班級是學校教育的基本單位。班級的管理直接關係到學校的教育教學質量，而班級管理又是每一位班主任的重要工作。以下是小編整理的如何做好班級管理論文，歡迎閱讀。
如何做好班級管理論文1
由於生活水平的提高、環境的優越，青少年的發育期有點提前。如果仔細觀察的話，你會發現學生升入高年級後，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性徵日益明顯。伴隨着身體發生的變化，學生的心理髮展發生了很大的變化。學生心態上會出現如下問題：
1、逆反心理嚴重。低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監護和束縛，容易產生逆反心理，做出逆反行爲。以前老師要求週一至週五不能玩電腦，學生們都能做到，但是由於一個假期都坐在電腦前，現在對老師的要求充耳不聞，致使作業不能按時完成，甚至到學校後出現抄作業情況，成績一落千丈，對老師的評評總是現出不屑的眼神。
2、自我觀念形成。高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認爲自己已經長大，不願意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其對家長，老師的教育，感覺厭煩。把老師交給的任務當成一種負擔，學校的活動不積極，不主動，能躲就躲。
3、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。把老師的批評當做耳旁風，無論老師怎麼說，都是一個表情面對，令老師摸不透他的心理。面對這一系列的問題，老師該怎麼做呢？
一、丟棄老師嚴厲的面孔，學會傾聽學生
高年級的學生，自尊心特強，總有一股不服氣的勁頭，而現代的家庭，對孩子過分的溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以爲是的心理，他們容不了對他們的責備。所以對他們只是一味的嚴厲批評，不但收不到預期的目的，反而使他們的叛逆心理加強。這一點，從我所任教的班級來看，就是一個很好的例子。低年級時，他們的紀律很差，因此我也就自然而然對他們進行嚴厲的管制，對他們常常是誰違反紀律，誰就必然遭到一頓斥責，這在當時，收到了一定的效果。可這是學生怕我，怕被我的責罰，不敢放肆。到了現在，你批評他們，他們擺出一副不在乎的樣子，你說你的，他想他的，他做他的，好的學生還做做表面功夫，說明白明白，知道知道。差一點的還頂撞。這樣就使得班上的紀律以及學習的風氣越來越差。於是，我改變了教育的方式，當他們犯錯誤時，多讓他們說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下老師的架子，與他們一起商量如何解決問題。看到他們違紀，我首先讓他們說出自己的想法，違紀的原因，再以平和的語氣指出他們做錯的地方，對於他們的提出的不合理的理由，我依然用心去聽，耐心跟他們分析，直到他們認識錯誤爲止。
學生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出來，使老師更加及時地瞭解學生的思想動態，教育他們也真正地做到對症下藥。而學生與老師的關係也和諧多了。
二、自我批評，身先士卒，尊重學生
人無完人，孰能無過。老師只是平平凡凡的人，有時犯錯誤是不足爲奇。當在學生面前犯錯時，老師不需要找任何藉口爲自己掩飾，敢於承認錯誤，並不是有失師尊，而是給學生起一個正確的示範。這在高年級顯得尤其重要。必竟他們已有了較高的辨別能力，老師的一言一行，他們都非常注意，是非曲直也會判斷，老師敢於認錯，也就是對學生進行潛移默化的教育，老師不用多說，學生犯錯時，自己也會老老實實地承認。同樣要學生尊重老師，尊重同學，首先也要老師尊重學生。所謂尊重學生，就是不論學生有多壞，老師也不能挖苦，嘲笑學生，且對任何學生都是一視同仁，找出每個學生的閃光點，以欣賞的目光看待每個學生，用鼓勵方式代替批評，使每個學生都有感到老師的真誠，學生必然尊敬老師。而老師對每個學生的尊重，也就是教育了學生同學之間應互相尊重。總的來說，就是以實際行動影響學生勝於整天說尊敬老師，團結學生。
三、家校相連，構建和諧班級
一個好的班級體，還應該和家庭教育有着不可分的關係。學生的發展是學校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結果，三者有相結合，相輔相成才能產生事半功倍的效果。許多學生家長由於工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學習成績和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最後與家長之間的隔閡越來越深。有些你母比較專制，對子女要麼就打，要麼就罵，使孩子產生個性偏激的報復心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認真，不完成家庭作業，甚至不回家，逃學。遇到這樣的情況，我們班主任應積極引導家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長明白在給孩子創造了優越的物質條件的前後，千不要忽略了對孩子的思想教育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎教育的基礎，家長的言行，人格的魅力，直接影響着孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學校纔會有心去學習。孩子在家中有了好的成長環境，在學校能開開心心的學習，那麼我們的學校教育和家庭教育就和諧了。
