在現在的社會生活中，發言稿的使用頻率越來越高，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀衆。寫發言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的高考分析發言稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高考分析發言稿1
尊敬的各位領導，各位老師：
上午好！
一模語文試卷由鎮江教研室提供，比較平穩，命題基本符合20xx年考試說明，綜合性強，能力層級要求高。我們高三高復的語文取得了比較優異的成績。在基礎識記、文言文閱讀、作文、附加中的名著這幾塊，一直保持着優勢。這與我們一直注重基礎，以作文指導爲重點，時時刻刻強調解題的規範的正確的複習策略分不開的。
一、一模考試存在的一些問題。
1、文言文閱讀翻譯得分偏低，實詞積累不夠。
2、古詩鑑賞得分爲5.18和5.37，知識不夠完備，所答非所問，不善於結合詩句內容具體分析。
3、文學類閱讀、論述類閱讀得分不高，38分分別得17.2和17.9，思路題不會從大的角度去把握論述文的層次，分段過於瑣碎。文學類文本不能從深層挖掘，對文章的內容把握不準，錯解文章主旨或思考不全面，角度單一。
4、作文審題不到位，偏題跑題、套作的現象仍十分嚴重。思維缺乏邏輯性。
5、附加中名著閱讀積累不夠細，文學文化常識比較薄弱。
二、下階段措施：
針對這些問題，我們商討出以下的對策：
1、加強考試研究，加強對學生的研究。
加強考試研究，提高複習針對性。高考命題基本的走向、常考的熱點題型我們要做到心中有數；學生到這時候，基本的積累有了，尚存在哪些問題？下階段如何提升？如何把知識轉化爲基本的解題能力，用於實戰之中？教師是關鍵，我們自要給學生高屋建瓴的點撥、指導。另外，我們要很好地引導學生理性地對前一階段的複習做認真的回顧與分析，明確自己的強項與弱處。反思自己存在的問題到底是什麼？如何尋求突破的途徑？根據學情，依據考綱制定周密計劃，杜絕輕率隨意。要計劃到每一週，每一天。同時把計劃中的每件事認認真真做好，讓計劃落到實處。
2、精講精練，有效教學。與一輪複習講求“全面開花，夯實基礎”不同的是，二輪複習的目標：更高效地直接面對“應考”。
主要任務是幫助學生完成學科知識的框架構建，解決學科中的主幹及重點知識，高考中常考熱點知識及預計可能考察的知識以及一輪複習中遺留下來的的弱點、盲點等。因此，二模後講評課的成敗得失就顯得至關重要了。對大多數高三學生而言，應在作文、文學類閱讀、古詩文鑑賞和論述類閱讀或實用類閱讀這四個方面重點突破。“講”就是要講透例題所涉及到的知識及審題方法，“評”要針對學生習題中出現的錯誤，進行方法歸納提煉，注意類比深化，建立知識間的聯繫，規範經典題型的答題模式（結構類、理解類、概括類、形式類），重視規範，變“可得分”爲“必得分”。
3、夯實基礎的同時，作文依然是重頭戲，絕對不能放鬆，一是整理自己寫過的較成功作文和不成功作文，認真分析吸取經驗和教訓，好的要“揚”，不好的要“棄”。二是在素材的積累上繼續花功夫，除了關注範文、閱讀文本、社會熱點中出現的素材之外，重點要打造好屬於自己的看家素材。加強作文的面批，從文體方面引導學生規範，從內容方面拓寬學生思維。努力使作文要有思想、有思路、有材料、善表達。
4、文學文化常識除了以前背過的，又作了補充。要求文科班的學生每天一張進行復習，循環鞏固。這次考到白居易的新樂府運動的主張，在複習的材料中有，不過有些同學背了已經忘掉了，所以我們現在除了讓學生背，還要加強檢測，每週五對學生背誦的內容用填空的形式進行檢查。
一模僅是高考的前奏，如何在“一模”後，對學習、心態等進行有效調整，消除倦怠感，更好地準備高考纔是關鍵。希望通過我們高三高復全體語文老師的努力，我們語文學科在高考中也能取得優異的成績。
