在充滿活力，日益開放的今天，需要使用發言稿的事情愈發增多，通過對發言稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。你知道發言稿怎樣寫才規範嗎？下面是小編收集整理的有關讀書分享會的發言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀書分享會的發言稿1
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
著名作家林語堂曾經說過：“讀書能讓人得新知，增學問，養性靈。”一本好書可以讓人們不斷地發現自己，檢查自己，提升自己，讀過《一個都不能落》，讓我對我今後所要從事的教育事業有了一個新的理解，今天我演講的題目是：我只是一名澆花匠。
西方有這樣一句諺語：你想幸福一生，請你熱愛你自己的職業！我深深地愛着教師這一職業。有人說教師是太陽底下最光輝的職業，他們像園丁一樣把雨露灑滿大地，把幼苗辛勤哺育，但是，看過《一個都不能落》後我常常問自己，我真的就要像園丁一樣嗎？園丁的工作是修剪樹木，讓樹木花草按照圖紙上的設計成長，稍有偏差就進行修飾，最後讓人們欣賞到美麗的風景。如果說從辛勤培育、細心呵護角度理解，教師是園丁；如果說學生有錯誤，教師要幫助他整改，教師是園丁，可是花草雖然有生命但卻沒有意識，學生則是有意識有靈魂的，如果教師真的完全像園丁一樣去“修剪”學生的話，那便是一千個讀者，一個哈姆雷特，教育便失去了它原有的意義。《一個都不能落》讓我堅定了我的信念：我不是園丁，我只是一名澆花匠！
日常教學中，我們所面對的學生層次不一，有學優生也有學困生，課堂上在教師的引導下一些學生能夠在知識的海洋裏如魚得水，而在他們享受着學習所帶來的快樂的時候，另一些學生卻難以融入其中，對所學的知識仍然是一團迷霧。手心手背都是肉啊，教學中我們不會放棄任何一個學生，也不會讓課堂成爲任何一個人心頭難言的傷痛。我的教育目的並不是讓學生千篇一律的學會同一個知識，應用同一個方法解決同一個問題，而是適時地在學生出現問題的時候予以幫助，幫助他們增強學習的.能力，形成自己特有的處理問題的方法。
《一個都不能落》這本書總結了不同的學生在學習過程中出現的問題，並提出了相應的解決策略，爲教學提供了參考，例如書中提到有這樣一些學生，他們過度貪玩兒，課堂上違反紀律，課後不按時完成作業，有時甚至因爲攤貪玩而逃課。是什麼原因讓這些學生如此貪玩兒？怎樣才能轉化這些貪玩兒的學生呢？
對於剛入職半年的我，這確實是一個難題，但是《一個都不能落》給了我答案與幫助。有些學生貪玩兒是由於自身因素造成的，他們有些人自制力不足、基礎過差或者是注意力差；有些學生貪玩兒是由於一些外界因素造成的，學習強度超過他們的承受能力、教師的填鴨式教學，家長的疏於管理等等。教學中我們能忽視他們嗎？我們應該以學優生的標準約束他們嗎？答案當然都是否定的，我們要做的，首先是不要讓學習強度超過他們的承受能力，要耐心的教導，發現他們的閃光點；讓他們快樂的學習，嚐到成功的滋味；要循循善誘的進行教導，同時還要善抓反覆、確保轉化，更重要的，是要做好因材施教。
當老師最開心的就是能夠看到學生在知識的海洋中自由搏擊，健康成長，但是，老師不能爲學生做一切事情，需要學生自主選擇，主動學習，不要忘了，我們不再是園丁，而是一名澆花匠！我們要用赤誠的愛喚醒迷茫，點燃青春，讓希望這片沃土開滿燦爛的個性之花！
謝謝大家！
讀書分享會的發言稿2
各位書友：
大家好！
讓我交流讀書心得，實屬慚愧，但願能拋磚引玉。書籍是指引人生方向的精神財富，回顧那些名人大師，無不有與衆不同的讀書經歷：漢朝的孫敬懸樑苦讀，戰國時期的蘇秦爲多讀書而刺骨，西漢的匡衡爲了讀書鑿壁借光，魯迅爲了讀書，賣掉金質印章，令人欽佩，我不能成名成家，因爲讀書太少，懶於閱讀，即使讀，也僅讀了幾本教育專著。
最早走進我眼簾的是李吉林的《小學語文情景教學》，李吉林老師，有十八般武藝：吹拉彈唱，說寫繪畫，樣樣精通，她讓我明白教學基本功的重要性，李吉林老師的情境教學，對我影響至深。尤其是創設情景的六途徑：
（1）以生活展現情景。
（2）以實物演示情景。
（3）以圖畫演示情境。
（4）以音樂渲染情景。
（5）以表演體會情景。
（6）以語言描繪情境。
記得我在下西小學上《爬山虎的腳》時，把學生帶到學校旁邊的石油站那長達十幾米的圍牆邊，讓學生遠望，近看，扒開葉子看那長得密密層層的爬山虎。盡情觀察後，講自己的所見，再回學校把自己觀察到的寫下來。與文爭輝！之後我用不到半節課的時間就學完了那一課，並且學生們都會背下來。
