一、提高學生的語文素養
小學階段是學生思想認識比較薄弱的階段，語文經典篇章的誦讀一方面可以增加學生的知識，豐富學生的視野，另一方面提高學生的閱讀能力，培養學生的語文素養，小學語文的經典篇章爲了迎合小學生的心理特點，都會配有彩色插圖，極大地吸引了學生的閱讀興趣，有利於提高學生的想象力，因此，教師在經典誦讀篇章的學習過程中可以創設誦讀情境，使學生全身心地投入到學習當中，比如在學習柳宗元的《江雪》時，教師可以把“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的場景用多媒體展示出來，配上詩句，讓同學們真切的感受:一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情境，使學生感受他毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質。
二、提高學生的識字能力
小學生的識字能力是小學階段學生的主要學習任務，經典語文篇章的誦讀以及其他語文知識學習的前提就是學生的識字能力，而學生識字的本質就是掌握閱讀工具，以便學生能夠學習理解各種語文材料。我國傳統的.語文教學便是讓學生從拼音、偏旁結構開始掌握基礎的漢字，然而，如何做到讓當代學生像古人一樣，在沒有拼音教學的基礎上卻能較好較快地提高識字能力，經典誦讀便是最好的選擇。這是因爲經典文章不僅具有較高的生詞出現頻率，而且在經典文章中，字與字連在一起，組成有意義的詞組，讓學生在具體的語言環境中完成對字詞的學習和掌握。再者，經典文章主要以韻文形式編輯，文句整齊押韻，讀起來朗朗上口，讓學生能夠產生較爲濃厚的學習興趣。在經典誦讀中，將生詞的學習和閱讀能力的提升有機結合，對提高學生的識字能力起到不可小覷的作用。比如在學習《三字經》《百家姓》等傳統的經典作品時，可以大幅度的增加小學生的識字數量，有效提高小學生的識字能力。
三、幫助兒童提高智力
有關生理學的研究發現，13歲之前的兒童是記憶力發展的黃金時期，在此階段，學生具有較高的掌握和學習能力。因此，在這被稱爲最經濟的學習時期，完成對兒童智力的培養具有不可忽視的重要性。讓學生在最好的記憶階段學習最好的經典文章，不僅是對學生記憶力的培養，也對之後的閱讀和語文學習具有潛移默化的影響。在小學課本中節選了很多經典的詩歌和散文，這些經典作品大都意境優美、充滿了詩情畫意，給讀者會留下廣闊的想象空間。而研究表明，小學生在小學階段想象力以及創造力正處於大幅提升的階段，因此，在教學過程中教師要結合所學習的文章內容給學生留一定的想象空間，使學生抓住作品的主旨大意進行合理的想象，從而啓發學生的思維，讓學生體會作者所描繪的意境，感受作者的思想情感。但是小學生的想象力畢竟有限，教師在鼓勵學生進行合理大膽的想象時，還應該給學生傳授正確想象的方法，從而使學生的想象力以及智力有效的提高。比如:學習《烏鴉喝水》這節課時，教師可以以提問題的方式讓學生展開想象，例如“除過用小石子這個方法外，烏鴉還可以用什麼喝到水”或者“爲什麼用小石子就可以使水面升高”等問題，在教師的提醒下學生展開合理的想象，鍛鍊學生的思維能力。
四、幫助學生想成正確的道德觀
通過經典文學作品中人物的對比，使學生形成正確的人生道德觀。小學語文教材種的經典文學作品是經過許多學者以及教育專家反覆閱讀而篩選出來的精華作品，這些作品中體現的是人類社會所推崇的道德觀、人生觀、價值觀以及審美觀，同時，文學作品中同樣還表現出強烈的愛國情懷，對理想的執着追求和對生命的讚歎，這些文學精華可以幫助小學生樹立正確的人生理想，培養小學生弘揚真、善、美，擯棄假、醜、惡的美好品質。但這種思想意識的培養不是依賴教材上的語言文字，而是依賴於教學過程中潛移默化的作用，經典作品的誦讀過程中正是培養學生思想意識的重要途徑。通過誦讀經典的文學作品，可以有效地提高學生的認知能力，樹立正確的人生價值觀。比如在學習《二小放牛》這篇文章時，通過熱愛祖國、不怕犧牲的放牛郎王二小的感人形象激發學生積極向上的愛國情懷，同時醜陋殘暴的日本帝國主義也激起了學生內心對醜惡、殘暴的憎恨。總之，在小學的語文教學中應該重視經典文學的誦讀，最大限度地利用古典文學的資源，穩步提高小學生的語文素養，爲學生以後綜合能力的提高打下堅實的基礎。
