引導語：班級管理是做好班級日常工作的一個非常重要的組成部分，那麼要怎樣寫一篇關於小學班級管理的論文呢？接下來是小編爲你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
班級管理，就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容和辦班人數的標準爲依據，把他們分成不同的班級自成一體，並對各個班級的學生進行知識講授，生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作爲一個教學單位在整個教學過程和教學活動中佔據着突出的地位，發揮着重要作用。它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本環境和場所。由此可見，組建和培養一個優秀的班級對於學生學習活動的進行，教師完成教學任務以及整個學校教學活動的展開和教學質量的提高都有着深遠的歷史意義和現實意義。
那麼，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理，實現最佳的教學效果呢？我們認爲：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學問，還是一門藝術，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁複雜，在從事教學工作之餘，每天置身於學生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親爲，大到學生的學習、生活、紀律、衛生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開展班級管理工作便能得心應手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成爲班級的主人。我們認爲教師在班級管理實踐中，應着重從以下幾個方面展開工作：
一、選拔和培養得力的班幹部。
班幹部是班級的骨幹，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班幹部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關係。因此，教師是否有得力的班幹部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班幹部時，應注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察瞭解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、願意爲同學服務，又有一定組織能力和特長的同學擔任辦幹部。第二、班幹部選定後，要注意對他們的培養。首先，要根據每個班幹部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養班幹部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由於小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養班幹部的榜樣意識，不僅要制止班幹部的優越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到，越是班幹部越是要嚴格要求自己，以身作則，成爲同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一支強幹的班幹部隊伍，纔會更有利於教師管理工作的展開和班級的健康發展。
二、嚴格要求學生，使之從小養成良好的學習、生活習慣，同時也要注意做好後進生的工作。
小學階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在於養成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決於每一個學生的表現，只有每個學生的素質都提高了，纔會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器，而每位學生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處於良好的狀態，機器才能正常運轉。抓好後進生工作，是整個班級進步的重要前提。因此，教師要對每個學生，都要從各個方面進行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣。比如，學習上的仔細、認真，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂於助人、寬以待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對後進生的關心和培養，不能放鬆對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點，採取不同的方法，對症下藥，幫助這些學生彌補不足，爭取儘快趕上甚至超過班上好的同學，使他們由後進變先進。
三、創設班內良好的人際交往環境，讓學生成爲班級管理的主人。
班內良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內要創設良好的人際交往環境，要努力在班集體裏形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，纔會更樂於接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕鬆愉快。在建立良好師生關係的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關係。爲此，教師要善於針對本班學生的實際，採取一些有效措施來密切同學之間關係。比如，組織一些有益於身心健康的集體活動，爲學生創造交往的機會，從而使同學之間加深瞭解，增進友誼，進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
（1）班主任要多啓發、引導好學生。
除了抓好班幹部隊伍這個領導班子外，還要引導學生積極參與，共同管理，創建一個優秀的班集體。讓學生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設立意見箱。如在班上搞變廢爲寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子裏，滿了就放在班上的工具室裏面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學校環境衛生，而且賣得的錢還可以作爲班上活動的開支。這樣，學生的積極性和創造性被激發了，學生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學生感受到班集體的力量，同學之間團結合作的愉悅。
（2）多與學生交流，進行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小，難免會犯錯誤。作爲班主任老師要經常與學生交流，和學生打成一片，和學生交朋友。通過相互交流，相互瞭解，引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個爲什麼，什麼是對的，什麼是錯的；什麼可以做，什麼不能做，讓學生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學習中，一方面，要善於發現學生的好思想，好品德，好行爲，並及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要儘早發現那些不良的思想和行爲，對錯事、壞事及時進行批評教育，使不良言行儘快改正。同時，利用班會、週會課向學生進行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發生在學校身邊的先進事蹟教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學生家長的情感性，和學生家長建立良好的和諧關係。
和諧的`社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人爲本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮鬥才能實現的。培養新型的實用優秀人才，是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始，因爲班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關係至關重要。爲更好的做好老師與家長的聯繫工作，我們經常在下班以後進行家訪交流溝通，也經常打電話與家長取得聯繫，向家長回報子弟在學校的情況，向家長彙報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學效果。
人與人的交往，總是伴着情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關係。同時，班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學生情況。並且一定要做到：講優點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心裏明白，這不等於低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時，班主任還應該更多地給學生家庭帶去快樂，成爲他們家庭教育、培養孩子的幫手，而不應爲了自己在與學生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至於談話的內容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開拓創新精神，與時俱進，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。爲引導、教育學生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融，促進班主任、家長、學生相互協調、和諧的合力效應，達到最好的教學效果。
此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質，要以自身良好的行爲習慣和淵博的學識來引響學生，陶冶學生，促進優良班風的形成和維護。提倡民主管理，科學管理，讓學生真正成爲班級的主體，學習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切爲了學生，爲了一切學生和爲了學生的一切，作爲自己的行爲準則。同時，教師和班主任要大度，允許學生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受並加以改正。給學生自主權，公開班級所有事物，不搞一言談。
