教師禮儀與教師職業道德價值分析
摘要:教師禮儀既是教師良好職業道德修養的體現，也是教師職業道德成爲一種教育影響力量的重要要素。教師禮儀與教師職業道德之間存在着密不可分的聯繫:一方面教師禮儀是教師職業道德的外顯形式;另一方面，教師職業道德也是教師禮儀的必要基礎，因而教師禮儀是加強教師職業道德培養必不可少的重要因素。
關鍵詞:教師禮儀;教師職業道德
黨和政府歷年來高度重視和強調教師職業道德建設。2014年，習總書記指出全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心”的好老師。我國目前就教師的職業道德建設的問題上，大多數是強調教師職業道德發展的理論的、抽象的條例，具體實踐的規範行爲較少，切切實實的行爲培訓更加缺乏。許多教師不清楚教師禮儀與教師職業道德的關係，不懂得如何將抽象的教師職業道德規範轉化爲具體的教師職業道德實踐。所以，加強當代社會教師職業禮儀的塑造和培養對教師職業道德價值的實現是十分必要的。
一、教師禮儀與教師職業道德
1.教師禮儀。
教師禮儀是禮儀在教育行業履行職能工作過程中的具體運用，是教師在教書育人崗位上向受教育對象開展教學育人工作時的有形化、規範化的正確做法［1］7。
2.教師職業道德。
作爲教師專業素養的核心，教師職業道德是一種特殊的職業道德，是教師從事教育這一行業應該但並非必須具備的規範，它是教師調整與自我、學生、同事以及社會等之間各種關係的行爲準則，是一定的社會或階級對教師的職業行爲的概括與基本要求［1］18。
二、教師禮儀與教師職業道德的關係
1.教師禮儀是教師職業道德的外顯形式。
教師禮儀是教師職業道德意識和規範的外在表現，教師職業道德是一種內在的抽象的規範需要通過教師禮儀得以顯現。唐凱麟(1993)在《個體道德論》中指出:“任何一種社會道德只有轉化爲個體道德才能稱得上真正意義上的道德。只有轉化爲個體的思想、意識、情感、意志和實際行爲過程之中並轉化爲個性化的實踐精神纔是活生生的有生命力的東西。”［2］教師的一言一行、一舉一動流露出來的都是教師的內在職業道德修養，展現出來的都是教師積澱的職業道德品質。教師的職業道德修養水平由教師的言談舉止、儀容儀表、待人態度、處事方式等各個方面體現，良好的教師禮儀是衡量高尚的教師職業道德的重要指標。因此，教師應該嚴謹治學，言行一致，待人禮貌，談吐文雅，衣着整潔，舉止端莊。
2.教師職業道德是教師禮儀的必要基礎。
教師職業道德，既是教師禮儀的關鍵依附，也是教師行爲規範的外在表現。教師職業道德的核心思想，是獻身教育。教書育人，誨人不倦，是教師禮儀在教學活動中的知行合一的落實，是教師職業道德價值的真正顯現。教師在日常教學中對學生的尊重與關愛是教師禮儀的核心，是教師職業道德規範的本質的、必然的要求。教師通過實際的言語、表情、動作等使學生體會到教師對自己的尊重和關心，這些具體的、實際的話語及行動表現出的是教師優良的職業道德修養以及高尚的職業道德品質，是教師對學生的關愛，對教育事業的忠誠與熱愛。教師職業道德水平的高低對具體的教師禮儀行爲有重要影響，教師職業道德作爲教師禮儀的基石與石柱，是具體的、外在的教師禮儀行爲所賴以存在的基礎。對教師禮儀的塑造與培養既要重視外在美的雕琢也要加強內在美的錘鍊。教師職業道德與教師禮儀的關係，說到底是善與美的關係。亞里士多德曾經說過:“美是一種善。”普羅提諾則說:“善在美后面，是美的本質。”可見師德與禮儀關係之密切。教師良好禮儀的塑造依賴於他們良好的職業道德，衆所周知，在道德規範體系中，禮儀是最基本的行爲規範，也是教師道德的外在表現。二者相互聯繫、相互依存。教師在注重職業道德修養的同時也應該兼顧教師禮儀，感悟“爲人師表”的真諦。
三、教師禮儀對教師職業道德培養的意義
1.緊跟時代步伐。
教師職業的示範性使得加強對教師自身的職業道德修養的培養十分必要。教師禮儀作爲教師職業道德修養的重要構成要素之一，不僅影響着學生正確的人生觀念的塑造，同時潛移默化地影響着學生的言談舉止。教師應該重視教育活動中的每一個環節，做到以身作則，起到表率作用。由於教師的職業道德具有極強的示範性，這要求教師不但要注重職業道德，而且也要兼顧外在禮儀形象，這是成爲一個優秀的教師的必要條件，也是真正做到與時俱進的必然要求。
2.落實《規範》要求。
