在不斷進步的時代，報告的使用成爲日常生活的常態，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你所見過的報告是什麼樣的呢？下面是小編整理的師範生教學實習工作報告，希望對大家有所幫助。
八個星期的實習教育工作眨眼就結束了，但我在其中的收穫卻是非常豐富的。尤其是在語文教學過程中，我學到了很多在書本上根本沒辦法學到的東西。在取得進步的同時，我有許多感慨、許多疑問，有與學生充分交流的興奮喜悅，也有學生沒辦法吸收知識的沮喪……在整個教學過程中，我覺得自己真的把自己當成一位語文教育教學的工作者去感受和發現，於是產生了很多體會。雖然這些都只是我作爲一名實習生的粗糙表面的體會，但對我卻是一筆重要的財富。於此，我詳細談談我的體會：
1、熟悉教材認真備課
我所帶的年級是初三，級組計劃要把九年級的兩本書在本學期之內教完，因此我們所選教學的文章都是非常重要的，這一點對我而言是一種壓力更是一種動力，促使了我更加認真地備課，做好充分的準備。爲此，我先把九年級的兩本教材全讀過一遍，瞭解各單元學習的內容，把重要的課文歸類，再按照學生學習的規律去調整教學安排。比如，前期教學我主要是講文言文，在文言文教學中間穿插學習小說。這樣，在學完了一課相對枯燥的文言文後瞭解一些故事情節曲折，人物生動有趣的小說，其教學效果肯定會比從頭到尾學完一單元的文言文要好得多。在備課的過程中，作爲一個實習生，我還沒有豐富的經驗去指導我面對一篇課文時該如何安排教學，所以我往往要通過上網或者查閱教學參考書，蒐集廣泛的資料去熟悉要講授的課文以及教學流程。但在網上查找的資料畢竟都是別人的成果，未必適用於自己所教班級，我只能吸收一部分好的教學方法，融合在自己的教學設計之中。爲此，我總要花很多很多的時間去準備，備課也就成了最“苦”最“累”的一件事。但有一個比較特別的地方就是，我要考慮到初三學生要面對中考這一個實際情況，因此在備課過程中還必須鑽研課文內容和中考的關係，對比參考中考備考資料，以便在教學時能在某些內容給以適當的強調，加深學生對考點的印象。
我的指導老師曾經說過：“新老師的第一節課很重要，要是學生信服最好就要儘量熟悉課文，如果能做到不看書本講課，那學生一定不會小看你”。就是指導老師的這一句話，我每次上課前都會非常努力地去備課，經常自我試講演練力求熟悉要講的課文內容。課後，指導老師尤其是學生都會給我肯定，我想這就是認真的回報。
2、瞭解學生改進方法
教學的重要原則是因材施教。這就要求老師要做到了解自己的學生，根據學生的實際情況去調整教學方法。我很重視瞭解學生，因此剛到實習學校的那天我就向原班主任要本班同學的花名冊、座位表和成績單。我從班主任和同學的口中得知班上每位同學的性格特點，這樣我就能針對每個學生的不同性格變換說話的方式和語氣，調整教學的安排。因爲我班的學生大部分都活潑開朗，敢於發言，較有自己的想法，所以我不能按照傳統的教學安排讓他們讀書然後講解最後總結，相反我要準備精美的課件，設計些小競賽或者改編課本劇讓學生表演等等來吸引他們的注意使得他們整節課都集中圍繞在這篇課文的'學習之中。而我所教的另一個班，他們班的同學比較安靜踏實，所以我在上課的時候可以適當加大難度，有些理解性的東西，我在自己班是讓學生熟讀，而在他們班我就可以放心讓他們通過看來吸收學習。又比如，有些成績不好的同學我在課堂上會讓他們多回答問題，答對以後還要表揚他們，這些都能使他們更認真地聽課，增強他們學習語文的信心和興趣，所以我幾乎每節課都要向成績中下的學生提問一兩個對他們而言並非難的問題。事實上，他們擁有多次表現的機會後，他們更喜歡上語文課了。
3、虛心接納意見認真改過
作爲一名實習生，我上每一節課都會提前把教案和課件給指導老師審閱。有時候把幾個教學內容合併在一起講較好，有時候課件可以設計得更簡單……這些在我備課過程中沒意識到的問題都能在課前得到及時的改正，因此我非常重視課前讓指導老師聽我的教學安排和瀏覽我的教案。
我每次課後都要認真記錄指導老師的評課。印象最深的一次是我講《范進中舉》，教學進程要求這篇課文只講一節課，因此我在課堂上並沒留太多時間給學生做筆記。課下學生給意見時就提到了這點，而我的解釋就說這節課的教學任務很重，沒辦法給時間學生才抄筆記。辦公室周老師聽到後就告訴我：一節課的任務就是要學生明白所講了的知識，而不是完成教學安排的內容。如果學生最後理解不了知識，那這節課就是失敗的課。後來的教學中，我始終記住這一句話，往後的每節課我都是以學生的進度作爲我教學的進度，目的只有讓學生理解我講的知識。
我講《濟南的冬天》，指導老師評課時指出了很多不妥的地方。比如我上課時說了一句話：請大家感覺一下這個句子。指導老師認爲我用“感覺”這詞語不適合，而應該用“感受”，這些都是由於老師在課堂上不注意用詞而發生的錯誤輕則讓學生感覺彆扭，重則誤導學生的理解。在我講這篇文章的寫作特色時，我用了比較專業的術語教初一的學生，而且三點寫作特色的順序我沒有按照學生的學習習慣來安排。而事實上，寫作特色作爲一個專門的知識來講並不適合初一學生，而且講的時候可以從他們感受最深的比喻擬人修辭手法開始，然後是抓住事物特徵，最後才說學生最難理解的情景交融。這樣講學生會更容易接受，可我在備課甚至講課的時候都沒意識到。可見實際上課和備課還是不一樣的，這時老師的評課就是我們改進的重要渠道。
通過課堂評課，我意識到許多課堂教學細節的重要意義。每個問題如何設計，每個內容安排在什麼時候講，每個句子怎樣講才能讓學生更易於理解……所幸我都深深記住了這些錯誤並改正過來。
這就是我的教學實習總結。但語文教學中的問題和發現並非只有這些，而我要努力的地方還有很多，吾將上下而求索。
