子星座”。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”這決非過譽。杜甫的詩風格多樣，而以沉鬱爲主，體現了現實主義的創作風格，語言極其精練，尤長於古體詩和律詩。
這篇課文選取了杜甫的三首律詩，都是他的後期作品，寫於他寄寓夔州（今重慶奉節）時期。《秋興八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強烈。《詠懷古蹟（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉鬱蒼涼。《登高》是詩人抒發長年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學習這幾首詩歌，要善於把握景與情的交融關係，要善於把詩人的悲歡憤激之情同當時戰亂的時局聯繫在一起，逐步深入地感知詩中的意境。
本課的教學重點是感受、品味詩歌的意境。本課的.教學難點在於培養學生的鑑賞能力，使學生受到詩人情感的薰陶而有所感悟，從而引發學生的審美興趣，培養潛心涵泳的鑑賞習慣。
思路方法：
本課教學在感受、品味詩歌意境時，應引導學生明確意境的準確定義，可回顧意象的知識，明確意境與意象的關係，逐步引導學生進入詩的境界。由於作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦的情感的把握上。要讓學生在誦讀和理解的基礎上進入詩歌的情境，教師也應該通過各種手段爲學生創造情境。
如何有效地創設情境，主要的解決辦法如下：
1.指導朗讀，強化背誦。建議學生課前完成三首詩的背誦任務，有助於學生初步瞭解詩意，以便較快進入對詩作的理解，將教學重點放到把握、分析意境方面。
2.提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什麼，怎麼寫的，爲什麼寫，這樣寫的好處。聯想和想象是填補藝術空白、品賞意境的好辦法。就這一點，教師在精讀課上要做出示範。
3.補充史料，做好總結。論世知人，有利於理解詩歌。教師可提供適當的背景資料。
三維目標：
1.瞭解作家生平、作品風格、詩歌的創作背景和創作目的。
2.背誦三首詩歌，賞析並積累一些名句。
3.整體感知詩歌的感情基調，感受詩人的憤激之情。
4.把握情景交融的創作方法，熟悉律詩的格律知識。
5.瞭解杜甫“致君堯舜上”的抱負與憂國憂民的情懷，品味詩歌沉鬱頓挫的風格。
