【摘要】隨着社會的發展和進步，高校教育也在不斷變化和革新，以適應越來越高和越來越多樣化的社會需求。其中，鋼琴教學是很多高校當中廣泛開展的音樂教學培養內容。在山西省高校的鋼琴教學中，根據環境的變化和社會的需求，其教學培養模式也在不斷改革，但是就實際情況來看，仍然存在一些問題。這篇文章對山西省高校鋼琴培養模式現狀實施了具體研究，同時也給出鋼琴培養模式的改革路徑。
【關鍵詞】山西省；高校；鋼琴教學；改革
一、山西省高校鋼琴教學模式現狀
（一）鋼琴教育理念較爲陳舊
目前，山西省高等院校在鋼琴培養模式上教育理念陳舊。在新的社會需求下，需要的是具備主動學習能力的學生，其不僅能夠在學校當中學習知識，還要確保在步入社會之後能夠持續學習、終身學習。但是，在山西省高校的鋼琴教學當中，由於存在教師爲主，主動教學，被動接受的教學理念，學生的學習過程較爲被動。在鋼琴練習過程中，對於新的學習內容不能夠及時領會。而教師在教學過程中，由於受到這種傳統教學理念的影響，在教學方法上比較生硬、教條，不利於知識的鮮活性和趣味性傳達。此外，將教學這個本該互動良好的過程全部寄希望於教師一身，勢必會增加教師的工作任務，使課堂效果受到限制，學生在課堂學習中的能夠學到的內容多少也受到一定程度的影響。
（二）鋼琴教學內容不夠合理
就目前來看，山西省許多高校的在鋼琴培養內容連貫性上還是有一些不足。鋼琴內容教學不僅僅講究理論教學，也有實踐方面的技巧性學習。如果一味地強調其某一部分內容的單一化理論和技巧性教學，就會使得教學內容呈現出單一性和鼓勵性，使整個學習內容難成一統。學生在學習起來就會較爲鬆散，無法運用提綱挈領的辦法把知識和技巧組織起來。顯然，這樣的情形對於鋼琴學習興趣會造成較大的不利影響。而教師在教學過程中，由於內容的鬆散性，無法對其進行有效的系統性梳理整合、歸類，對於分類教學和因材施教來說，也會造成阻礙。
（三）鋼琴教學方法有待改善
就當下的情況而言，我省高校鋼琴教學內容除課堂授課外就是獨奏練習。這種獨奏訓練的教學方法對於學生自己領會彈奏技巧，自我感受和領悟是有幫助的。但是，學習過程是一個交流和呼喚的過程，這種閉門造車的教學方式阻斷了學生之間相互溝通的可能性，使同學們之間無法隨時進行有效的.交流和溝通，在存在共性的地方也無法及時做出共享和解答。而且，相對單調的鋼琴培養方式也缺乏定向指導。學生獨自練習彈奏，在理論和技巧方面遇到的很多問題無法及時向老師求教解答，使師生之間的交流也出現障礙，不利於教學活動的進一步開展。
（四）對教學的評價不夠全面
山西省高校鋼琴培養過程中，爲確保鋼琴課堂內容的教授任務能夠順利開展，保證鋼琴培養質量，校方會對鋼琴培養情況進行綜合評價。通過這種評價，能夠課堂接受度及教學實際實施評估，爲下一步針對性改革貢獻參考。但是，目前我省高等院校對於鋼琴培養的評價體系還不健全，評價涵蓋的範圍也不夠廣泛。在鋼琴教學評價中，僅僅將學生的學習成績和平時成績作爲評價標準，忽略了學生平時的課堂表現和實踐過程，這樣不僅對於鋼琴課堂教授和實際學習情況的評價不夠科學，而且對於學習主觀能動性也會造成不利影響。
二、山西省高校鋼琴教學模式的改革路徑
（一）改變傳統觀念，明確教學目標
