各位年輕的教師們，歡迎你們從現在開始，走上這個光榮而又艱辛的崗位。19年前，我和你們一樣，由學生生長爲一名小學教師。這種角色的轉換一開始還真不太適應，特別是作爲一名班主任，在實際工作中會遇到各種各樣的問題：師生之間的，老師和家長之間的，和任課老師之間的等等。隨着時間的推移，在實踐中邊學邊做，不時地積累經驗，接受教訓，慢慢地悟出點方法來。
班主任是學生健康生長的引路人，是聯繫各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋樑。他肩負着促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，他在學生的心目中佔有重要的地位。說到班主任工作，大家都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個不合格的班主任。班主任的工作涉和到方方面面，那麼如何做好班主任工作呢？我認爲可以從以下幾點着手：
一、親近學生，研究學生
“誰愛小朋友，小朋友就會愛他，只有用愛才幹教育小朋友。”班主任要善於接近小朋友，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得勝利的必要條件，這就要求我們班主任平時多跟小朋友們接觸，觀察他們的活動，瞭解他們的性格。孔子說“因材施教”，教育學生更要因人而異，因性格而異。
俗話說，人上一百，種種色色。一個班有多少學生，就有多少個性。有的學生，你批評他，他可能還要望着你笑；有的呢，你一句輕微的批評，他可能要想上三天，不是發生過因爲老師的一句刺激的話而導致^***的事件嗎？可見班主任在做學生思想工作之前，一定要對學生的個性有一個充沛的瞭解。性格外向的學生犯了錯，你的批評可以重一些；反之，你的批評就要格外小心，不要對他刺激過度，甚至有時需要反話正說。褒揚也是一樣。
一個學生拿了他人的東西，班主任知道事情的真相但不說穿，而是讓這個學生在他人不注意的時候把東西交出來，這樣即教育了這個學生，又不至於傷其自尊心。
我曾教過這樣一個學生，愛打架、不講理，經常和同學發生矛盾，哭嚷着被帶到我面前。看到這種情況，我是不會先問原因的，讓他站在一邊，等聲音收了，我再逗他：怎麼男子漢裂着個嘴還哭呀？鼻涕都出來了。這麼一說，他也自覺好笑，情緒平靜了下來，這樣我再來心平氣和地教育他。假如一上來就劈頭蓋臉地教訓一通，那他是不會服氣的。
我們班還有一個因爲先天有點缺陷成果非常差的學生， 又好吃好玩，有些同學平時就欺負他。因爲這件事，在班上還特別召開了一次班會，我和同學們講了他在學習上的困難，希望同學們協助他儘快趕上來，更希望大家多和他一起玩，在活動中協助他；有一次，他感到頭昏，我就讓他坐在辦公室的沙發上休息，等我上完課回來一看，他閉着眼睛好象睡着了。我就和同辦公室的老師說：“喲，這寶貝兒睡着了？能吃能睡的，可別着涼了！”聽了這話，他閉着眼睛笑了，原來他沒睡着。雖然這都是不大的小事，但他感受到了老師對他的關愛，在日記裏寫到：我覺得老師喜歡我，我一定要努力學習，爭取^考.試和格。
實踐標明，在班主任工作中，情感教育是基礎，只有以情動人，以理服人，班級教育才幹通情而達理。
二、精心培養，大膽使用班幹部
一個班集體中，必需有一局部熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班幹部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。因此，選拔和培養好班幹部，是班主任工作的一個重要任務。
班幹部不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來發現和選拔幹部。一個班級成員只有在實踐活動中表示出良好的品質和出衆的才幹並得到學生羣體認可時，纔可能被擁戴爲幹部。
即使是各方面條件都比較好的學生當了幹部，也應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴於律己，才幹獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯繫同學，平等待人，有一些當了兩三年班幹部的學生，也會有驕傲的心理，要麼看不起落後的同學；要麼只顧自身學習，不關心集體和他人；
針對這種現象，我覺得一方面要對這些幹部進行教育協助，另一方面就是要在班上實行“值日班長”輪崗制：每週根據學生學習、紀律、勞動衛生等方面的`表示和個人的競聘，選出男女生各一名班長，他們的任務是檢查督促各小組長管理好各小組的衛生、紀律、作業等情況；檢查兩操，記載好人好事，週末進行評比。這樣調動了學生的積極性，人人用最好的表示來爭當值日班長。在任期中，認真負責，使平時內向、不善於交流的同學，也能大膽主動地爲集體服務了。
雖然他們年齡小，但只要在老師的點撥下，大膽地讓他們去做是會取得好的收穫的。如：每節課前由班長和中隊長輪流負責，帶領大家背歌謠、背古詩、背三字經等。既充沛利用了時間，讓學生誦讀，又能使學生很快恬靜下來，做好上課的準備。再如：每天的眼保健操、課間操體育委員和負責的小隊長都能自覺地完成自身的職責，養成了習慣。 每月一次班幹部例會，指導開展工作的方法，瞭解學生現狀，使幹部能力得到提高。
要信任幹部，支持他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導；協助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛鍊增加才幹，提高工作能力和水平。讓集體的每個成員都有參與管理、爲集體服務的機會。在一個班集體中，要注意防止出現總是讓一局部人去管理、支配另一局部人的情況；要通過幹部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參與集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺地發生對集體的責任感和榮譽感。特別要善於發現和培養羣體中新的積極分子和骨幹力量。在一個班集體裏，可以成爲班幹部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發展水平就越高。
