一、語法教學———公式歸納，靈活運用
語法教學是語言運用的基本準則，也是英語學習的一大難點。爲此，我採取了結構教學法，運用公式化的方法，讓學生探究各個語法教學項目的結構，爲靈活運用該語法教學創造有利條件。例如，在進行8AUnit1中形容詞和副詞比較級教學中，我先收集一些物品，每樣物品都準備三個，並突出它們在大小、長短和輕重等特性的明顯差別，在課堂上向學生展示每組物品並呈現相應的句型。然後，再出示另外幾組物品，讓學生用相似的句型來描述。對特徵詞形有變化的詞，我就把這些詞的變化形式寫出來，同時把具有相同變化形式的詞歸類書寫在黑板上，並把五種變化形式同時呈現出來。接下來，我讓學生分小組討論這種句型的結構和詞形的變化規律，並對討論結果加以明確。最後，讓學生用比較級和最高級造句。在這一過程中，我先呈現例句，接着出示任務，讓學生仿照例句用不同的形容詞造句並加以歸類。接下來，四人一組合作探討其用法規律，最後把它用到真實的生活中去描述身邊的事物。整個教學活動中，圍繞着形容詞比較級和最高級的用法，指導着學生由感性認識到理性認識再到實踐運用，而學生則完全由自己通過觀察、思考、判斷、小組討論等形式得出結論並加以運用。學生不僅掌握得快，而且印象深刻，記得牢，當然感興趣。
二、對話教學———創設情境，表演領悟
在這節課中，重點是掌握購物的一些常用語。這是學生特別喜愛的一個話題。對此，我一改以前“聽錄音→講解課文→對話”的教學模式，讓學生先看類似視頻，然後準備各種商品，把教室佈置成一個簡單的'supermarket，學生組成人數不等的買賣小組，逛超市，趕市場。在此過程中練習有關購物用語，等常用語，也可在課前就讓學生參照Unit1中的來預習掌握，上課時，學生就不會再依賴老師細緻的講解，而是積極參與到活動中，有人扮演shopassis-tant，有人扮演customer，讓學生自由發揮。會講、能講的就多講一點，不會講的，只要用最簡單的語言買到shoppinglist中的一個或幾個商品即可。在實際操作中，我發現學生對此活動的熱情空前高漲，就連平時幾乎從來不敢舉手回答問題的學生，也主動和別的同學組成小組參與到活動中，不時冒出一兩句發音不太標準或語法教學有問題的英語句子來。更令我吃驚的是，學生不僅準備了能夠輕易準備到的實物，而且對於像服裝鞋帽類不方便攜帶的物品，爲了活動，他們自己想辦法，請繪畫基礎好的同學動手畫出這些商品的圖片，以圖片代替實物。當有客人來詢問有關商品信息時，他們把這些圖片貼到身上，並說：我現在就是這個服裝的model了，這一下子將活動的熱烈氣氛推到了沸騰的境界，所有的學生都沉浸在對新的語言探究和運用的趣味之中，沒有人再感到膽怯，沒有人再感到學習的疲憊，他們感到的只有輕鬆和快樂。整節課都充滿了歡聲笑語。在如此真實而又愉悅的學習情境中，學生們學得非常輕鬆，語言知識掌握得更加牢固，教學收到了超預期的好效果。
三、閱讀教學———問題引領，簡述輸出
閱讀課文是每個單元的教學重點，不僅含有許多語言點和知識點，更是老師們用來培養學生聽說讀寫綜合運用語言能力的素材。爲此，我首先要求學生把課文當成信息的載體，指導學生如何更好地去獲取信息；然後設計活動或讓學生自己聯想到能夠應用的情境，並利用獲得的信息來完成交際任務。如在的教學中，我先讓學生就這個題目提出一些他們想知道的有關問題，看哪組提出的問題又多又好。同學們開動腦筋，積極思考，想出瞭如下問題呈現這些問題後，讓學生快速閱讀課文並搜尋信息來解決這些問題，列出文中難理解的詞句（或由學生自己提出），和學生們一起討論，進一步理解課文。在此過程中，我摒棄以前細緻講解的方法，利用班班通等多媒體，通過Google地圖中的衛星地圖功能，把本課中的“tourofLondon”路線圖中的幾個景點展示在白板上，請一位同學扮演guide，指着Google地圖邊講解邊帶領我們重新走一遍該旅遊線路。由於是London的實物街景，學生們感到新奇，這個活動淡化了語言學習的任務性，把語言學習轉化成娛樂活動，於是大家都爭着上來做一次tourofLondon的導遊。在遊戲過程中，通過解答遊客的各種問題，讓學生在愉快的氛圍中完成語言信息輸出。
四、結語
總之，在農村現階段的現實情況中，教師課堂教學過程本身的趣味性是教學成功的關鍵。因此，教師要具有遊戲設計師的本領，努力把日常教學設計成有趣的活動，吸引學生積極參與，在活動過程中達成教學目標。
