摘要：隨着素質教育的深入推進，一些智育之外的學科備受關注，鋼琴教育就在其中。從教育教學角度來講，鋼琴教學兼具專業性與教育性，再加上不同學生的鋼琴藝術敏感性不同，在實際的教學中呈現出一定的複雜性。本文主要從教育心理學的獨特視角，就教育心理學在鋼琴教學中的積極意義及具體應用進行深入分析，指提高鋼琴教學課堂教學效率和質量，增強鋼琴教學實效。
關鍵詞：教育心理學鋼琴教學積極意義應用建議
中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2016）11-0247-01
一、教育心理學在鋼琴教學中的積極意義
教育心理學是一門研究教育情境下人們的學習、教育干預的效果以及學校組織的社會心理學科。通俗的說，教育心理學其實就是將心理學的相關專業知識運用到教育教學中，以提高教育效果的一種活動。
1.教育心理學在鋼琴教學中的理論意義
從理論層面來講，教育心理學應用到鋼琴教學中，其實是一種雙贏，既豐富了教育心理學的內容，又同時提高了鋼琴教學效果。具體說來，就是從教育的視角去研究鋼琴教學，研究鋼琴教學過程中的學生的心理規律、心理活動，找出其中存在的問題進行彌補，這對於提高鋼琴教學的教學效率具有不可替代的積極意義。
2.教育心理學在鋼琴教學中的實踐意義
教育心理學知識的運用能夠了解學生的心理狀態，及時干預學生的不良心理，準確找出問題所在，儘快解決。比如，在實際的教學中，有的學生在進行鋼琴表演時會出現焦慮、緊張、不安、恐慌等心理症狀，影響到表演效果，這時，就可以運用教育心理學中的自信暗示法、專注所說法等方法緩解學生緊張情緒。此外，如果鋼琴教師能夠在實際的教學中自覺運用教學心理學的知識，還可以根據不同學生的學習特點因材施教，突出每個學生的特色，這實際也是一種教學方法的改進與提升。
二、教育心理學在鋼琴教學中的應用建議
在實際的鋼琴教學過程中，我們應該學會運用教育心理學的專業知識，鼓勵學生、引導學生、支持學生、提高學生，真正提高鋼琴教學的教學實效。下面主要從鋼琴教師的角度，就教育心理學在鋼琴教學中的應用提幾點建議：
1.培養學生學習積極性，培養學生鋼琴興趣
從鋼琴學習動機上來看，不同學生的學習動機可能是不同的，有的是由於自己熱愛鋼琴藝術，有的是迫於家庭或升學壓力而學習鋼琴。不管是什麼原因，既然選擇了鋼琴，就要培養起一定的興趣，引導學生從專業角度看待和學習鋼琴藝術，鼓勵學生積極主動自覺地進行學習，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。
爲此，鋼琴教師一定要從專業的教育心理學角度，去分析班上學生的心理狀況和特點，從心理層面加深學生對鋼琴藝術的感受力，讓學生真正發自內心地喜歡鋼琴藝術、熱愛鋼琴藝術，進而主動融入鋼琴藝術。比如，班上一位學生鋼琴學習積極性不足，我就通過閒聊的方式瞭解到他不愛學習鋼琴是因爲覺得以後用不着，自己也不大可能從事這方面的職業，於是，我運用了教育心理學中的.強化理論，在跟他聊天以及在課堂講課時，不斷重複鋼琴學習對自己未來發展的好處，久而久之，強化就起到了良好效果。
2.講究科學的教學方法，對學生因材施教
教育心理學認爲，學生之間的認知方式是存在差異的，如獨立型與依存型、輻合型與發散型、衝動型與沉思型等等，教學中要運用科學得當的教學方法，對學生因材施教，充分尊重不同學生的差異性。具體到鋼琴教學來說，我們必須承認，每位學生的鋼琴藝術水平是有差異的，這是鋼琴教師在教學實踐中要特別注意的。因此，鋼琴教師在日常教學過程中，就要講求科學的教學方法，多鼓勵少批評，根據不同學生的鋼琴藝術造詣和接受能力，挑選不同難度的曲目，並對其進行全面指導。對於鋼琴藝術水平高的學生，要求其精益求精，引導學生體味作品的表現力；對於鋼琴藝術水平低的學生，尤其是反覆練習的曲目，要多強調技巧與方法。
3.注重心理素質的培養，提高學生的心理素質
在舞臺演奏時，心理素質非常重要。心理素質的高低直接影響到鋼琴演奏的效果，因此，要高度重視學生心理素質的培養，運用教育心理學專業知識幫助學生調節好情緒、克服緊張怯場情緒。
這就要求鋼琴教師在平時的課堂教學中，就要讓學生打好基礎、做好基本功，用專業的態度去欣賞和演奏每一個曲目，平時練習就要培養學生穩定的心理素質，運用心理學知識，科學引導學生情緒，同時，還要多給學生創造登臺演奏的機會，鍛鍊學生的演奏心態、演奏技藝等。這樣，在舞臺演奏時，纔會表現出學生的真正的演奏水平。
三、結束語
總之，鋼琴教學具有一定的複雜性，作爲鋼琴教師，我們應該從教育心理學角度積極探索適合鋼琴教學的好方法，在實際的教學中，運用教育心理學知識科學引導學生，激發起學生的鋼琴學習積極性和主動性，提高學生的鋼琴演奏水平。
參考文獻
[1]王芳.淺談教育心理學在鋼琴教學中的應用[J]，大衆文藝：學術版，2014（10）
[2]謝豔華、孫紀元等.淺談教育心理學在教學中的應用[J]，課程教育研究，2014（25）
[3]高蓮花.淺談幼兒鋼琴教學中教育心理學問題[J]，音樂大觀，2014（14）
