2005年，香港大學拒收11名省高考狀元，引起全國一片譁然，但卻給我們一個深刻的警示：當今社會更注重能力，而非分數。然而“高分低能、高分低德”的現象仍非常普遍。而作爲教育孩子的學校和教師必須從觀念上轉變，從實際行動中落實，切切實實地開展形式多樣、內容健康的活動，把學生吸引到有益於身心健康的活動中來，讓他們在接觸社會，接觸自然的活動中，開闊視野，增長才幹，提高綜合能力，讓“高分低能、高分低德”的悲劇不再重演。
我作爲生物專業的.教師，利用豐富的蝴蝶資源，開展蝴蝶科教活動，十幾年來積累的經驗使我深刻體會到一個教師有責任有義務去開發挖掘每一個學生身上的閃光之處。就拿下面一個小故事來說吧：
我曾經遇見過這樣的一個學生，他叫張文強，生性調皮的他會變花樣地抓一些小蟲嚇唬女同學，或者與男孩子打架，經常被班主任叫到辦公室訓話，老師們都認爲他是一匹難駕馭的“野馬”。那年我在學校開設了蝴蝶興趣小組，報名的學生中就有他，同事們勸我不要收他，我笑笑說先試試吧，第一節課他當然很不老實，把一女孩子辮子上的蝴蝶結拉下來，搞的女孩子哭了半天，我把他調到了第一排，但當我講到蝴蝶的趣聞時，我發現他擡者頭一動也不動地聽着直到下課，課後我把他留了下來，他本能地低着頭以爲又要挨k了，我讓他擡起頭並表揚了他，他困惑地看着我，心想：怎麼沒批評他，反而表揚他聽課認真。我揣摩着他心理活動，問到：想不想放假跟陶老師採蝴蝶去，他使勁地點着頭，我抓住機會和他約法三章，以後每次上活動課，我經常請他作我的小幫手，幫我分發器材、塑封作品等，他都表現的非常棒，我也及時給予鼓勵。活動中我發現他動手能力很強，對作品的理解力也獨特，我以這爲突破口，引導他嘗試創作蝴蝶工藝製作，工夫不負有心人，1997年6月，張文強同學參加上海市動物藝術節“動物工藝、攝影、美術”作品展覽評選，在全市上千幅學生選送的作品中，他所製作的“蝴蝶工藝裝飾盤”獲市個人二等獎。這可是他讀書到現在的第一次獲獎，那興奮性可想而知。打那以後，小強像脫胎換骨似的，以前的惡作劇減少了，課堂上經常能看到開動腦筋、積極舉手的他，下課後在實驗室靜靜做標本的身影。
從小強的故事中我們可以知道通過有效地培養——動眼、動手、動腦等一系列活動，提高學生的綜合素質。使我們的學生走出校門，走進社會，擁有自信和能力；而不是一個“高分低能、高分低德”的只會“死讀書、讀死書、書讀死”的“書呆子”。
17世紀捷克教育家誇美紐斯曾提出“人”是一個完整的人，必須受到完整的教育，而21世紀的今天教育的使命更要求我們要幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。放棄對他們的能力培養來換取所謂的成績分數，成爲高分低能的學生，這樣的教育方式，或許是孩子成長的悲劇，更是我們國家建設和發展的障礙。在素質教育中，應該使受教育者身心和諧發展。