在山西省高校的鋼琴教學中，要實現教學水平的穩步提升，首先要制定科學合理、貼近實際耳朵教學目標。所以，在實際教授當中，教師第一要有全新的教學理念觀念，制定明確的目標，並基於這一目標來開展工作。針對學生的學習情況和社會需求，鋼琴教師必須認識到如今需要的人才是具備可持續學習能力的人才。因此，必須在教學過程中依據這一目標，開展教學活動。在過去的教學過程中，主要以教師的主動講解和灌輸爲主，在今後的教學中，教師要結合這一教學目標，有目的地培養學生的自學能力。例如在鋼琴課上引導學生去主動探索鋼琴彈奏技法，適時對其進行矯正。之後對內容進行歸納總結，強化其領悟力和學習的主觀能動性。此外，在這一目標的指引下，教師也有必要繼續提升自身素質，使自己的鋼琴教學專業水平得到進一步提升，爲學生的進步和學習奠定堅實的基礎。
（二）提升教師素養，科學規劃教學內容
鋼琴教學內容的合理性將對整個課堂接受度和教授傳達效果產生影響。因此，針對學生的學習情況，我省高校有必要強化對教師的培訓力度，提升教師在鋼琴教學方面的思想認知水平和課堂安排以及協調能力。在課程安排當中，不能僅僅以學生的技術學習爲出發點，而要注重學生的綜合素養的提升。學校也可以藉此提供大力支持，通過對學校學生的整體調查摸底，編制出適合於本校學生學習，並有助於教學活動順利開展的鋼琴教材。
（三）根據現實需求，改善鋼琴培養方法
在山西省高等院校的鋼琴培育課當中，可依據實際環境需求，對高校鋼琴培養方法實施改革。具體來看，過去的鋼琴教學方式主要是以課堂教學和學生獨自演奏練習爲主但是這種獨自演奏的方法對於學習的演奏技巧交流，以及互動學習是不利的。因此，學校和教師儘量依據當下時代對鋼琴教育的要求，適時地改變鋼琴培養方法。例如，可以在過去單一的獨奏練習的基礎上，實施交叉交融的練習方式，讓幾組同學一起練習鋼琴彈奏，共同探討和研究，在演奏和探討過程中互通有無，使自己的演奏技巧得到提升。另外，學校也應當結合時下的新方法、新技術，爲鋼琴教學開發新的教學平臺。
（四）多角度交叉，完善教學評價
在山西省高校的鋼琴教學中，爲確保教學效果的持續穩定，並能夠通過階段性總結對學習效果進行改善，高校可以採用更爲全面客觀的評價形式，來對鋼琴培養情況進行評估。一般來說，評估分爲三個角度，即教師和學生評價自己、教師和學生互相評價，被第三方教師和學生進行評價。在教師和學生進行自我評價的環節，教師會對自己的教學方法以及教學的內容進行深入研究和反思，認真找尋自身教學過程中的不足。學生對自己作出評價時會對學習情況實施綜合評價，確定整體學習狀態；教師和學生互評的環節，就是教師針對學生的鋼琴學習情況以及學生的特質，進行客觀評價，學生針對老師的教學方法進行客觀評價；而所謂的第三方評價，就是其他班級的教師和同學對某一班級的學生和老師進行評價，評估其教學水平和學生的整體學習情況。這樣，採用多角度綜合評價的方式，才能使我省的鋼琴教學評價機制更加客觀公正。
三、結語
如今，在教育領域最爲重視的就是以素質教育爲核心展開的各項教育活動。在山西省高效的鋼琴培養當中，不僅僅要傳承過去教授方法當中的精華，更要勇於棄其糟粕，敢於結合時代需求，對我省高校的鋼琴教學培養模式實施改革。只有認識到鋼琴培養當中存在的問題，確定鋼琴培養目標、科學規劃培養內容、改善培養方法、健全評價機制，才能使山西省高校的鋼琴培養水平得到穩步提升，在新時代教育出更多傑出的鋼琴演奏人才。
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