1合理調整課程教學內容，讓教學設計科學合理
將整門課程分爲十二個單元，這些單元基本覆蓋課程需要掌握的知識點，這些單元在設計的時候遵循循序漸進的設計思想，先易後難，先主體後次要，條理清晰並且每個單元的設計又相對獨立，避免學生出現一個單元學不懂，就沒有心思再繼續後續課程的情況，通過這樣設計優勢不言而喻。在實施過程中可能分階段進行，這種課程體系結構的安排證明在實踐過程中、在教學質量中都取得了良好的教學效果。
2選擇教學方法，激發學生學習興趣
在《網頁設計與製作》中，主要有案列教學法和項目教學法等教學方法，案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養溝通能力和協作精神的教學方式。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的'教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行爲，解決在處理項目中遇到的困難，提高學生的興趣，調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生爲中心的教學方法。教學無定法也採用以上兩個教學方法，即採用項目教學和案例教學相結合的教學方法，例如在學習表格的時候，表格這個單元就可以設計成一個項目，同時本身也是一個案例。
3教學過程中，精確實施提升教學質量
在本門課程的教學過程中，如何抓住寶貴的40min寶貴的時間，達到教學目的，提升教學質量，就必須精確的實施教學的計劃，既讓同學們感興趣，愛學習也要讓同學們團結協作分工明確，提升專業技能，在完成了所有的學習後，佈置綜合實踐環節，採用6人爲一個小組共同設計系部網站這一個項目，每組選出一名小組長進行總體的策劃，將這一完整項目分成多個子任務，每個任務分配到小組成員中，使他們各盡其責完成自己負責的任務;另一方面小組中的每個成員必須完成一個作品，這個網站的作品是由個人獨立完成的項目。網站製作結束前經過教師覈准驗收後，可以宣佈整個項目工作結束。接下來教師要對學生製作的作品進行展示，在進行作品展示時，教師可以把班級同學集中起來一起觀看，促進學生的團隊意識。同時，爲了更好地利用網絡空間和網上資源，可以把學生的好作品上傳校園網站。讓全校師生都來關注學生的成果。這樣，既給學生施加壓力，也激發了學生的學習動力與信心，讓學生享受成功的快樂，享受成果的樂趣，真正提高對所學知識的理解和掌握。因此，通過個人項目、團隊項目、作品展示等教學方法與形式，不僅鍛鍊了學生的自我設計、製作、審美及創新能力，還鍛鍊了學生的團隊合作能力，分析問題、解決問題的能力，在很大程度上提高了學生的學習積極性和學習興趣。實踐證明項目式教學方法可行，得到了學生的喜愛與好評，也取得了良好的教學效果。
