一、我國人力資源管理專業的發展
我國的人力資源管理專業是從五十年代的“勞動經濟學”專業基礎上發展而來的，在1993年中國人民大學在國內各大高校中率先開設了人力資源管理專業，它是我國教育層面系統培養人力資源管理專業人才的開始。期間經歷了五十年代的“勞動經濟學”專業初創時期，“文革”的停辦時期，1977年至1992年“勞動經濟學”專業與“勞動人事管理”專業並行發展的時期。1992年國家教委決定將“勞動人事管理”專業更名爲“人力資源管理”專業，但直到1997年部分院校仍以“勞動經濟學”專業的名義招收“人力資源管理”專業的學生，1998年才真正進入“人力資源管理”專業獨立發展的時期。
經過四十多年的曲折歷程“人力資源管理”專業在我國已有了較大的發展，主要體現在四個方面：第一是“人力資源管理”已被正式列入大學本科專業目錄實現了從“勞動人事管理”向“人力資源管理”的轉變。第二是1999年全國還只有37所高校開設該專業，2004年開設該專業的院校已增加到61所，此外“人力資源管理”還被列爲“企業管理”專業研究生的一個專業方向。第三是“人力資源管理”在過去只是個別學校的少數教師相對孤立地從事的專業處於自發發展狀態。第四是人力資源管理的重要性和複雜性正被越來越多的企業管理者所認識“人力資源管理”的觀念正被越來越多的企業管理者所接受。
二、高校人力資源管理專業人才培養存在的問題
（一）師資力量薄弱
高校人力資源管理專業師資力量薄弱已經成爲目前高校培養人力資源管理專業人才的普遍問題，主要體現在兩個方面：一方面教師對該專業研究深度不夠。教學人力資源管理專業的大部分教師並不是科班出生，對人力資源管理研究不深入，現階段高校的'人力資源管理專業教師更多的也是處於學習和研究琢磨階段，對如何培養出優秀的人力資源管理專業人才也難以建立一個健全的體系。另一個方面人力資源管理專業教師忽視專業技能的實踐應用，更多的是停留在理論上的研究。教學過程中教師大多隻是給學生傳授一些純粹的理論知識，如何去應用這些理論知識基本靠這學生進入社會後自己慢慢摸索，導致學生在以後的職業生涯發展緩慢。
（二）教學傳統化和古板化
一方面是學課堂分離及學生與教師不能融合。教學是一個詞語，“教”與“學”是不可分離的，有教必有學，有學必有教。人力資源管理專業本身是一個活躍性、主觀性較強的專業，要讓學生在活躍的環境學習。而許多老師難以認識到這根本點，上課時知識的硬灌、課堂氣氛沉重、教師牽引力不足、缺少吸引點等現象，學生與教師無法融合成一個整體，整個課堂也完全分離開來。另一方面是教師對當代學生的思想不夠了解。現階段的大學生都是在經過了十幾年的應試教育後走進大學，個性會受到一定程度的壓抑，學習思想上也只是停留在書本知識、考試內容，忽視了人文知識、社會交往、地理風俗等的學習，形成了思維比較封閉，反應較爲緩慢。現階段高校在培養該專業人才時忽視了仔細研究學生的學習思想特點，一個開放性、活躍型的專業與經歷了十幾年的應試教育制度壓抑後的學生相結合，怎麼樣去平衡之間的差距，目前是一個很嚴重的問題。
（三）課程安排缺乏嚴謹性
高校在培養該專業人才時，培養體系不夠完善，學校課程安排缺乏嚴謹性，不能突出該專業的特徵。高校在課程安排上隨意性大，變動較爲頻繁，課程安排前後順序缺乏標準，什麼課程必須安排在初期作爲鋪墊或者幫助學生心理定位等，導致對學生進行跳躍式教學，難以把握住該專業的中心點，始終停留在一個摸索的階段。學生產生了學習迷茫感，對該專業的興趣下降。
三、高校人力資源管理專業人才培養模式的優化
（一）建立相應的誘導措施
1、尋求人力資源管理資深人才。現階段高校人力資源管理專業教師的短缺是高校培養人力資源管理專業人才過程中一個嚴重問題，向外引進專業資深教師是高校解決該問題的方法之一。一方面是高校應制定相關的招聘計劃，突出招聘信息的亮點，儘可能多的吸引人力資源管理專業資深人士前來。另一方面是高校應積極參加各種人力資源管理專業研討會、學術會議等在自身學習提高的同時努力去尋求該專業的資深人才，與其溝通交流，將其儘可能納入到高校的教師隊伍中，從而提高高校的師資力量。
2、加大對教師的培養力度。一方面通過擔任專業課授課任務，使教與學相結合，尋找自身需要提高的部分，從而更有目標的進行自我學習提高；參加有關科研課題的研究，結合送出去進修，提高個人的專業知識，學習更多的教學方法，引進關於人力資源管理專業人才培養的創新型觀點；參加本專業學術會議等培養教師。另一方面通過與企業加強交流與合作，保持良好的關係，使教師能走進企業，深入企業從事實踐操作，把理論與實踐結合，使理論得到深化，同時改變以往理論脫離實踐的授課模式，促使培養的專業人才。
（二）教學創新化，開放化
1、課堂形式多元化，提高學生的積極主動性。現階段高校的課堂都處於呆板、死沉的氣氛，一直處於教師唱獨角戲的形式，而活躍型、開放性的人力資源管理專業則需要一個互動性的氛圍來拉動學生，促使學生建立起一種活躍、敏捷的思維，提高個人的主動積極性，使其具備人力資源管理專業人才的個性，因此教師應該採取各種創新方法，比如：將專業知識與遊戲相結合、模擬訓練、案例分析等等融入到課堂中，用不一樣的教學方式來打動學生，將課堂打造得更加豐富化，突出課堂的特色，吸引學生的注意力，增加學生的專業興趣，進一步提高課堂質量。
2、重視實踐模擬，培養實力人才。培養人力資源管理專業人才，必須將相關的理論知識與專業技能實踐緊緊結合進行教學，加強鍛鍊學生的溝通能力、人際交往能力和對事情的處理能力。人力資源管理專業的許多理論知識必須在相應的實質環境下，讓自己真正的處在那種情形裏才能真正的領會到其中的奧妙，讓學生能真正的掌握到人力資源管理專業的精髓。高校可以充分利用校內提供的資源，創建學生實踐空間，並鼓勵學生積極加入實踐當中，將自身的理論知識結合實踐，幫助學生找到自身不足的地方，並加以提高，培養優質的人力資源管理專業人才。如：鼓勵人力資源管理專業學生積極參加到校內學生工作；高校建立模擬實驗室，通過模擬該專業將會涉及到的工作；鼓勵學生經常參加一些招聘會，觀察企業人事工作人員的招聘工作，觀察他們的模式；高校與企事業單位建立良好的合作關係，定期輸送學生到企事業單位進行實習工作。
