1媒介素養的概述
雖然世界上各個國家對媒體素養的定義都不相同，但是分析各國對媒體素養的內容，基本上沒有差別。德國學者巴克認爲媒體素養包括以下幾個方面的內力，批判力、靈活運用能力、理解能力、創造力。批判力即指人們能夠運用自己現有的知識，對發生的事情進行總結概括和反思；理解能力即指人民對媒體所傳達出來的知識的掌握能力、理解能力；創造力即指人們針對出現的各種媒體內容，可以運用自己現有的技術對其進行處理和改變，包括對內容的創新以及對媒體形式的創新。有部分學者還總結出了媒介素養所具有的三種常見模式，即“知識型模式”，即人們對信息的理解、價值方面的認識；“能力型模式”，不同的人獲取信息的方式、評價信息的能力以及傳播信息的方式；“理解型模式”，該模式比較側重於對信息的理解能力以及判斷能力，其強調人們能夠充分利用自己已有的文化知識、技術能力來更好地理解信息。
2我國媒介素養教育中存在的問題
國際上很多國家(地區)比如美國、英國、澳大利亞等，都已將在正規的教育體系當中納入了媒介素養方面的教育。比如在如本，教育部門將媒介素養納入了學生日常文化知識的學習課程當中；香港在學生的英語課學習當中，納入了媒介素養的教學內容。但是在我國的大陸地區，很多民衆並不知道“媒介素養”一詞的基本含義，更談不上對它的深入瞭解。面對我國媒體行業的迅猛發展，媒體信息量的不斷增多，我國的媒體素養缺失的問題也越來越嚴重。主要表現在如下幾個方面。
2.1對媒介素養教育意識的淡薄
隨着微博、微信等新媒體的出現，人們對媒體信息的看法也有所改變，更多的人喜歡用批判性的思維去分析媒體信息。批判性思維固然是好，但是很多羣衆卻將自己的思維侷限在這一種模式當中。在微博當中，拒絕對立的思維模式經常出現，很多人喜歡懷疑一些信息，但本身卻缺乏這常識性，有的羣衆對媒體更多地是採取一種功利的心理。人們沒有意識到自己文化知識的缺乏、媒介素養的淡薄對分析問題能力的影響，這種批判性的思維一方面容易使羣衆的思維出現侷限，同時也可能爲社會帶來一些動亂。同時，我國的一些政府部門也沒有意識到這一問題的嚴重性，沒有將其納爲自己研究的一個課題。
2.2媒介素養教育規劃的空白
在新媒體發展的這幾年當中，有學者分析了我國的媒體素養的教育情況，很多機構、學校在開展這一方面的教學時，僅將內容停留在了理論層面。在我國很多的小學，並沒有將媒體素養的教育當做一門正是的課程來開展，而青少年所謂新媒體的主要受衆，其正處於思維方式的養成使其，缺乏一個良好的媒體素養教育，會使青少年對媒介信息產生錯誤的認識，不利於其今後的發展。2.3缺少專業媒體的支持媒體作爲向大衆傳播社會信息的主要平臺，其的職責是站在一個客觀、公正的角度來報導生活當中出現的各種新聞、信息。但是在現實生活當中，很多媒體爲了追求自己的商業利益最大化，放棄了作爲一個媒體人應當有的職業操守，虛假、誇大新聞的事情頻繁發生。隨着我國媒介產業化進程的逐漸推進，很多媒介開始走進市場，在市場利益的誘使之下，很多媒體爲了滿足少數羣衆的趣味，信息的播放呈現低級化的趨勢。很多媒體播送的新聞都顯得庸俗、愚昧，對於社會的重要新聞不播送，反而尋找一些低級趣味比較重的小事，大衆對媒體的信任感也在逐漸喪失。
3用戶媒介素養的提升方法
3.1用戶媒介素養有待提高的內容
3.1.1對信息的敏銳程度面對目前網絡中存在的各種各樣信息，用戶在選擇信息之前一定要對信息具有一定的敏銳感，要學會選擇信息。比如在微博當中，有很多虛假的信息，即使作爲一名傳媒人，但是由於利益的誘惑，而然會散佈一些不真實的信息，若是羣衆對信息沒有一定的敏銳程度，則會受到虛假信息的影響，成爲該信息的另一傳播者。如果用戶一味地去迴避接受信息，則會造成媒體資源的大量浪費。因此，新媒體的用戶要能夠培養自己對信息的洞察能力、識別能力，需要用批判性的思維去看待信息，有選擇的接受一些信息。作爲一個理性的新媒體用戶，其需要通過證據而不是自己的直覺來分析信息，再評判信息的可信度時需要從每一個小細節入手。但是因爲每個人的瀏覽信息的習慣都是從小就培養的，因此要使其能夠在極短的時間內就改變自己的'習慣，顯然是不容易的一件事。需要用戶自身的重視，以及外界的幫助。除此以外，作爲信息傳播的開始人，作爲媒體人，應當注意自己在發佈信息時候的措辭，在選擇需要傳播的信息的時候，要能夠站在一個普通用戶接受能力的角度分析。