高考分析發言稿2
高三同學們：
大家好！距離高考有效複習時間還有52天，授課時間大約30天左右。怎樣才能在這段時間內做到高效複習，下面想說說自己的想法和建議。今天我講三個問題供同學們參考，希望對你們能有所幫助。
一、正確看待模擬考試
設置模擬考試的目的就是通過模擬考試讓同學們熟悉考試的程序和安排，讓大家對高考方式有所體驗。從這個角度講考試分數高低不是最重要的，通過考試要達到以下三點：
1、明確考試的程序，科目設置的順序。例如上午考語文下午數學這樣的設置考試科目是有其道理的。第一場同學們可能還不在考試狀態，而人們在下午邏輯思維普遍較好。
2、通過考試檢驗複習效果。同學們找到不足，老師們找到複習的方向。不能只關注分數，要通過分數看到分數背後存在的問題，就是還有哪些地方有待完善。關注絕對分數不如關注相對名次的變化，因爲試題有難易，所以關注名次的變化能知道你在羣體中的位置如何。高考錄取不是位數而是在全體考生中的位次。
3、通過考試找到適合自己的答題策略或者說是方法。首先找到適合自己的答題順序，例如綜合科目，必做與選做、主觀與客觀等。其次通過幾次模擬考試找到自己的弱項，計算不準、審題不細、書寫不規範等，所有這些都要引起重視。最後還要關注主觀題與客觀題答題時間的分配，特別是給寫作文預留多少時間是合適的，都要通過幾次考試才能摸索出適合自己的答題時間分配方案。
二、下一階段的複習策略
1、調整聽課方法，注重聽課後的反思。接下來的聽課要經常的反思，反思解題思路與老師分析解題思路有何不同，要常想老師爲何要這樣來分析問題。反思解題步驟與標準答案有何不同，我這樣的解題步驟問題出在何處，高考的時候能不能得到分數。在解題後還要進行反思，這個題主要考覈什麼知識？從哪些方面考覈這些知識的？解決這類問題的一般方法是什麼？
2、要注意做題量與質，速度與分數之間的關係。不做題肯定不行，但盲目做題更不行。更多的是關注解題之後的反思，歸納出解題的思路和所用到的知識與方法。做到解一題想到一類題的解法，這樣做才能是從點到面的進行復習。還要注意解題中出現的疏漏，發現問題就要及時的補救，不能留到明天再進行處理。我發現同學們總是處理不好解題速度與分數之間的關係。通常是解題速度與解題質量成反比。究其原因是平時作業時，精神不夠集中，思考問題速度慢。考試的時候有時間限制，在規定的時間下做完題目，很容易造成精神緊張，結果是什麼都想不起來了。建議同學們在在獨自寫作業時要規定時間，在規定的時間內必須完成指定的任務。做到平時像考試一樣，考試才能像平時一樣。
3、要認真研究高考試題好做過的錯題。要以高考原題爲主，研究考試的脈絡（不變化）、研究自己的不足（補不足）研究標準答案的格式（給分點）。把自己做過的試卷找出來，把做過的錯題再認真的梳理一下，分析過去的錯誤都在出現在哪裏？是什麼原因造成的？找到解決糾正錯誤問題的方法。
三、三點注意事項
調整好情緒不要出現過度焦慮心理，考前不出現焦慮心理不可能，但是要及時的調整好自己。不要因爲自己的心裏焦慮而影響了正常的複習。出現焦慮心裏調整的方法是：
1、找班主任進行聊天或者找科任老師進行溝通，最好每天都能和家長進行交流，可以和同學進行談心。這些都是緩解焦慮的心情的方法。
2、增加戶外運動，放鬆心情，但不要運動過量，間操跑步或者在操場散步等等。
3、找個空曠的地方喊幾聲也能緩解焦慮的心裏。也可以利用週六或者週日讓家長帶着去海邊或者公園走走等。
高考分析發言稿3
元氏一中是一所薄弱學校，沒有成功的經驗，但我們同樣也渴望成功，在這裏，我把我們爲高考所做的努力向大家做個彙報。
一、面臨問題