四、寫回憶錄，記錄小學六年和老師同學的點點滴滴，學會感恩。
現在的學生總是以自我爲中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以我覺得從這學期開始，讓學生寫回憶錄，記錄和老師同學之間發生的點點滴滴的故事，學會感恩，在畢業時能夠爲母校留下點什麼。
總之，班主任工作，尤其是高年級班主任工作是一項艱苦而又需耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收穫”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌於心澗，且瞬時又化爲強大的動力，使自己更加努力地投入到以後的工作中去。我相信，我和孩子們共同度過的小學時光，會給孩子們留下美好的回憶。
如何做好班級管理論文2
作爲一名合格班主任，要嚴於律己、寬以待人，踏實苦幹、愛崗敬業，服從領導、團結同志，視學生如家人、如知己。如何管理好所帶的班級，對每一位班主任來說都是一項重大的“工程”。對於一個班集體來說，組織自己的基礎管理隊伍、建立有效的管理方法和途徑，是做好班級管理這項“工程”必不可少的工作要求。要開展班級管理工作，首先要從抓班幹部入手。
一、組建一支高效率的班幹部隊伍
新生一開學就有大量的工作要佈置。要提高工作效率，就要在極短的時間內選出班內領頭羊——班幹部，這是很重要的。我認爲要想組建一支比較理想的、高效率的班幹部隊伍，就要做到“仔細觀察、督促指導、集思廣益”。
1、仔細觀察。從新生報到開始，班主任就要留意每一位學生，他的言談舉止都能反映其能力。同時，在軍訓中也要仔細觀察每位學生的表現，如與同學、教官之間的關係，是否能吃苦，是否嚴格要求自己等，也可以由學生進行毛遂自薦。班主任可以綜合上述幾方面情況選出最佳人選來擔任班長，班長是班主任和學生之間的橋樑和紐帶，圍繞班長再逐一選出其他班幹部，組成完整的班委會。
2、督促指導。班幹部選出後，班主任要求每位班幹部的工作既要有分工還要有協作，團結一致擰成一股繩才能搞好班集體。班幹部選出之後並不是就可以撒手不管了，而是要指導他們的工作，教他們工作方法，幫助他們逐漸成熟起來。告訴班幹部如何與同學溝通，如何相處，所有的工作不應大包大攬，應調動所有同學的積極性，從而避免了班幹部與同學間的衝突。
3、集思廣益。班主任應該定時召集班幹部開會，讓大家談一談最近班內存在的問題，大家一同想辦法來解決。也可與其他班的班幹部一起開會，介紹本班的管理經驗，互相學習，互相促進。另外，可以安排班幹部排值日，每天向班主任彙報，幫助班主任瞭解當天每班的情況，協助班主任把要乾的工作馬上佈置下去。通過班幹部的協助，班主任的工作能夠得到事半功倍的效果，既鍛鍊了學生，又提高了班級管理的工作效率。
二、如何做好班級管理工作
班級管理的過程，是老師與學生互動的過程。要做好班級管理工作，我認爲應該做到“敢於大膽堅持原則、樹立班內良好風氣、幫助學生適應轉變”。
1、大膽堅持原則。作爲班主任，要注意加強修養，注重自身素質的提高，在關心愛護學生的同時，一定要堅持自己的原則，樹立良好形象。一旦有一次你沒有遵守原則，那麼你將成爲一個沒有原則的人。你就不能做到政令暢通，令行禁止。如學校規定學生曠課20節給予處分，在他曠課10節左右時，你就要與他談話，講明厲害關係，先對他提出警告。如果他還一意孤行，就要堅決按章辦事，否則其他同學就會效仿。
2、樹立良好風氣。良好的風氣可以提高班集體的凝聚力。樹立良好的風氣，首先，要培養學生的紀律意識，要使學生明白“一切行動聽指揮、步調一致才能得勝利”的道理，明確凡是違反紀律的同學，一定要受到相應的處罰。其次，要培養學生的參與意識，要他們養成關心、愛護班集體的良好習慣，自覺參與班集體的各項活動。再次，要培養學生的團隊意識，要使他們明白班級是一個整體，無論是學校佈置的任務，還是學生會組織的活動，都要團結一致，共同面對並圓滿完成。
