一、建立新型師生關係，激發學生學習熱情
1.尊重學生學習地位，讓學生成爲學習的主人。學生不是教學的附屬，不是信息的被動接收者，他們是與教師具有平等地位的學習主體，是教學真正的主人。要建立平等的師生關係，首先就要尊重學生，將學生視爲具有獨立個性與人格的個體，讓學生感受到自身的被尊重，強化學生的主體意識，讓學生成爲學習的主人，同時還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學生心目中的良好形象。
2.信任學生，挖掘潛力，讓學生成爲探究的主人。初中生已經具備了一定的基礎與生活閱歷，他們有着極爲豐富的潛力等待着我們去挖掘，在英語教學中教師不要毫無懸念地進行知識的平白直述，而是要充分地信任學生，相信學生有解決問題的潛能，環環相扣、巧設疑難、步步推進，引導學生展開主動探究，在探究中成爲發現者與探索者。這更加符合學生的心理需求，更能引發學生對教師積極的情感，從而建立良好的現生關係，促進學生將對教師的喜愛轉移到英語學科的學習上來。
二、創設全英學習環境，培養學生英語思維習慣
1.教師用英語教學。教師要儘量用英語教學，對於複雜的句型、難懂的知識點，也要儘量用通俗易懂的英語來進行教學，由淺入深、由易到難，基於學生的現實基礎，這樣不僅利於學生對知識的理解，更爲重要的是可以讓學生置身於全英的學習環境中，這樣學生自然也會養成用英語思維的習慣。
2.鼓勵學生用英語。良好的學習環境需要師生的共同營造，不僅教師要用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營造良好的英語學習環境。讓學生置身於濃郁的英語學習氛圍中，這樣才能激起學生學的激情，說的動力，使學生展開積極的英語對話。
三、開展情景會話教學，引導學生展開積極的交流
英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身於真實的交際情景中，在不斷的運用中內化與提升，進而促進學生聽說讀寫能力的全面發展。因此在英語教學中我們要改變以往的單向灌輸，要爲學生創設真實的交際情景，引導學生展開積極的情景會話。
1.運用多媒體模擬現實情景。現代信息技術具有很強的交互性與動態性，可以突破時間與空間上的'限制，以圖文聲像來傳遞教學信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點與具體的事物、真實的場景結合起來，爲學生模擬真實的交際情景，帶領學生走進圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中，這樣使得語言教學更具趣味性、生動性與形象性。這樣更加利於學生學習與運用，同時可以喚起學生相關的生活體驗，激起學生強烈的說的激情與動力。
2.角色扮演創設真實情景。通過學生扮演相關的角色，將學生帶入真實的交際情景中，喚起學生說的慾望，從而讓學生調用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學真正實現了學中用，用中學。如將教室佈置成Super-market，讓學生扮演顧客與售貨員，自行設計對話場景。關於主題可以由教師來指定，也可以讓學生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然後再抽籤進行選擇。這樣的話題貼近學生的生活，更能激起學生參與的激情與說話的熱情。
3.創設交際情景進行小組對話。可以讓學生與同桌來進行相關的對話，也可以自由結組，讓學生在對話中來鞏固舊知、學習新知。而且教學更具對話性與交際性，學生有了更多運用的機會。
4.播放影視劇片段引導學生交流。我們可以爲學生播放一些通俗易懂的經典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學生的英語知識面，讓學生將英語語言的學習與文化環境等結合起來；同時可以糾正學生的不良發音，增強學生的語感，讓學生說一口標準地道的英語。
四、實施多元評價，提升學生英語學習動力
學習是一個長期而艱鉅的系統工作，評價作爲其中一個重要環節，不僅發揮着檢測學生學習成果、教師及時得到反饋信息、對教學進行調整的作用，同時也關係到學生興趣的激發與持續。評價得當可以保護學生的好奇心與求知慾，增強學生學好英語的信心，讓學生感受到英語學習的樂趣，形成持久穩定的學習興趣；相反只會讓學生逐漸喪失學習興趣，滋生厭學情緒。因此，在教學中我們要對評價的內容、方式、標準等進行全方位的改進，以有效發揮評價的功用，讓評價成爲提高學生學習動力的一個重要環節。
五、小結
我們要堅持以表揚爲主、批評爲輔，因人而異，針對不同層次的學生制定不同的評價標準，對學生進行縱向比較，使學生能夠基於自身得到長足發展與大幅度提高。對於學生的評價也不能單純地看學習結果，更爲重要的是關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的種種表現，這樣才能對學生的學習進行全面而客觀的評價，讓學生看到自己的優勢與不足，從而促進學生更好地發展。
