【摘 要】“說專業”是專業團隊綜合素質的展示，也是專業內涵和實力的體現，是“三說”（說專業、說課程、說管理）交流與溝通平臺的重要環節，積極組織好“說專業”活動，將對高職院校的專業建設起到極大的推動作用。
【關鍵詞】高職教育；說專業；內涵建設；教學研究
Abstract："said professional "is the overall quality of the display team, a professional content and strength of the embodiment of "the three said, " (said professional, said courses, said management) platform for exchange and an important part of communication, and actively organize "That professional "activities, professional building vocational colleges will play a significant role in promoting.
Key words：vocational education; said professional; inner construction; Teaching
“說專業”是專業建設的基本經驗和改革理念的口頭陳述、圖解說明與講演展示，是圍繞專業建設的頂層設計，以人才培養模式改革爲核心，以專業教學資源建設爲載體，通過專業帶頭人或骨幹教師說專業的方式，研討交流專業設置與調整、課程體系開發、制度環境建設等關鍵問題。它充分體現團隊綜合素質和專業實力，全面展示人才培養模式改革的內涵和專業建設的新思路。
一、指導思想
“說專業”活動指導思想是：以提升專業人才培養質量爲目的，以深入調研爲基礎，以深刻反思和充分論證爲前提，以人才培養方案論證爲核心，以切實可行和行之有效爲標準，引導廣大教師思考專業建設和發展，由專業改革思路引領課程改革，全面推進專業內涵建設。
二、活動目的
1、理清專業建設思路。通過開展“說專業”活動，從理論和實踐層面系統地分析和認識專業，交流專業建設經驗，理清專業建設思路，把握專業建設內涵，提升專業建設特色，提高專業建設質量。
2、促進專業建設與改革。通過開展“說專業”活動，以教研活動的形式探討專業建設、改革的過程，交流專業人才培養目標和規格、課程體系開發思路與方法、教學資源建設方法、校企合作長效機制、教學質量評價方法與保障等各方面的思考與做法，爲專業建設與改革全面展開起到引領和示範作用。
3、提升專業帶頭人能力。通過開展“說專業”活動，交流在專業建設方面的經驗與做法，進行剝筍式地深度剖析，集思廣益，探討深化專業教育教學改革和管理的有效舉措，提升專業帶頭人的工作能力和綜合素質。
4、提高教學團隊整體水平。通過以教研活動的形式開展“說專業”活動，教師參與觀摩與研討，提高教師對本專業的建設及改革工作的認識，認清專業發展現狀，明確行業人才需求，探求專業建設優勢及差距，尋求專業改革思路及方向。
三、線索思路
“說專業”活動的工作基本線索與思路如下：
市場調研->專業定位->專業培養目標->專業培養規格->專業培養標準->專業培養模式（校企合作、產學研相結合）->培養途徑（尋找途徑與方式）->設計人才培養方案（核心、課程體系）->實施保障（雙師型師資團隊、實訓條件、質量保障系統、自主學習環境——網絡課程、圖書館藏量、閱覽室等）->專業特色->社會服務（科研單位、工程中心等）。
按照“總結成績、反思不足與改進措施”的思路，從體現“符合實際、合乎邏輯、精心設計、切實可行、有效提升”的原則，內容包括提升哪些理念、構造哪些設想、採取哪些措施、取得哪些成效，最終落實到高職專業人才培養方案。
四、關鍵要素
“說專業”，就是解說爲什麼要設置該專業，專業改革和建設的成效，以及進一步建設專業的思考和舉措等，主要包含以下四個關鍵要素：
1、頂層設計
專業建設的頂層設計即專業建設的總體思路，可以從專業改革與建設的邏輯起點、“校企合作、工學結合”的系統設計、專業建設規劃三個方面闡述。
2、專業設置與調整
專業設置與調整可以從專業定位、專業人才培養目標和規格、人才需求調研的有效方法與手段三方面闡述。
3、課程體系開發與實施
課程體系開發與實施包括課程體系開發思路與方法、教學資源建設方法和內容、課程體系的實施與管理、專業建設的制度與環境等方面。
4、建立校企合作專業建設有效機制的方法
包括雙師結構的師資隊伍建設途徑、校內外實訓基地建設的舉措、教學質量評價方法與保障體系等三方面。
五、基本內容
“說專業”要按專業建設邏輯結構，圍繞調研結果，就人才培養目標、人才培養模式、課程體系、校企合作等方面有針對性地實施改革，並就師資隊伍建設、實訓基地建設、專業核心課程改革思路、實踐教學體系、頂崗實習管理、考覈方式與質量評估體系、社會服務等方面提出改進措施。
具體概括爲“九說”，時間以20分鐘爲宜。
1、說專業設置依據，時間2分鐘。
主要介紹專業設置依據及簡要發展過程，講清爲什麼要設置這個專業。
2、說專業培養目標，時間2分鐘。
主要介紹專業培養什麼樣的人，講清培養的人主要從事什麼職業崗位，具備什麼樣的知識、能力、素質要求。
3、說專業培養模式，時間2分鐘。
