我一直認爲要想做好一名教師，就必須要有一顆善於探尋的心，不斷的反思自己的教育是不是真正讓孩子快樂了，讓孩子較爲全面的成長了，不斷地去思考要想立足於未來的社會孩子們究竟需要什麼，作爲他們的老師應該怎樣把他們需要的，家長與社會需要他們懂得的都給予他們。在我的教育教學中我這樣想着，也不斷爲學生的需要努力着。
九年級的語文教材上有“生命的意義”一篇課文，參考書只要求背誦“人最寶貴的是生命~~”這段名句，體會保爾的思想感情。我反覆閱讀着“人”這段話，回想起過去與學生談起畢業去向問題時，有的嫌種地累,有的嫌汽車修理髒~~~對未來充滿幻想，這樣的拈輕怕重怎麼能負擔起以後的人生。他們需要認清現實，認清自己，我決定以這篇課文爲契機與他們細細的探討一下生命的意義。可是這樣深奧的問題絕不是三言兩語，一兩節課就能夠說的清的。通觀整冊教材第一課是“假如只有三天光明”同樣身有缺陷的海倫凱勒用親身的體驗告訴人們器官的珍貴，要熱愛生命。我又找到了朱自清的《匆匆》一文。對教材進行重組，將“假如只有三天光明”《匆匆》“生命的意義”放在一個單元講.開學初學生在“假如只有三天光明”中瞭解了生命的珍貴,在《匆匆》中感悟到要珍惜時間.那麼在有限的時間裏應該怎樣利用自己的器官去創造生活呢.自然提出了生命的意義。學完本課當我問及學生的生活目標，有個學生告訴我當醫生。這個目標挺遠大沒什麼不好，可對於我們的孩子卻沒有什麼現實意義。於是我告訴學生目標應該是通過自己的努力可以達到的，又聯繫現實進一步詮釋生命的意義。再問及學生時，一個學生站起來說我畢業後想在家裏幫爸爸媽媽做家務。爸爸媽媽爲你們早出晚歸日日操勞，現在他們的年齡已經大了，還能養你們多久呢？當他們離開我們那一天你怎麼辦呢？在一點點的引導下終於祖秋傑給了我這樣的答案：我是聾啞人，我掌握的知識很少，不能像海倫凱勒一樣爲很多殘疾人做貢獻。那我能做什麼呢？我像我畢業後像我的爸爸媽媽一樣做農民，把糧食貢獻給人類。當春天，我將一撮撮嫩綠的水稻插到水田裏；夏天，田裏的秧苗長大了，綠油油的我認真把肥料撒到水田裏，讓稻草更茁壯成長；當秋天到來，綠色的稻子變成金黃色，我拿着鐮刀去田裏把成熟的稻子割下來。最後我把大米賣給人們，人們吃着我種的稻米，是多麼幸福啊！
王東超：我是個聾啞人，我掌握的知識很少，可是我想我以後也要自食其力，養活我的爸爸媽媽，爲了這個目標，我要按媽媽說的去做，去哈爾濱學按摩，儘管我不很喜歡，但我會努力去實現我的目標，我會認真按師傅教的去做，爭取做一名優秀的按摩師，給很多人帶來身體的健康，讓爸爸媽媽布再爲我操心。
也許有人會說我引導的太現實，甚至有些殘酷，驚醒了孩子們的夢，但現實就是這樣，我不希望我的學生走向社會後無所適從正日掩面嘆息，我要給他們一個方向，讓他們有準備的走向社會走向未來。我想這是他們需要的。在教育教學中我力求每一節課都認真的`準備，深刻的挖掘，讓學生們在獲取知識的同時，獲得情感的陶冶，品德的提升，人生的感悟。努力地給予孩子們，他們所需要的所有。
本學期於我來說有着不同的意義，伴我九年的學生們即將飛離我的呵護，走向社會。開學初，我在班務日誌中對我的學生寫到：在第一課《假如只有三天光明》中有這樣一句話：事情往往就是這樣，一件東西一旦失去，纔會留戀它。我想我們都應該把握現在的擁有，從此刻起用每天、每時、每分去愛、去關懷我們身邊的你、我、他！去珍惜相識的緣分！可我卻沒有履行這份約定，因病休息了很長時間，返回學校時，從學生的日記與作文中我看到了學生們對我的掛念，從他們寫給我的紙條中讀到了他們不能給我慶祝生日的遺憾。很感動、很幸福。九年了，每一天都如溪水般平淡，讓我也覺得我的人生也就這般平凡了。而這些特殊的孩子卻給了我特殊的人生經歷和情感體驗，在他們用手語、用卡片、用禮物向我訴說着感激的同時，我又何嘗不一樣的在感激着他們呢。就像我寫給他們的那句話一樣：因爲有你們讓我感受到身爲一名教師的幸福。愛你們每個人，爲有你們這樣好的學生而驕傲。
不能和同事們共同爲準備公開課而緊張，爲練團體操而流汗，不能和我的學生們共同度過這最後的一個學期，是我的遺憾。但這份殘缺的遺憾將激勵我去加倍珍惜今後的教學時光，爲更多殘疾孩子快樂健康的成長、更好地融入主流社會而不懈努力。