“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、爲人師表、終身學習”是我國2008年修訂並實施的《中小學教師職業道德規範》對教師的六項道德要求［3］。這不僅是教師的職業特點對教師職業道德的內在的、本質的要求，也是當今時代的發展對教師職業道德的必然要求。“愛”與“責任”作爲教師職業道德規範的靈魂與核心，明確指出了一個教師想要取得事業上的成就，實現其人生價值，不僅要依靠他的知識水平與教學能力，更要有對學生的尊重與關愛;對同事的寬容與理解;對教育事業的忠誠與熱愛，而這些都是通過教師禮儀所展現出來的。
3.內化道德情操。
教師職業道德是教師專業素質的靈魂和核心，而教師禮儀則是教師專業道德的外顯和表現。良好的教師禮儀行爲經過常年的積累沉澱可以內化爲理智的道德修養和自覺的道德情操。從這個方面來看，教師專業禮儀的修養程度密切影響着教師職業道德水平的高低，對教師的專業禮儀進行培養和塑造也將必然會促進教師職業道德水平的提高和昇華。
4.提升道德境界。
規範的教師禮儀是教師職業道德成爲一種重要的教育力量不可缺少的重要因素，也是師德師風的社會現實意義得以體現其價值的一種基本方式。它有利於將教師的職業尊嚴更好地維護，將師生相互信任理解的教育橋樑更好地搭建，也有利於教師行爲的道德示範性更好地展現。教師的主要任務是教書育人，行動表現與實際行動是教書育人注重和強調的。前蘇聯教育家馬卡連柯指出，教育者對被教育者的作用“首先是教師品格的薰陶，行動的教育，然後纔是專門知識和技能的訓練”。教師禮儀就是將這“首先”和“然後”連接起來的'橋樑和紐帶。教師需要清醒地認識到教師專業禮儀作爲一種特殊的社會禮儀它並非是一般的禮儀禮貌，更是一種職業修養和職業素質，一種道德修養和道德境界。所以，每位教師都需要遵循教師禮儀，加強教師職業道德修養。
四、教師如何加強自身的禮儀修養
加強教師的禮儀修養是個複雜的系統工程，需要教師自身通過各方面的努力來實現。具體來講，需要做到以下幾點:
首先，教師要自覺接受和學習禮儀文化，認真完成學校開設的有關教師禮儀的課程，從而提高自己的禮儀修養水平。在人際交往中，通過教師的各項禮儀(形象禮儀、教育禮儀、社交禮儀)反映出教師個人的交際技巧和能力，折射出教師個人的氣質、風度和教養。通過對教師禮儀的認真學習，教師可以提高自身的道德修養和道德境界，顯示出自身良好的優雅風度和得體的禮儀形象。在學習禮儀的同時，教師也應時時刻刻注意自我檢查。這樣，將有助於教師迅速發現自身不足，不斷總結，及時改正，從而提高自身的道德修養。
其次，教師要積極踊躍地參加到社會交往的實踐活動中，在一點一滴社會活動中逐步提高自身的禮儀修養。修養既強調“修養”也不能忽視“培養”，離開了具體的社會實踐，教師的道德修養就會失去其存在的根基，變成無源之水，無本之木。教師在加強自身禮儀修養時，既要保持積極主動的態度，也要牢固堅守理論聯繫實際原則，將自己所學到的禮儀知識積極靈活地應用於教育教學實踐的各個方面。只有這樣地不斷堅持，持之以恆，教師纔會在教育教學活動中逐步增強自己的文明意識，提高禮貌行爲，拋棄粗俗不雅的壞習慣，真正成爲一個有着良好禮儀修養的人民教師。
最後，教師要提高自身的道德修養還要堅持“自省”，即自我反省。孔子強調“吾日三省吾身”，這說明要提高教師個人的道德修養和品質“自省”是重要且必要的。教師通過“自省”會及時發現自身行爲的不足，有助於他們立即改正，進而幫助他們較快地塑造良好的禮儀行爲。教師可以對自己日常社會交往的行爲表現、課堂教學上的行爲表現以及與學生相處時的行爲表現等各個方面進行反思自省，找出自己存在的缺點從而及時修正，提升道德水平。教師自己如果無法全面地認識到自身的不足，則需要虛心地聽取其他人的批評和意見，在他人的批評和意見中，發現自己的不足，重新認真地認識自我，改造自我，提高自我。這種適時適度的反省可以使教師更好地警醒自己，使教師的道德修養在一定程度上得到很大提高，使教師的師德境界處於更高水平。
五、結語
教師禮儀是教師專業素養的集中體現，使得教師專業素養得到有效提升。因此，教師禮儀的培養在教師專業發展中起着不可估量的作用，同時，它也適應了教師教育改革發展的要求。若在日常的教學中，教師將有聲語與無聲語有機結合，整個課堂教學氛圍就會變得更加和諧，這也是一名教師在專業水平方面不斷走向成熟的表現。相信通過不斷的學習和實踐，每一名教師都會得到逐步的完善，成爲新時代內外兼修的人民教師，真正做到爲人師表。
參考文獻:
［1］李黎，呂鴻．師德與教師禮儀［M］．北京:高等教育出版社，2011．
［2］唐凱麟，龍興海．個體道德論［M］．北京:中國青年出版社，1993:18．
［3］教育部，中國教科文衛體工會全國委員會．中小學教師職業道德規範［S］．北京:人民教育出版社，2008