主要介紹工作過程系統化的課程體系構建，講清課程體系如何從職業崗位分析、典型工作任務中構建，講清課程體系開發思路與方法、教學資源建設方法和內容、課程體系的實施與管理。
4、說專業課程體系，時間4分鐘。
主要介紹校企合作，工學結合的人才培養模式改革，講清與什麼企業開展什麼樣的合作培養人才，形成什麼樣機制；通過核心課程培育核心能力；確立相對固定的課程體系，動態調整的課程內容；實施體驗式教學模式，充分利用一體化技術學習的平臺；改革課程的考覈方式與質量評估體系。
5、說專業教學團隊，時間2分鐘。
主要介紹“雙師素質”和“雙師結構”的專業教學團隊建設，講清結構、專兼結合及建設措施。教學團隊強調的是融合與分享，理念上並非每位成員全面優秀，而是校內外各具特色成員的融合形成整體的優勢；操作中並非每位成員經歷各類教學科研工作，而是通過溝通與交流分享經驗與成果。
6、說專業實踐條件，時間2分鐘。
主要介紹校內外實踐教學基地，講清基地佈局、功能，建設理念及實施管理含頂崗實習管理；進一步完善實踐教學的“體系、環節、形式、比例”；使情境化課程教學真正取得“實習即頂崗、上課即上班”的效應。
7、說專業社會服務，時間2分鐘。
主要介紹專業建設和社會服務如何相互促進，講清開展了什麼項目的培訓和技術服務。包括科技成果的推廣、應用技術的開發、生產技術的服務等。
8、說專業建設成效，時間3分鐘。
主要介紹專業人才培養質量提高的突出亮點，今後發展的考慮，運用數據說話，如跟本省同類院校對比的數據，跟同專業的其他院校對比的數據，最後做總結提煉專業特色。
9、說改進的思路與措施，時間1分鐘。
通過陳述性回顧，主要說明專業建設還存在哪些問題，問題的主要原因是什麼；今後有哪些改進的思路與措施。
六、評價標準
“說專業”的評價標準，主要包括以下五個方面：
1、存在有理
要對照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家高等職業教育發展規劃(2010-2015年)》精神，經過市場調研後，證實該專業的存在有其“行業、市場、社會、人才”的背景，結合本專業現狀和發展思路，說清“非你莫屬”的理由。
2、內涵豐富
要圍繞專業標準，從教學管理和教學改革入手，突出人才培養模式和教學模式的持續改進，突出教學內容改革，突出實踐教學體系的建立。
3、保障有力
要充分展示專業的保障系統，說明諸如“兼職教師、專業實踐條件、實訓項目、自編教材體系、質量評價體系”等要素分別在專業建設中各自承擔的不可替代的作用。
4、質量過硬
專業的教學質量，要體現在學生素質與技能的“雙高”上，並與學生的考證通過率、各項技能大賽相銜接，以及社會和同行的反映與評價等方面。
5、特色鮮明。
圍繞專業人才培養方案，在工學結合的基礎上，展示出校企合作方面的多元探討（任務驅動、項目導向、產品載體等），聚集專業的教學經驗與思想沉澱，打造出本專業的創新點或專業特色。
七、演講技巧
“說專業”集“教學內涵、思想沉澱、精神閃光、語言精練”爲一體，它既是專業團隊綜合素質的`展示，也是學院辦學實力的體現。演講技巧有三：
1、定位要準確
要對照經濟社會的發展綱要，進行充分的市場調研，思考所在專業在相應的專業羣中的位置及角色，專業建設的設計時要重視挖掘與創新，從深度上挖掘、從廣度上擴展，使其定位準確，演示語言精練。
2、特色要鮮明
要緊緊扣住“生存有理、保障有力、內涵豐富、質量過硬、特色鮮明”的內容進行，剖析前因後果，妙用邏輯推理，層次闡述分明，展示出本專業的“清晰的建設思路、有力的建設措施、顯著的建設成效、鮮明的專業特色”。
3、演講要精彩
“說專業”既要精選代表，又要經過團隊的集體研究、補充完善、試演彩排，使專業團隊強化的“研討意識”，提高“點評水準”；使宣講人增強哲學思辨與演講技巧，達到演講自信、瀟灑自如、時間自控的最佳狀態。
八、注意事項
1、“說專業”演說時間一般控制在20分鐘以內，其中包括專家點評和現場答辯時間爲5分鐘。作爲“說專業”比賽活動，超過規定時間會情扣分；作爲“說專業”教研活動，一般由所在院系負責人主持，在專業負責人或骨幹教師以多媒體形式說專業完後，團隊圍繞專業建設開展研討，時間爲35分鐘，最後專業負責人以5分鐘做總結。
2、作爲常態化的“說專業”活動，團隊成員必須全部參加。團隊成員應包括所在院系負責人、專業負責人1人、所在專業教研室主任1人、擔任本專業教學任務的公共課程1-2人、專業基礎課程1-2人、專業課程2-4人、實踐環節2人、主講教師代表及兼職教師代表1人等，人數在12人左右爲宜。通過參與觀摩與研討，有利於更清晰自己所在專業的頂層設計及其配套思路，從而進一步推動專業建設與改革。
3、“說專業”地點應安排在多媒體教室或多功能會議室，投影與音響設備狀態良好。演說人要在“說專業”前認真準備好書面發言稿、PPT及專業人才培養方案。
4、要確保專業調研的真實可靠，要切實開展多種形式的行業背景、人才需求和畢業生跟蹤調研，爲專業建設與改革提供有力證據。
5、“說專業”要側重於剖析與改進。要展示成績，要突出亮點，更要對調研數據的進行科學分析，製作基於調研的改革設計及改進措施。改革設計與措施要有可操作性，切合學院資源特點，改革依據充分，改革思路明晰，改革措施可行。
6、要以“說專業”活動爲契機，全面審視現有專業人才培養方案，把握好專業建設和改革的內涵，以校企合作爲切入點，在工學結合上下真功夫，加快人才培養模式改革步伐。
