摘要：新體育課程的推出和實施，給教師提出了更高的要求和挑戰，本文試就新體育課程下體育教師的作用及應具備的意識進行探討，旨在促進新體育課程的有效實施。
關鍵詞：體育課程；體育教師；作用；意識
新體育課程的推出和實施，意味着一種新型的體育教育實踐方式的推廣，與傳統的體育課程相比，新課程在課程名稱、教學目標、內容體系、教學過程及教學評價方式上都有較大的變化，突出了面向新世紀，創造新生活的課程理念，併力求探索體育教育實踐與人們生活形態相聯繫的課程發展模式，即讓學生樹立終生體育理念和終生享受體育帶來的樂趣。把體育教育保障與未來公民生活質量的追求結合起來，真正體現出體育的本源功能和公益特徵，這就給實施身心素質教育的體育教師提出了更高的要求和新的挑戰，體育教師具有健康、樂觀、時代責任感的意識和角色轉變後發揮教師的主導作用就顯得尤爲重要了，同其他教師一樣，體育教師也要符合教師成長的趨勢，做好從經驗型到技能型再到研究型教師的轉變。
一、新體育課程中體育教師的作用：
（1）爲學生創設寬鬆、和諧、民主的學習環境作用
溝通教師、學生、教材之間的聯繫；溝通教材與學生平時活動的生活聯繫，使學生以“主角”的身份進入學習的“舞臺”。在創設平臺時，老師一定要鑽研大綱和教材、掌握各種教學手段和方法，通過各種方式獲取大量現代的體育信息和知識，瞭解當代學生的愛好和心理要求，精心設計製作，這樣才能引發學生興趣，得到響應和產生共鳴，同時也要滿足以下要求：1、鮮明舒暢的活動環境，易於引起學生參與的衝動，形成躍躍欲試的心態。2、體育教師要具備精神飽滿，姿態端正的外部形象和積極、自信的內在氣質，加之富有鼓動性的`語言，使學生受到正面的感染。3、活動的安排要新穎別緻，趣味濃厚。4、借外部條件（如音樂）來打動學生的心靈，提出問題來撞開學生的心扉，利用道具來引發學生的聯想等。
（2）教學主導作用
當體育課堂不再是教師包辦代替，機械控制的時候，決不能出現教學無序，無目標、隨意、放任自流的現象，只有充分發揮教師主導作用，合理的安排，適材的調節調度，學生就能很快進入學習的角色，生疑、置疑、解疑，一種探索性、自主性的學習氛圍在課堂形成，學生真正成爲學習的主人。
（3）引導學生主體素養形成的作用
在課堂教學中，學生主體性地位的體現不僅僅是一種形式，更是一種精神，一種能力的反映。一個文化素養低，學習習慣差，缺乏探究精神的學生，不可能真正張揚個性，煥發主體精神，所以教師要在教學中引導學生形成如下“主體素養”：
A、人文素養。體育教學不是一種空泛的學習，它是根植於博大豐厚的體育文體基礎之上的，一個學生的文化積澱越豐厚，他的自主學習信心就越強，積極性也就越高，而這樣學習形式的反映出來的效果也就越好。
B、自主學習習慣。學生學習體育的最高境界是，“自能”學習不待老師講，“自能”練習不待老師教。自主學習的習慣包括多方面，比如多看、多學、多練、多悟，就是一種好的學習習慣，久之，身心各方面的能力就會得到提高。
C、探究學習精神。探究性學習在學習形式上打破了學生被動學習的狀況，實現了由接受性學習向自動性學習的轉變。在學習過程中，它要求學生自己去體味、去推敲，自已去深入地思考和分析，從而獲得對體育與健康的理解，並說出自己的體驗，提出不同的看法等。
D、團隊協作精神。當今，我們把自主性學習體育與健康這個理念提出來的時候，其意義不僅是改變一種學習的方式，而且還包括學會怎樣做人，通過體育與健康課團體活動的特殊性，教育學生學會適應與他人合作，不僅要求學生與不同能力水平的合作，共同完成學習任務，還要求學生進行自我教育，學會體驗他人的感受，這是因爲合作者共同表現出的成績，纔是他們的共同成績。
提高人文素養，養成良好的學習習慣，培養探險究精神，學會與人合作將使學生個性在自主性學習中得到張揚，使學生真正成爲學習的主人，需要體育教師的不斷引導和培養。
二、新體育課程中應具備的意識：
（1）愛崗敬業意識
體育教學工作是一項艱苦的、辛勞的勞動。這就要求體育教師有一種樂於奉獻、吃苦耐勞的精神，熱愛自己的本職工作，對體育教學工作有高度的責任心和事業心，全力以赴培養健康合格的社會人才。具有了敬業的意識，才能更好的開展教學工作。
（2）常抓不懈的安全意識
現代素質教育以人爲本，安全教育提到了更高的位置。體育教學要時常上緊安全意識這根弦，如課前檢查場地，作好準備活動，練習時的保護和幫助，上課時要穿運動衣、運動鞋，不攜帶鑰匙，小刀等，消除一切不安全因素。
（3）育人意識
體育教師在課程實施時，提高學生素質的同時，要着重發展學生社會適應能力，不僅使學生有良好的體能發展基礎，也要有良好的參與各種社會體育運動的權益意識，團結、互助、競爭及責任意識，讓學生真正成爲一個社會、心理、生理完美髮展的人。
（4）學者意識
新時代的體育教師只有具備學者意識，才能更好適應學校體育發展需要。體育教師素質高，具有廣博深厚的體育專業知識，教科研能力強知識面寬與各種社會資源的互動、有效教學理念、方法的創造運用、以及超學生一籌的體育人文社會學科知識的儲備。教學就更生動，就更能滿足學生的求知慾，在學生中樹立威信。
（5）情感投入意識
體育教學中應貫徹“情、知”教學原則，採取積極有效措施，激發學生的鍛鍊身體的積極性，培養和鍛鍊學生優秀的學習品質，發揮非智力因素的積極作用，克服體育教學中的“情”、“知”分離，單純就體育鍛煉而體育鍛煉，忽視學生情感或意志因素作用的傾向，使學生從“要我練”轉變爲“我要練”，“我樂練”和“我樂學”上來，從而積極主動地獲取體育知識，掌握體育技能。
（6）適應新體育課程的服務意識
體育教學的任務之一是使學生學會，會學因此教必須爲學服務，體育教學要由“學適應教”轉變到“教適應學”，教師應增強服務意識，把體育課當成是給學生提供充分鍛鍊展現自我的機會，把主動性還原給學生，讓學生真正成爲課堂的主人，教師要想方設法創造一切可能的條件爲學生服務，樹立服務全體學生的教學觀。
（7）勇於探索、創新的教改意識
隨着應試教育向素質教育的轉變，舊的、傳統的授課模式受到新形勢的挑戰，體育教師應大膽進行體育教學改革，以適應新形勢的要求，教改應以一定的教學實踐經驗爲基礎，以教育科研爲支點，改革陳舊的教學模式、教學思想，把外界更先進、更合理、更符合時代特徵的教學模式運用到體育教學中，不斷改進，提高體育教學的質量。
