論文摘要：網絡教育資源建設已經成爲現代遠程教育的主要內容,如何使網絡教育資源適應知識經濟時代,更好地促進知識共享和知識創新尤爲重要。從知識管理的角度出發,在分析目前網絡教育資源現狀的基礎上,探討如何在教育資源的建設和管理中引入知識管理的思想。
論文關鍵詞：知識管理;網絡教育;信息化教育;教育資源
網絡教育資源是網絡時代信息化教育的關鍵和教育資源的重要來源,是教育領域一個全新的增長點,隨着網上教育資源的不斷豐富與發展,知識管理在網絡教育資源建設和管理中得到廣泛的應用,如何更好地對網絡教育資源進行組織和管理,以及如何更好地開發新的網絡教育資源,已經成爲當前研究的重要課題。
1關於知識和知識管理
1.1知識的涵義
知識(Knowledge)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨損性、無限增值性、主觀性等一系列不同於普通物質的特殊性質。知識可分爲顯性知識和隱性知識兩大類。所謂顯性知識,是指可以通過常規的傳播方式進行傳遞,能夠固化於書本、磁帶、光盤等媒體介質中的知識;而所謂隱性知識,是個人或組織經過長期積累而獲得的知識,這些知識不易用言語表達,缺少外化的物質載體,傳播給別人也很困難。
1.2知識管理的涵義
知識管理(KnowledgeManagement)理論與實踐源於20世紀80年代,並於近年迅速發展起來。知識管理是指以系統的方法發現、選擇、組織、摘取信息,並向需要知識的人傳遞有用的信息。知識管理的基本活動包括對知識的識別、獲取、開發、分解、使用和存儲。在教育領域,知識管理就是將各種教學資源轉化爲具有網狀聯繫的規範知識集合,並對這些知識提供開放式管理,以實現知識的生產、利用和共享。
2當前網絡教育資源的現狀
目前網絡教育資源越來越豐富,已經成爲現代遠程教學的重要工具。然而,從知識管理的角度看,還存在一些不足之處。
2.1網絡資源氾濫,良莠不齊
各種所謂的資源不管是否有教育價值都添加到資源庫中來,使資源庫容量暴增;教師和學生真正在查閱所需資料時,往往搜索出大量的無關信息、劣質資源,找不到適合自己的資源,很多人在網上瀏覽網頁資源時容易出現“信息超載”和“迷航”的現象。
2.2資源重複率高,資源陳舊,冗餘多
資源管理員沒有經常性地對資源做重複性檢查,導致教學資源陳舊,缺少創新,不能滿足教師和學生的實際需要。沒有重視學生學習的主體地位和能動作用,忽視學生資源使用者的身份,致使資源的利用率不高、資源浪費等現象發生。
2.3資源庫建設沒有一個統一的'標準
由於教育軟件企業相互之間底層技術不統一、兼容性差,資源分類不規範,造成資源沒有充分有效的元數據信息,無法科學合理地描繪資源,導致資源檢索困難和呈現簡單,不僅不適應教育教學的實際需要,還造成資源建設的重複與浪費;同時導致資源庫之間無法做到系統級的資源共享和互操作。
2.4教育資源庫中的內容大多是顯性知識的呈現,而對隱性知識和人力資源缺少開發
隱性知識是教育資源中的重要部分,現存的教學資源庫對隱性知識及其載體——人力資源的獲取及開發很少涉及,這對教育是一種很大的損失。
從以上可以看出,當前網絡教育資源過於關注資源的數量,忽略資源的內容和質量,片面重視教育信息化建設中的顯性知識管理,忽略資源建設中最重要的因素——人力資源和隱性知識的開發和管理。這就迫切需要在網絡教育資源的建設和管理中引入知識管理,對信息內容進行深層次的挖掘、重組和提升,從而實現從信息管理到知識管理的飛躍。
3知識管理在網絡教育資源中的應用
3.1利用知識管理的編碼技術更好地組織和管理資源,方便資源的查找和利用
教育信息化過程中出現了“信息超載”和“資源迷航”等現象,由於缺乏科學的管理思想的指導,教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態數據或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價值沒有得到正確的認識和最大限度的應用。 知識編碼工具和知識關聯工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時能夠在知識元之間建立聯繫,讓人們在搜尋到某一資源後還可以依其關聯性,進一步找到該資源相關的知識和知識網絡,使新手迅速瞭解該專業領域。
3.2知識管理中的知識轉移工具,使教育資源得到有效流動和合理利用
傳播對於知識價值的發揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動過程中才能體現其教育價值。教育信息化資源存儲在資源庫中,只是一組靜態的數據,而在經過師生反覆地使用、參考、修改、討論和評論之後,其中蘊含的教育意義將可能被髮掘和利用,而且資源只有在流動中才能得到創新。
目前,計算機技術、網絡技術和通信技術的發展給人們提供了很多知識溝通和轉移工具,使知識能夠無阻力地流動。羣件技術、智能教學系統、電子郵件、知識網絡等信息技術和即時通訊方式給強化知識和方便溝通提供了條件,也促進了隱性知識到顯性知識的轉化和知識與載體之間的轉移過程。這些工具可以根據各種知識流通的特點,在一定程度上幫助人們消除時間、空間和社會差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附着於個體的隱性知識資源得到開發
人是教育信息化資源的使用者,同時也是資源的建設者和擁有者,教育信息化資源不應該僅僅以靜態的形式存儲,更應該在師生的反覆使用、反饋和交流中進一步更新和充實觀點內容。資源建設中對人的重視,使個體的經驗、體驗等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設過程中,藉助現代信息技術的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵機制,匯聚教師頭腦中的個人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機制,全體師生纔會積極參與實體及虛擬的知識社會,教育機構強大的人力資源和隱性資源才能得到開發。
3.4學生創造和定製個性化的網絡學習資源,每個學習者擁有並貢獻個性化的學習資源
利用知識管理交流工具以及現有的網絡技術,學生不僅可以自己創造知識,同時可以聚集需要的專業資料,定製個性化的資源。同時學習者可以對資源進行評論,並提供使用反饋。另外,學習者在定製專家或學科教師的信息資源時,專家和教師的知識庫裏也有自己定製和鏈接的資源,學習者可以進一步挖掘自己需要的學習內容,在這樣聯結性的學習下,學習者可以形成自己的絡和學習環境,並創新自己的個性化網絡學習資源庫。
4總結
網絡教育資源是網絡時代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進程中起着關鍵作用。將知識管理的理念和技術應用到網絡教育資源的建設和管理中,可以較好地克服現階段網絡教育資源的侷限和不足。知識管理是今後教育技術的發展方向之一,開展基於知識管理的網絡教育資源的建設和管理,對更好地促進知識共享和知識創新意義非凡。
參考文獻
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