一、高中數學有效學習的重要性
（1）高中數學有效學習是提升學生綜合能力的主要方法。在統計學中我們要提高對數據的分析與處理能力，在概率學中要提高準確判斷能力，在立體圖形中要提高空間思維能力。
（2）高中數學有效學習能夠有效促進教學互動。從學生的角度來看，數學學習互動，不僅僅是我們與老師之間、與家長之間、與同學之間的互動，也是與社會、與科技、與文化等方面的互動，形成一個開放的動態學習環境。學生應當與老師進行充分交流，我們需要更瞭解、適應老師的教學特點，利用其優點，改變其缺陷。同時老師也應當深入調查學生需求，知道學生知識與能力的薄弱之處，構建出教學難點與重點，進行雙向互動，相互改進，共同實現高效率課堂。
二、眼下高中數學有效學習的困境
（1）老師教學意識與方法守舊落後。在我們的數學課堂上，老師“獨霸”課堂的現象仍然十分常見，四十五分鐘的講課模式依舊是老師使用的教學方法。從根本上講，這是應試思想的慣性作用，老師在新課改中一時難以改變過來。老師“家長制”的`教學作風，也會引起正處於青春期的學生的反感，甚至厭惡，嚴重打擊了學生學習的積極性。
（2）學生缺乏自主性與趣味性。這是影響高中數學有效學習的關鍵原因。高中數學知識難度稍大，處於青春期的學生並沒有形成穩定成熟的學習心態，導致對數學學習動機不足。學習的內化是其獲取知識的關鍵，對內化的最好激發辦法是激起學生對所學材料的興趣以及對學習的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。
（3）課堂教學缺乏有效性設計。課堂教學設計是進行有效教學的直接手段，是提升課堂質量的具體方式。目前，高中數學的課堂設計權一直牢牢掌控在老師手中，老師根據主觀經驗進行備課，缺乏有效的課堂互動，對於學生之間的差異性分析不足，造成數學成績“優秀者更優秀，差者更差”的分佈局面；並且，老師在課堂當中與學生的互動不足使得學生難以融入課堂當中，學習的自主性與趣味性大減。課堂設計體現不出現代教育追求的“學習過程”與“知識能力”相結合的要求，沒有很好對學生進行思維引導，激發其思考與總結知識的自覺性。
三、高中數學有效學習的方法
（1）引導學生體驗學習樂趣，進行自主學習。數學教學應當引導學生從內心深處喜歡學習，充分發揮學生的主動性，積極創設合作交流的學習環境。如預設導學任務，使教學過程變爲學生羣體參與、互助交流、探索發現的過程，使學生學會學習、學會交流、學會合作。以數學知識創建情境教學，讓學生變成課堂主角，纔能有效地增強課堂趣味性。
（2）課堂上可以創建問題情境“。提出問題比解決問題重要得多。”愛因斯坦曾經這樣總結人才的特點。創建數學情境教學，需要老師提前做好課堂準備，將具體問題植入情境當中。然後學生通過對情境進行實踐，發現、提出、分析與解決數學問題。比如在學習圓的知識中，老師可以創建古人圓周率演算情境，再利用微積分知識引導學生髮現問題。構建數學情境，一方面可促使學生參與課堂互動，提高課堂趣味性；另一方面也提升了學生自主性，使他們主動思考學習方法，從而拓展自身的思維空間。
（3）進行高效課堂設計，增強各方互動。高效課堂設計是指將知識結構融入學習過程，進而提升班級整體學習成績與能力的教學模式。學生可以創建自媒體，利用QQ、微信等方式探討數學問題，在互動交流中挖掘網上學習資源，根據自身學習情況與需要，創造自主學習的條件。
