摘要：本文主要簡論了“層次結構”教學法在寫大學英語閱讀教學階段、詞彙教學階段、寫作教學階段及其複習階段中的運用，運用該教學法可以針對性地把握教學內容，提高學生的信心，從而提高我們的大學英語教學質量。
關鍵詞：層次結構教學大學英語運用
一“層次結構”教學法在基礎階段英語教學中的運用
基礎階段教學中，英語教師要對學生進行多方面能力的培養，同時在不同階段進行有側重的教學，使得整個教學顯得既全面、系統而又有層次結構。
(一)基本閱讀能力訓練
閱讀在英語學習過程中具有重要的意義，首先，閱讀是培養英語學習興趣的最好途徑，只有學生的閱讀能力提高了，纔會有不斷閱讀其他讀物的興趣。其次，通過閱讀可以瞭解各種語法現象和詞彙，有助於學生語法知識和詞彙的擴充鞏固。再次，閱讀是提高學生聽力、口語、寫作能力的基石。因此，對於學生的閱讀能力訓練便具有舉足輕重的作用。
1、進行適應性閱讀能力訓練。在新生入校到開課這段時間，教師可給學生提供約幾十篇簡短的具有故事性或科普性的閱讀文章，只要求學生了解大意。通過閱讀，爲學生奠定閱讀的基礎。
2、進行大學英語《快速閱讀》及《泛讀》的訓練。從英語授課伊始，要以課堂閱讀或佈置課後作業的方式對學生提出閱讀要求，對於《快速閱讀》中的簡短文章，我們要求學生在快速閱讀之後，在短暫時間內寫出概述。這樣一方面檢驗並加深學生對文章的理解，同時又逐步開始對學生作文造句能力的訓練，爲以後開展寫作課教學打下基礎。
3、講授有關閱讀文章的背景知識。許多學生在歐美歷史、政治、思想等方面知識比較欠缺，教師可針對這一情況，適時舉辦相關的專題講座，講授有關的背景知識，通過相關背景知識的講述，可增強學生對於有關文章的理解力。
(二)基本詞彙記憶訓練
1、結合課文講解詞彙。要結合課文內容對重點、常用詞彙的詞義和用法進行分析和舉例講解，使學生在充分理解文章語句含義的基礎上，加深學生對重點詞語的理解和記憶。
2、課後及時複習。課後要佈置適量作業，幫助學生掌握鞏固詞彙，要求學生充分使用新掌握的詞彙，對課文進行縮寫概述；課堂上，要求學生對上節課所學的內容進行復述,此方法提供了學生更多重複詞彙的機會，也訓練了寫作和口語能力。
3、對詞彙進行綜合講解。要在平時教學中經常運用同義、反義詞根引伸等構詞法的講解培養學生識別生詞的能力,並屢次開闢專題講座,效果頗佳。
4、對詞彙進行整體測試。即不定期地對所學的詞彙，以卷面答題的形式進行測試。其主要目的只是爲了造成考試氣氛，激活大腦的興奮記憶，以獲得最佳效果；同時也起到對於詞彙的複誦效果。
(三)、基礎寫作教學
1、抓住主要體裁的整體結構教學。在英文寫作中，文體種類很多，但就教學體裁而言，主要分爲記敘文、說明文和議論文。爲此，要有意識地強化上述內容的教學，以增強其英文寫作能力。同時對議論文結構要作重點講解。
2、給學生提供參考範文並予以分析。要爲學生提供各種例文，並和學生們一起對各篇文章進行寫作意圖、手法和結構等方面的分析。這就有效地提高了學生對於寫作理論的運用能力。
3、堅持多寫多練，兼顧詞句優化能力的訓練。在基礎教學階段，不能放鬆學生的日常寫作訓練，要求學生獨立完成命題作文，提高學生的寫作能力。
二、“層次結構”教學法在英語複習階段中的運用
(一)基本技能複習鞏固。
基本技能複習鞏固歷時大約月餘。根據考試要求，在複習鞏固階段，確定重點內容爲閱讀、寫作和聽力。在對於這三大部分的複習中，教師要脫離課本，以試題題型爲標準，對學生進行“塊狀結構訓練”，使學生的英語潛能得以充分的突破性提高。平時的教學對學生的這幾種技能的'訓練是分散的、交叉的訓練。在考前這段時間，有必要進行“適當集中”的教學訓練。
1、給學生組合大量的閱讀材料。在複習階段給學生分發兩冊組合的閱讀材料，共約50餘篇，250個問題。同時給學生提供所有閱讀練習題的答案，以便學生讀後自測，學生在完成了這些閱讀後，閱讀速度和理解能力有了明顯提高。
2、安排學生定期上聽力自習。複習過程中，引導學生進行自我聽力訓練。學生可根據個人情況,自行選擇內容收聽，這樣避免了聽力課堂“一鍋煮”的情況。
3、給學生提供範文，以供練習對比。在基礎階段的教學中已經給學生寫作打下了基礎，所以在複習階段，除了給學生講授細微技巧之外，主要給學生提供更多的訓練機會，突出兩“多”:一是體裁上多種多樣，如小結，說明文，書信，記敘文，議論文等；一是數量多，在複習階段，讓學生寫30多篇作文。經過30多篇作文訓練之後，學生普遍達到了不畏寫作，下筆思路開闊的境地。
(二)模擬試題訓練
在大學英語教學的最後一個月時，要對學生進行模擬考試訓練。在一個多月的時間裏，學生們在高強度的訓練中，要做30多套模擬試題。
1、每次練習後及時講解。俗語說“趁熱打鐵”。根據學生的建議，每次練習後都及時講析試題。因爲這時學生對於試題的記憶亦比較清晰，所以及時講解能加深學生的記憶，學習效果好。
2、建立成績數據庫，對學生的學習情況及時反饋。建立數據庫，對於每次成績及歷次綜合成績進行排名和分析，使學生及時認識到自己所處的水平段。這樣做，既爲及時分析掌握學生的整體情況提供了依據,也使得學生認識到自己的進步和不足。通過複習、應考階段的嚴格訓練，使教與學都能收到收穫季節的碩果。
參考文獻：
【1】大學英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社.2006.
【2】李穎伯;大學教學法中幾個值得研究的問題[J];北京聯合大學學報;2004年