3、幫助適應轉變。學生進入大學後在各方面都與中學有較大的差別。首先在學習的目標和努力的方向上不明確。在新生剛報到時，就着手進行專門教育，幫助他們明確奮鬥目標，有時還請來往屆畢業的學生現身說法，防微杜漸，收到了較好的效果。其次，在人際交往上不適應。現在的新生絕大多數是獨生子，在個人的言行中表現出以自我爲中心的極端個人主義傾向，進入大學以後，面對來自全國各地，興趣愛好各異、性格習慣有別的同學一道學習，甚至同居一室，一時間感到束手無措，不可避免地會與人發生摩擦，這時如果仍以個人標準來要求其他人，不能遵從平等協商原則和寬容原則，那麼就很難在新環境中建立和諧的人際關係，並由此對學習以及身心健康帶來極大的負面影響。提醒大家要與同學搞好關係，要培養自己的交際交往能力和團隊精神。再次，在學習方式、管理模式的改變上不習慣。中學時是“填鴨式”教學，大學是“啓發式”教學；中學是小班上課，大學是大班聽課；中學是“少而細”，大學是“多而精”。在大學，學習靠自覺，自習時間也由學生自己支配，這就要學生合理安排好自己的時間，要有更強的自我管理能力。在中學，學習成績的好壞幾乎成了學生是否優秀的唯一評價標準，但是到了大學，評價一個人往往是多元的，除學習成績外，體育，文藝等方面的才能，社交能力，組織協調能力等，都成爲評價人的指標。這就要求新生重新給自己定位。這時也需要班主任多給出謀劃策，隨時提醒學生應該幹什麼，告訴他們業餘時間應利用好圖書館、互聯網來不斷充實自己的文化知識，鼓勵他們參加一些社團來鍛鍊自己的組織協調等方面的能力，提醒他們根據自己的專業應該取得哪些證件等，讓學生合理安排好自己的時間，既愉快又充實地度過這三年的美好時光，學有所得，學有所成，使自己成爲具有良好的綜合素質、對國家切實有用的人才。
三、做好貧困生工作
高校貧困生是一個特殊的羣體，貧困生問題已成爲越來越引人關注的社會問題，不解決好將直接影響到貧困生的學習成績和就業機會。通過這些年和貧困生的交往，我感覺很多貧困生有自卑心理，他們有的不喜歡與同學交往，封閉孤僻，嚴重的甚至存在性格缺陷和心理缺陷；有的爲生活而奔波，爲了維持生計到處打工，從而影響了學習。學習成績不合格，就需要重修，嚴重的甚至要延長畢業時間，耽誤就業。這樣就形成了惡性循環。我認爲班主任要做好貧困生的工作，就要做到了解情況、積極引導、合理資助、解決困難。
1、瞭解情況。就是要深入瞭解每個貧困生的實際情況。通過觀察和與貧困生談話以及向其同宿舍同學瞭解該貧困生的真實的學習、生活狀況，並主動跟家長溝通了解家庭實際情況，從而掌握第一手資料，以便有的放矢做好工作。
2、積極引導。貧困生除了需要經濟資助外，更需要從精神上加以關心和愛護，所以班主任要做他們的.知心朋友，對他們要多加理解，但並不能因此加以遷就和過度的呵護，要在理解的基礎上加以引導，引導他們確立自強、自信、自立、樂觀的生活態度。
3、合理資助。要使需要資助的學生獲得最大的資助。要合理利用助學金，貧困生的情況不用遮遮掩掩，但也不需要大張旗鼓的宣揚，所以在學校佈置發放助學金這項工作時，班主任就可以把貧困生和學生代表召集在一起，告訴大家貧困並不羞恥，貧困是暫時的，同時鼓勵他們保持積極向上的心理，正視困難，自強自立，努力學習以回報社會、回報父母。班主任工作做到位、做細緻，是完全能夠調動班級成員的積極性和主動性，使助學金能夠發放到最需要資助的學生手中。
四、結語
做好班級管理工作是項複雜、繁瑣的“工程”，需要班主任大量、細緻的工作和付出，只要班主任能夠組建自己得心應手的班幹部、不斷總結經驗，尋求科學有效的管理方法和模式，是能夠管理好所帶的班級，並從管理班級、做學生工作的點點滴滴中得到快樂與回報。
如何做好班級管理論文3
在班主任工作實踐中，我是採取如下方法培養中學生自我教育能力的：
一、激發學生自我教育的動機
（一）指導學生髮現自己的優點
信心對於一個學生來說非常重要。它是自我教育的起點，是自我教育的希望。幫助學生髮現自己的優點就能提高學生的信心。在三年級的第二個學期，我班開展了“照鏡子與轟炸彈”的班隊活動。活動要求學生先找出自己的優點，再找出其他同學的優點。這使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方，從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。
（二）指導學生看到自己的不足
十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展了“照鏡子與轟炸彈”的活動之後，我們緊接着又開展了“找缺點”的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點。學生懂得了人人都有不足的地方，大家都應正視並改正自己的缺點。
（三）激發動機，完善自我
動機是直接推動一個人進行活動的內部動因。在充分了解自己、認識自我之後，學生才能不斷地自我完善、自我提高。課餘我們組織學生讀科學家、名人的故事，看《離開雷鋒的日子》、《一個也不能少》等有意義的電影，並讓學生記錄先進人物的事蹟，加深自我體驗，從而增強自我教育的自覺性。
二、引導學生參加自我教育的實踐活動
從事實踐活動是能力形成和發展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應用和鍛鍊能力的機會。班主任應創造各種機會，讓學生參加實踐活動，以培養學生的自我教育能力。
