運用實踐性案例教學法
實行基礎學科與應用學科交叉培養，通過實踐性案例教學法，訓練與拓展學生動手能力與應用能力，實踐性案例教學包括以下兩個內容。1.分階段式小單元教學把教師按班級授課改爲小組學習的形式，把全班統一的作業形式，化爲小組作業，突出教學的實踐環節，教學互動，產學研並重，激活學生的協作能力、實踐能力和創新能力。同時，將《文字設計》課程分成階段式小單元教學，每個單元以快題的形式，針對性設計項目進行討論、指導。這樣的課程設計有助於在逐漸掌握字體結構的基礎上，把設計字體的可讀性、形式美、形態美、組合美等綜合元素運用於具體設計實踐中，並使課程每個單元有內在的連續性。2.課題式實踐性教學課題式實踐性教學是“激發實訓”教學改革的重點。實踐性教學包括各種激發學生遊戲心態、探索慾望的實物訓練、過程訓練或開發訓練，當然其中最具現實意義的是實戰課題的設定和教學實踐的展開。實戰課題的設計內涵在虛擬課題設計的課堂教學中是得不到的。因爲使用對象的環境背景和其他周邊經濟環境是否相匹配、設計成果與社會需求是否對應等實際問題，都不能在虛擬課題中解決。這部分內容使設計內涵得到大大擴展，而諸多實際問題只有在實踐課題中才能真正得以解決。切中知識關鍵點的實戰課題是“實訓教學”的關鍵環節。好的命題尤其是與校外設計實踐相結合的實訓命題，更能加強學生對文字設計的理解和認知能力，從而在自身素質和設計層次上獲得大幅度提高，爲今後的專業設計課程學習及步入社會打下良好基礎。實訓命題除了設計一些比較常見的課題，如文字在企業形象設計中的應用、包裝上的應用、空間建築上的應用、書籍中的應用、海報上的應用等以外。一些更加具有時代特色的，能激發學生興趣的新命題也是一個很重要的研究內容。如書法文字在包裝設計中的應用（從傳統書法到現代食品———挖掘傳統元素與現代產品的本質聯繫）；文字在品牌設計中的運用；中英文等多語言文字並置設計研究③；文字特殊表現設計應用（沒有電腦的我們如何設計文字）④等等，這樣的命題有的在商業設計領域常涉及到而在傳統教學中常被忽略，有的採用企業項目開發的真實案例，迎合當前文字設計的所要解決的實際問題，激發了學生創作的慾望和社會責任感。
課堂教學方法多元化
活躍的互動教學課堂往往會使教學達到事半功倍的效果。主動性、啓發性、開放性、討論性、探究性、案例性等多元化教學，打破了以往“單向灌輸”的方式，在調動學生主觀能動性，激活學生的創新思維，培養學生“多視角、勤思考、樂動手、敢嘗試”等方面發揮有積極的作用。培養並鍛鍊現代設計觀念及語言表達，使師生在互動式教學中能深入探討所學知識。教師講授和學生自學相結合，結合大量的優秀作品師生共同分析其創意與表現手法，加強學生的獨立創作能力和對相關知識的認識與理解，並針對個別學生的個別問題作具體分析解答。提問式教學：課前讓大家提各種各樣自己對此課題關注的問題寫在黑板上，在接下來的上課中一一解答，這種教學方法能夠提高講課的效果，加深學習的印象，提高學生學習的積極性。分組討論法：提出關鍵問題，讓學生分組進行討論，旨在激發思考、挑戰態度與信念並發展人際交往技能，強調學生個體參與與團隊的合作精神。順暢的交流與合作，可以大大提升工作效率，完善作品質量。遊戲與探索法：藉助大量輔助教學實物道具，以靈活、生動的教學過程，完成理解與創意。這種教學方法能夠讓學生親自體會，從而加深學習的印象，鞏固學生學習成果。拓展訓練：拓展學生對美的認知和感應能力。讓學生走出室內，切近自然，以自然爲舞臺進行創作和設計。尤其是對特殊字體的創造與實驗，讓學生經由過程進行開闊思維與動手訓練，來體味人與自然的協調關係，使學生的作品更具生命力。有助於平面設計課程由二維平面向三位空間、設置思維空間發展，與之前的課程相比，朝着立體化、多元化的方向發展。
