評語的教育效應如何,取決於評價的正確性,導向的可行性和對學生的尊重程度。爲大家分享了老師巧用評語的教育藝術，歡迎閱讀！
閒暇時我常常反思自己在日常班級管理中的.一言一行，在面對待犯錯誤的學生時，我是否能先靜下心來考慮清楚再處理事情呢？有時候因爲事情多，聽到學生告狀心裏就煩，也有沒有考慮學生心理感受的時候。事情過去以後才感覺自己作爲班主任沒有處理好問題。往常大課間，看到我們班學生總是不能整理好隊伍做到：快、齊、靜，而其他班級的體委儼然像個小將軍，把隊伍管理的整整齊齊的，我一看從心裏對個別學生感到不滿，說過幾次陳某都沒有自覺改正的傾向，還是像往常一樣，鬆鬆垮垮。仔細想想我完全沒有站在學生的立場考慮問題，只是關注學生一時的表現效果，導致學生跟老師有距離感，沒有解決根本問題。我想，每個孩子都有犯錯誤的時候，面對他們層出不窮的小錯誤，我們作爲班主任應該怎樣引導孩子，怎樣合理使用批評權呢？我體會到在批評學生時應該怎麼做呢？
（1）幾個時間不批評：老師在生氣或激動時，切忌施用發泄式嚴厲批評的方式；早上不批評，早上批評學生容易引起學生情緒一天的低落，影響學習；提問或回答問題時不要批評學生，人能夠以影響學生的學習情緒，而且會影響教學秩序。
（2）對於自尊心過強的學生要暫緩批評。
（3）批評學生後要做到：防止學生情緒低落，防止學生疏遠，防急於求成，防重複批評，防撒手不管。把批評和鼓勵安慰教育相結合，給學生積極向上的動力。
（4）要明確批評目的，根據不同的教育對象，注意選擇好批評教育的時間、場合、方式，把握好批評的分寸。
作爲班主任的我們一定要慎用批評權，也許有時因爲老師的一句不經意的話語導致孩子走向自卑，也許因爲老師的一個細微的動作，一個體諒的眼神，點燃學生心中上進的燈火。“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育需要班主任的教育藝術。
