【摘要】目前，我國經濟發展速度很快，極大地推動了我國城市化進程。在這樣的環境下，本文分析了環境藝術設計的定義以及其發展中的問題，並提出了環境藝術設計發展過程中的問題是高校人才培養中的不足，並詳細的分析了三類高校在該學科教育上存在的問題。
【關鍵詞】美學；實踐；施工
當前，我國每年建造大量的房屋，城市化進程加快，環境藝術設計這個專業得到了很大的發展。因此，對環境藝術設計人才的素質及能力的培養顯得至關重要。只有高校的環境藝術設計專業的教育取的進步，才能更好的培養出數量多的，質量高的，並且能夠符合社會要求的高素質設計人才。
一、環境藝術設計的定義以及發展
（一）環境藝術設計的定義
環境藝術設計本意爲人居環境設計，既爲人們居住空間環境進行設計和規劃的學科，可以分爲室外環境設計（景觀設計）和室內建築設計。中國環境藝術設計專業的創立始於20世紀60年代，當時由於中國經濟和生產力剛開始發展，以及在當時的背景下需要一定的室內設計人才，中央工藝美院率先開設了室內設計專業。20世紀70年代，隨着城鎮化進程速度的加快，爲適應社會需要，中央工藝美院的室內設計專業率先改爲環境藝術設計專業，教學範圍從室內設計走向了室外環境設計。正是在此時，我國正式的將環境藝術設計作爲一門學科創立出來。
（二）環境藝術設計的發展
20世紀70年代，在改革開放政策實施的背景下，我國綜合國力迅速增強，經濟快速發展，國民生活水平迅速提高。由於這樣的快速發展，推動了城市化的發展，大量的房屋開始在城市建造。因此，在市場上需要大量的室內設計師來裝修房子從而滿足人的居住需求，這使得環境藝術設計得到了迅速發展。進入21新世紀以來，在人們的物質需求日益增長的環境下，環境藝術設計得到了迅速的發展，最明顯的變化體現在社會市場和教育這兩個方面。在市場層面上：建築裝飾及室內環境藝術設計行業工程年總產值從2000年的5500億元，到2006年已達1.15萬億元，佔全國國內生產總值的GDP的6%左右。目前，在國內的一般的地級市，裝飾公司和景觀設計公司的數量總和大概維持在250家左右，簡言之，從事環境藝術設計的工作人員可謂是數量衆多，並且在設計領域佔了主導地位。在教育層面上：20世界70年代，在國內高校中，環境藝術設計這門學科從剛開始只有中央工藝美院開設，然而到了21世紀，據不完全統計，國內設立環境藝術設計以及相關專業的院校將近有400所左右，絕大多數高校都開設了環藝這個專業。
二、開設環境藝術設計這門學科的不同類型的高校
目前，在我們國內開設環境藝術設計這門學科以及其相關專業的，數量上大概有400所左右，然而分其專業開設的學校屬性和類別，大體上可以分爲三類。其一是美術類院校，美術院校（美院）的'藝術設計專業分出去了一部分師資力量成立了環境藝術設計專業，因此環境藝術設計成爲了設計類的第一大專業。另一方面，由於很多高校要發展成綜合性大學，旨在建立很多的專業和學科，比如我們熟知的985類綜合頂尖大學，這些學校相繼開設美術專業，又增加環境藝術設計系，從而完成綜合性大學的建設任務。其二是建築老牌工科院校開設環境藝術設計專業，比如：同濟大學建築學院開設室內設計，重慶大學建築學院開設室內設計。其三是園林院校開設環境藝術設計，如北京林業大學，南京林業大學等。這類的院校主要把環境藝術設計中的室外環境設計（景觀和園林）作爲主要的教學目標，培養了大批景觀設計的人才。
三、高校環境藝術設計的教學中存在的問題
（一）環境藝術設計發展存在的問題是教育上存在的缺陷