之後給我留下印象深刻的就要算張唐橋的《怎樣上出好課》了。記得我當時上《一夜的工作》，爲了“生命課堂，精彩綻放”能放異彩，我在楊鳳秀老師的指導下進行了備課的艱苦歷程。在改變了幾遍教案之後，越想越不對勁，彷彿墜入了黑暗的深淵，摸不着邊際，也看不到一絲光亮。正當我找不到方向時，我捧起了張康橋的《怎麼上出好課》。這本書是張康橋收集各大名師磨課歷程的詳細記錄。
讀到王崧周老師xxxx年上的《只有一個地球》，爲了這一課，他磨了長達6月之久，他課後的反思取的題目就是《“磨”你千百遍也不厭倦》。
王崧舟大師主張“親身下河知深淺”的原則。在他的眼裏，自己創作的教案是有生命有靈性的。這正如畫家於他的畫，音樂家之於他的譜子，作家之於他的小說，設計師之於他的時裝，很多時候，自己創作的教案往往以溪流，璞玉，小白楊，醜小鴨等意象呈現的，因爲是溪流，是璞玉，是小白楊，是醜小鴨，所以它們就有了屬於她們自己的成長詩篇和流轉旋律。讀罷，我終於剝開雲霧見清天，彷彿是破繭而出的蝶，吮吸到了新鮮的空氣，《一夜的工作》要像一條小溪從我生命的心泉中汩汩地溢出，一氣呵成教學流程設計，教學的流程是出來了，可還得字斟句酌的進行修改，沒想到我們的王大師在磨課時，也有如此的經歷。
作爲一個大師，他的磨課的過程居然也和我們如此相似。看來，一節好課的出爐：也必須是經歷幾番風雨，才能見到彩虹的。
當然還有羅明主編的《陶行知文集》，《教海漫記》，《支玉恆課堂情趣與智慧》，《做最好的老師》以及我們共讀的《教師閱讀地圖》和《給教師的建議》等等，那裏面的知識也罷，方法也罷，理論也罷，如天上的星星，如大海的水滴，我只需摘其一顆，取其一滴，選最適合自己的，把它發揚光大足矣。在閱讀中吸取那些有助於我的點點滴滴，豐富自己的教育教學，讓自己在閱讀中成長，在閱讀中壯大，在閱讀的伴隨下走向教育的彼岸，靜看一路花開。
和同伴相比，我這點修爲實在難登大雅之堂，還需我們相互促進，以書爲友，讓閱讀點亮我們的職業幸福！
謝謝大家！
讀書分享會的發言稿3
各位領導、各位同事：
大家好！
我演講的題目是《帶着希望上路》。
能站在這裏與大家分享讀書心得。我感到非常榮幸！在此，感謝這次活動，給了我一次自我鍛鍊的機會。
讀專著，談體會，這段時間我有幸拜讀了《給教師的一百條建議》一書，從中我感觸頗多：
一、做一個不斷進取的學者
“學然後知不足，教然後知困，研然後知美”海納百川，纔有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者。
要想給學生一杯水，自己必須有源源不斷的活水。
新知識新學科迎面而來，只有學習，才能豐富自己，纔不會落後，纔不會被時代淘汰。新的教育環境，刻不容緩的教育改革——我們沒有時間去重複，去等待，去觀望，而是要不斷學習，超越自己。
二、做一個寬容的智者
“土地寬容了種子，才擁有了收穫；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。”寬容地對待學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；
寬容地對待學生，意味着教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；寬容地對待學生，就是科學地看待教育過程。
三、做一個有思想的教者
未來將屬於兩種人：有思想的人和愛勞動的人。思想是根基，是教育這棵參天大樹的芽胚。
教育本身就意味着：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂，甚至更多的靈魂。
教師沒有了思想，就不能稱其爲教育者。
“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”。用思想去健全學生的人格，用思想去陶冶學生的情操，用思想去激活學生的心靈。
四、做一個有愛心的仁者
“一分嚴格之水，要加九分感情之蜜，才能釀成甘霖。”
教育植根於愛。只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。
教育無小事，事事都育人。教育人和種花木一樣，要用愛去澆灌，去呵護，去培養。
或許鼓勵沒有鮮花那樣嬌豔，也沒有太陽那樣耀眼。但它可以是一滴甘露，使鮮花綻放；可以是一支蠟燭，驅走一方寒冷。
沒有一個孩子不想做好孩子，野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓練，也可以成爲駿馬。給孩子鼓勵吧，給孩子創造成功的機會，讓每個孩子都有夢想，讓每一個學生都擡起頭來走路，擡起頭來做人。在愛的天空下，讓學生們張開隱形的翅膀自由飛翔，讓他們在向每一個今天告別時，無愧於明天的朝陽！
我會在揮灑汗水的辛勤付出中，帶着希望上路，懷着憧憬登程，不管風雨，不管泥濘，去展現人生最燦爛的風景，去成就明天更璀璨的輝煌！
謝謝大家！
