長期以來，我國的小學體育教學並沒有受到重視，導致體育教學的有效性相對較低，根本無法達到提高學生綜合素質的目的。因此，衆多教師開始對小學體育教學的方式進行研究，要求通過有效的教學改革推動小學體育教學的發展。下面小編帶來的是小學教師體育教學論文，希望對你有所幫助！
摘 要：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
關鍵詞：教學方式；綜合素質；課堂活力
一、以學生爲主體的教學方式
在傳統的小學體育教學中，多數教師忽視了學生的主體性，通常以示範型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知並不深刻，所學習的`姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。
以小學短跑教學爲例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示範後組織學生進行分組，並通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，並不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收穫無疑更大，達到了提高教學質量的目的。
二、以趣味性爲主導的教學方式
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，並主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用遊戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育遊戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以遊戲爲載體，其目的在於提高學生的注意力和反應能力，並有效提高學生的動作協調能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要衆多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發展的目的。
參考文獻：
李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區爲例[D].西南大學，2014.