目前，雖然環境藝術設計迅速發展，但是其中出現了很多問題。在全國建築工程裝飾獎頒獎大會上，建設部副部長劉志峯談到裝飾行業言道：“市場秩序混亂、缺乏誠信意識和服務意識、科技創新能力低、設計和施工總體水平低、勞動生產率低等問題。”其中所提到的設計和施工總體水平低下問題與人才的培養有着緊密的聯繫，亦或者可以言設計和施工以及創新是大多數環境藝術設計工作人員所缺乏的，這與高校的設計人才培養有着緊密的聯繫。概而論之，是由於高校的教育培養上的問題才導致了上述的一些設計裝飾行業的問題。
（二）開設環境藝術設計的不同類型的高校存在的問題
美院開設環境藝術設計這個專業是基於其院校本質是藝術類院校，而環境藝術設計這門學科屬於藝術的範疇，因此其開設環藝這個專業。美院開設的課程大多數是從美術這個角度出發的，大一大二的基礎課一般會開設美術基礎課。專業課開設理論方向的課程，比如：室內設計原理、中外建築史、室內設計色彩、建築裝飾構造、CAD製圖、PS等課程。美院的環藝教學很偏向藝術性，這樣的教學模式很容易培養學生良好的造型能力和設計形體能力。美院老師都是學藝術出身，在美術及設計美感教育中有一定水平與能力，培養出來的學生很有設計和藝術的靈性。然而，環境藝術設計是一門交叉性極其強學科，其涉及的面非常的寬廣，需要對材料和施工以及人體工程學非常的瞭解才能順利的完成一個項目。美院的老師缺乏對理科知識的學習與實踐，在教學活動中不能結合工科特點進行授課。此外，美術院校的環境藝術設計專業的學生高考的時候都是藝術生，文化課基本功較之美術基礎比較一般，理工科的知識掌握的不是很足夠，在這樣的條件下，學生只能偏向藝術性的發展，並且養成了隨意的習慣，因此在工作的時候，經常會在其作品中體現圖紙製圖不嚴謹、構造、尺寸不科學等缺陷。建築學院的環境藝術設計專業，一般設在建築學裏面。其側重於建築工程內部的室內設計能力培養，旨在研究建築內部功能的規律並且研究建築的內部構造和裝飾。在課程開設上，大一、大二的建築學專業的設計室內學生會學習一些美術基礎，比如色彩、素描、速寫、建築初步等。大三、大四學習中國建築史、外國建築史、建築構造、室內設計陳設原理、室內設計基礎等。就建築學室內設計專業而言，我國把該學科設立在工科院校,招收理工類學生,美術課程只有大一階段“蜻蜓點水”式的學習，大多數學生有着很好的理工科做項目的邏輯能力，但是其缺乏了美學的基礎。在這樣的背景下，學生們畢業後參加工作，成爲了一個很嚴謹的畫圖機器，對項目的施工和構造也相當的瞭解，但是這類學生在其設計中會缺少創意，缺乏美感，不具備良好的造型設計能力，因此這類學生與社會要求還有一段距離。園林院校的環境藝術設計，一般設在園林系。其主要的培養方向是園林方向的人才。衆所周知，環境藝術設計是指人居住的環境設計，包含了室內和室外，園林院校重點在於室外這個層面上。如北京林業大學園林系的環境藝術設計專業，大多數開設的是與景觀和園林植物方面相關的課程，在課程設置上對綠化與園林工程比較側重，這與環境藝術設計專業的原本的培養目標存在着差異。概而論之，上述三類高校的環境藝術設計都存在着不足，我國要想大力發展環境藝術設計，讓建築設計和景觀設計以及室內設計取得較大的發展，必須大力的完善環境藝術設計以及相關專業的教育，從而才能從本質上改變環境藝術設計相關產業上出現的問題。簡言之，設計是以人爲主導，人是萬物的尺度，只有從根本上改變“人”，才能很好的去完成“事”與“物”。
【參考文獻】
[1]樑立民環境藝術設計教學的發展與思考[J].教育與職業，2006(14).
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作者:汪天雄 單位:貴州師範大學