建立系統性教育方法
不再照本宣科和閉門造車，在教學中加強應用項目的設計課程，全面廣泛地參與社會實踐項目。重過程、講實效，發揮學生的個體創造力。在課堂的理論講授時，將理論教學內容分解爲若干單元，各單元又緊密與設計開發過程有機結合，這樣既可發揮理論對實踐環節的指導作用，又可在實踐中檢驗理論。在學生實踐環節應確立不同的實戰課題，除了教師提供的部分社會實踐課題外，還鼓勵學生走入社會去聯繫和爭取課題，也可根據設計徵稿、社會設計交流或公益活動爲課題進行實際的設計開發。當然，《文字設計》作爲平面設計專業的一門承上啓下的基礎課程，主要考察的是學生的.設計創造過程，將成績的考覈與各個課題的設計開發過程緊密結合，讓學生在輕鬆愉快的實戰學習氛圍中逐步掌握教學要點，而最終的成果反而不必花費太多的力氣去刻意追求，以減輕學生的負擔。中外交流教學中外老師與學生進行專題實踐、指導、交流，爲師生了解和直接參與當代設計創造條件，爲教研積累一手材料，爲今後學科上臺階夯實基礎。聘請在設計行業中有豐碩實踐經驗的設計同仁到校進行講座或聯繫國內外相關的交流項目，具體講解在工作過程中碰着的現實問題，或者是在面臨客戶和項目時如何同客戶進行溝通。如我校在旅美設計師李根在⑥的牽線下，成功地把在業界得到公認的高端的國際展覽———紐約TDC全球巡迴展引進了中國大陸，借次機會,藝術設計系又結合文字設計課程，舉辦了紐約TDC全球巡迴展活動周，讓設計界和學生們有機會近距離地接觸到獲獎的原作，親證當代文字設計的國際水準。以展促教通過每個小單元在教室內學生作品展，平行班師生共同參觀、講評和總結等方法來提高學生學習興趣，發現問題，張揚個性。也可以按期地舉辦相關的校際學生作品展覽，全力開拓學生視野，體味其他院校學生的水平，達到互相交流共同提高的目的。參與競賽組織學生積極參加各類競賽或社會設計招投標，如“日本字體設計大賽”“方正獎”中文字體設計大賽⑦等，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進行作品創作，以提高學生順應市場的實戰能力，激發他們的學習鬥志。綜上所述，“激發實訓”教學具有（1）計劃性。雖然作爲設計基礎課程，文字設計課程也不可能是獨立的學科，終究要符合市場商業用途，實踐教學符合整個教學體系的長遠規劃。（2）合理性。實訓課題由淺入深，由易到難，有較強的系統性、合理性。（3）激發性。通過多種教學手段，讓文字設計課程變得趣味無窮、充滿誘惑，營造輕鬆的交流學習環境，讓學生主動積極地參與到課程中來。（4）針對性。設計必須接受市場的考驗，爲了避免以往的學生作品創意有餘，而實用性不足，實訓課題提高學生對商業設計作品敏銳的判斷力以求與當今市場潮流相符。總之，“激發實訓”不僅是一種值得探討的教學方法，也是以實踐能力和創新精神爲重點的素質教育的切入點和突破口。我們要通過改革藝術設計教育教學的理念、內容和運行機制，走出一條充分發揮師生積極性和主動性、教與學良性互動的新途徑，從而培養出真正具有創新精神和實踐應用能力的藝術設計人才，以滿足當今藝術設計市場的需求和對藝術設計人才的要求。