3.1.2用戶知能的培養新媒體作爲一個信息的傳播平臺，其對個人用戶的媒體素養培養起到很大的影響。要想提高用戶的媒介知能，需要改變傳統的技巧培訓，轉而增加個人的媒介文化素養。知能強調個人的能力，一般受過教育的公衆都能夠準確識別虛假信息，但是，做一個好的信息傳播者，不是每一個人都能夠勝任的，這取決於一個人的人生觀、價值觀、世界觀，這就需要用戶能夠提高自己的知能。
3.2新媒體用戶素養提升的路徑
3.2.1微博對用戶素養提升的幫助微博的以下兩個特點有助於新媒體用戶素養的提升。第一，即時共享。微博用戶可以通過手機客戶端即時發佈自己看到的信息，同時微博還爲客戶開通的轉發的功能，使用戶之間的信息傳遞更加快捷。同時，微博還鼓勵每個羣衆都成爲新聞的播送者，對自己看到的實況進行即時的報導。羣衆參與信息傳播的門檻被降低了，這也就表明了個人的媒介素養在無形中得到了訓練，每一次的信息分享，每一次的信息播送都是一次鍛鍊的機會。第二，交互性。微博的用戶既可以作爲信息的發送者，也可以作爲信息的閱讀者。在一個用戶的身上，擔負者兩種角色，具有極強的交互性。同時，人們可以在微博上尋找到跟自己累死的人，相互交流，拓寬自己的堅實。
3.2.2教育對新媒體用戶媒介素質的提高學校和家庭共同開展對孩子的媒介素養教育是十分有必要的，其可以相互補充。學校教育比較系統，具有較強的強制性，可以保證長時間穩定地爲學生灌輸媒介素質提高的理念。利用老師的權威性，相學生傳授有關於當下新媒體的一些知識，來指導學生參與到課外時間當中，親身感受新媒體，瞭解自己提高媒介素養的重要性。家庭是學生與新媒體接觸的重要地點，因此在學生接觸新媒體過程中，家長要對學生起到督促的作用。比如學生在瀏覽微博的時候，家長可以和學生共同分析某一條信息，傳授孩子分析、篩選信息的思路，培養孩子對負面信息的洞察能力，提高學生的批判思維。
3.2.3媒體的參與從事媒體工作的人員大多都接受過專業素質的教育，因此其應當擔負起提高公衆媒介素養的責任。除了在信息的傳播中，要謹慎使用自己的話語權，還應當積極地尋求同各界新媒體的合作，來擴大自己的影響力。作爲各地電視臺，應當擔負起媒介素養的教育者，利用自己的影響力，向公衆普及媒介素養的概念、重要性、價值。在新媒體比如微信當中，可以專門開設出一個版塊與受衆交流媒介素養方面的知識，來吸引大家對媒介素養的興趣，主動研究媒介素養。
3.2.4政府對用戶媒介素養提高的作用政府作爲維護媒介素養教育的管理人員，應當運用法律來規定媒介素養教育的具體流程，重要事項，通過對法律的修改與完善，來限制一些媒體人和個人傳播信息的行爲，淨化信息傳播的網絡，潛移默化地提高傳播者的媒體素養，爲大衆營造一個良好的信息網絡分爲。除此以外，政府應當時刻關注媒介素養教育的情況，對其給予政策上的扶持，以及資金上的扶助，以鼓勵各個機構努力培養出更優秀的、高素質的新媒體用戶，同時應當將媒介素養教育推廣到基層的各個社區，能夠讓每一個平民百姓對媒介素養都有所瞭解。
4結論
隨着信息技術的不斷髮展，新媒體的數量在逐漸增多，而與之相對應的媒介素養的教育卻一直停滯不前。我國在用戶媒介素養的培訓方面一直都浮於理論性的知識，很少與實踐相結合。在媒體與受衆之中存在着一種相互依存的關係，受衆通過媒體獲得信息，同時媒體又需要受衆的支持才能夠更好的發展。但是很多新媒體的社會影響能力，與其傳播能力完全不像匹配。因此，需要廣泛調動社會各方面的相互合作，來提高用戶的媒介素養，才能促進新媒體發展的良性循環。
作者：張睿 單位：北京印刷學院新聞出版學院
