創新初中生物教學策略的思路與方法
應試教育理念給初中生物教學帶來了極大的負面作用。教師應該積極按照新課程改革的標準和素質教育的要求，改變傳統的教學理念，將學生作爲教學活動的中心。課堂教學是師生雙邊參與的動態變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。應以學生髮展爲本，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中培養學生能力。提高擴展講授知識範圍，積極整合運用特色教學資源，提升課堂教學的針對性和實效性。新的教學理念應該側重於學生實踐能力和創新能力的培養，培育學生在生物教學中的主體意識。結合日常生活實際，激發學生學習興趣爲了增強初中生物課程對學生的吸引力，教師在日常的課堂授課過程中，可以將課本課程與實際生活進行有目的性的聯繫，也就是通過生活中存在的一些生物學範疇內的現象提出相應的問題，吸引學生在解決問題的過程中掌握生物科學的相關基礎知識。如教學《日常生活中的生物技術》時，教師可以選取與學生生活中關係比較密切的運用實例作爲素材，如酵母做餅、醬油的生產工藝等，從這些與學生生活聯繫非常緊密的'例子入手，增強學生對生物科學運用廣泛性的認識。
充分考慮應用多媒體教學，有效提高學生學習興趣
《課程標準》強調“課程設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮應用多媒體教學對生物學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更爲豐富的學習資源，把現代信息技術作爲學生學習生物和解決問題的強有力的工具，致力於改變學生的學習方式”。目前，多媒體教學課件運用極爲廣泛，也使得教學活動相當精彩，富有生機與活力。因此，在初中生物教學中，我們必須積極運用多媒體教學課件，在使教學內容形象、直觀和生動的同時，也使得學生產生濃厚的學習興趣，可以不斷地吸引學生的注意力。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現代信息技術與生物教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”瞭然。例如教學“細胞的分裂與分化”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將“細胞分裂的整個過程”及分裂過程中“染色體”的變化情況展示出來。通過形象、直觀的多媒體課件教學，也使學生對於“細胞的分裂與分化”過程有了更爲深刻的認識、理解與掌握。
利用實驗培養學生的動手能力
初中生物作爲科學性、實驗性比較強的學科之一，實驗教學必然成爲初中生物教學最爲基本、最爲關鍵的內容之一。在初中生物新教材裏，更加註重和培養學生的實驗探究能力。在初中生物教學工作中，涉及到許多實驗教學內容，只要在條件許可的情況下，教師示範實驗應當儘可能地設計爲學生操作實驗，提高學生對實驗成果的觀察分析效果。探究實驗及學生分組實驗，更應該讓學生自己親自動手實驗，只有這樣，才能使學生更好地理解、掌握和運用所學生物知識，培養和激發學生學習初中生物的濃厚興趣，同時培養了學生的動手能力。另外，教師在實驗教學之中還要將信息化教學手段的作用與實驗教學進行優化組合，發揮互補效用。例如在動物展示觀察的實驗教學中，教師可以對鯽魚、青蛙等體積稍大的標本或實物進行巡迴展示，學生也能夠清楚觀察，但是對於葫蘆蘚等細微生物的演示就麻煩得多，學生觀察起來既浪費時間，效果也不理想，教師可以將實物投影儀運用進去，將其放大若干倍之後的形狀投影出來，學生的觀察效果就明顯多了。教師也可以藉助於多媒體教學手段提高直觀演示成效，如爲了讓學生更加直觀地觀察“小魚尾鰭血液流動”，筆者運用模擬課件進行演示，以其動態演示提高學生對相關內容的理解，效果也較爲明顯。
改變片面評價標準，適時全面評價
新課程理念下的生物教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態度與價值觀等方面的發展。因此，評價的目的是全面瞭解學生學習的狀況，激發學生的學習熱情，並利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發展。評價的方法有多種多樣，如建立學生成長記錄袋、協商評價法、延緩評價法、親近評價法、激勵性評價法等。如：有位生物考試總不及格的學生，在一次考試後的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因爲你終於找到了適合自己的學習方法！希望你今後多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分數賦予了人文情調，既指出了他的成功之處，又提出了他今後的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關懷。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。總之，我們必須結合中學生的基本特徵、成長規律和學習需求，不斷轉變思想觀念，提高認識，優化教學方式，嚴格按照新課標的要求，積極採取行之有效的對策與措施，科學合理地引導學生拓寬視野，創新思維，進而不斷地培養和提高他們的綜合素質與能力。