1.實行責任制，進行自我管理。我們班級裏的各項工作都分配到人，實行責任到人。由於各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任並非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，並定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。
2.設立“學生班主任 ”，提高自我管理的能力。素質教育的核心就是要求學生“自己會”。學生是班級的主角，班主任的責任就在於領導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學生參與的班級管理體制――設立“學生班主任”，按學號每人輪流當一天“班主任”。在這一天內，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別學生的思想工作、督促檢查班幹部的日常工作。
“學生班主任”制度的設立，可把教育者對學生的要求較好地內化學生自己的意和行動，變“別人要我幹”爲“我必須這樣做”，從而增強其自我管理的自覺性。
三、引導學生正確進行自我評價
自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行爲的自我認識，是深化了的認識過程。中學生評價能力的發展規律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。隨着市場經濟的發展，學生生活在一個複雜多變的社會裏。社會現象的複雜性、學生見識的侷限性及學生評價能力的發展規律，都要求我們在班級管理中對不同年級提出不同的要求。
在低年級，老師要讓學生講清事件事實以後，再談談最喜歡誰，應該向他學習什麼。對於班內的好人好事，老師要讓學生評議，然後再表明自己的立場和意見。在中年級，學生不僅要評價事情的本身，不要評價事情發生的原因和後果；做好事的同學要講講事先想些什麼，爲什麼要做這件事；做錯事的同學也要說說做錯的原因，認清後果。到了高年級，一般學生能初步排除他律的影響，形成自我的價值觀。在這個階段，學生要會用聯繫的、發展的、變化的觀點去分析雖人或自己，並能作出正確的評價。
四、培養學生的自我控制能力
在教育這一系統中，教師是控制系統，學生是受控系統，但是，學生不僅是受控系統。但是，學生不僅是受控系統，同時也是具有自我組織能力的自控系統。他能提出自己的目標，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結合起來，把教師的控制轉化爲自我控制，才能使教育收到良好的效果。
自我控制表現在堅持有目的的行爲和制止不符合道德的行爲上。中學生的自我控制能力處於逐步發展中，低年級憑興趣的成份多些，自控能力差些，到了高年級自我控制能力發展較快。
1自定目標，啓發自覺 。自控的實質就是控制自己朝自己朝着既定目標前時。在進行活動前，如春遊、外出看電影，先讓學生討論注意的事項，由小班主任記錄，並在出發前提醒大家。通過討論，把行爲規範轉化爲學生自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，並相互監督。
2告訴方法，克服矛盾。一般說來，中學生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行爲就失去了控制。因此要此告訴學生“可以做什麼”、“該怎樣做”等。在低年級，要培養學生良好的學習習慣；在高年級，要告訴學生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。
3藉助集體，自我監督。在班集體中，培養自我監督要充分發揮集體的“大我”作用，以集體的與論和班風影響約束每一個學生。
五、培養學生的自我激勵能力
激勵感情是進行自我激勵的重要內容。人的活動，特別是創造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預定的計劃，做出了某種成績之後，以一定的活動方式，自己對自己進行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續努力。
1引進競爭，促進參與。有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設中，鼓勵學生參與活動，開展各種各樣的竟爭，可促使學生不斷地激勵自我，肯定自我。
2訴說成功，滿足興趣。每一個人都有得到別人承認的願望。讓學生把自己的成功告訴同學或父母，可使學生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的讚揚和獎勵中獲得自信，體驗快慰。
總之，一個良好的班集體能夠促進學生自我教育能力的形成，而學生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設。