元氏一中由於整體搬遷帶來的鉅額負債之外，發展瓶頸還很多：如生源整體水平較低，這屆學生高一入學的統招線是500分（含體育微機實驗分），成績好的往往偏科，成績差的往往品學雙差。師資力量薄弱，218個一線教師，初始學歷是本科的91人，佔41.7%，35歲以下的100人佔45.3%，女老師佔62.8%。
二、思想認識層面要求高站位
班子成員：打破不對稱競爭的悲觀論。名校不是等來的，是創造出來的，是幹出來的'。山東杜郎口中學、江蘇洋思中學是在難以爲繼的困境中知恥而後勇，背水一戰迅速崛起爲全國名校。與重點中學在師資、生源、硬件設施上沒有可比性的不對稱競爭中，找出自己的着力點，提升學校的軟實力。埋頭苦幹纔有出路，纔會贏得尊重。
教師：斬斷“二流學校”的意識糾結，擺脫抱怨沮喪、自慚形穢、心態羈絆，塑造一流學校的氣質和精氣神。打破生源決定論。我校在生源沒有改變的情況下，從08年高考開始，連續四年快速提升。在同樣生源的一屆裏，不同班級成績相差很大。伴隨着高考成績的不斷攀升，老師專業水平的不斷提高，對教育信念的堅守，對教育理想的追求日益成爲教師團隊的共同價值取向，事業成爲凝聚人心的有效途徑。
學生：打破基礎決定論、智力決定論。不斷挖掘整理宣傳高考成功者的事蹟，用有相同經歷的高考成功者，特別是成功校友、身邊夥伴的現身說法，向學生證明，決定高考的是積極的心態和正確的方法，付出總有回報，一切皆有可能。
三、管理理念層面出新招
單從高考成績來看，衡水模式可以說是登峯造極的，是高考文化的典型代表，雲集了各地的尖子生、高強度大容量的訓練我們學不來。我們一直在想，針對現有的生源，能不能找出一條適合我們特點的高考成功之路。
我們通過多方尋找，從去年3月實施了教育部重點課題“全員育人導師制，三大步勵志教育”，我們試圖吸收高考文化的合理內核，在學校營造一種勵志文化，實現薄弱學校的高考突圍。
勵志文化的基本理念有：
全員育人，優化師生關係。師生關係就是生產力，就是高考成績。全員育人，讓每個學生都能淋浴師愛的雨露，讓每個學生都能受到老師的關注，不拋棄、不放棄。當老師充滿期待地關注學生時就會產生改變的動力。老師研究學生問題背後的學習規律，發現學生個性化的學習特點，針對性給予正確指導，學生的偏科問題會有改變。
高考可以勵志但不以爲志。高考不能作爲終極目標，“奮鬥三年，享樂一生”咬牙切齒地經歷了高考，考上大學了就不用奮鬥了。這是十分有害的。很多學生在進入大學後處於高度厭學狀態。經歷高考，取得了一紙大學通知書只是副產品，而最有價值的內核就是這個意志品質。人生是個馬拉松比賽，不在於誰在某一階段走得快，更看誰走得穩，走得持久。
關注成功的過程。勵志就象磨刀，在反覆磨礪中才能永葆鋒芒。利用一日三操的點評，利用寫成功記錄，落實“以解決問題爲核心”的學習方法，把成功具體化。今天時間抓得更緊，今天解決了一個長期困擾的問題，今天上課更加專注讓學生感到每天的進步，每天的提高。
高考前很多考生由於缺乏規範的訓練，無法控制影響學習的五個因素（情緒狀態、知識結構、思維方式、行爲習慣及自我管理），尤其是在解題過程中的情緒及微觀的解題策略的影響，造成學習成績一直的得不到顯著的提高。如果說勵志教育營造了濃厚了德育氛圍，解決了學生想學的問題，那麼從技術角度怎樣進一步解決高三後期學生出現的如何學好的問題，我們與遼寧師範大學的金洪源教授合作引入了元認知心理干預技術。通過問題圖式分析方法、知識表徵頓悟原理和干預潛意識條件性情緒的技術手段，達到想學能學進，想做能做到，想放能放下的目標，在短時間內提升學習成績。
四、管理實踐層面抓落實
高三後期管理有兩個難點：一部分學生因升學無望而自暴自棄，興趣點轉移。一部分學生因壓力增大，自信心不足導致心態上患得患失。我們希望絕大部分學生靜下心來，信心不減、心態平穩地努力學習，形成濃厚積極的備考氛圍，爲尖子生脫穎而出和大面積豐收提供肥沃的土壤。所有這些的一個核心點是讓每一個學生真正品嚐到學業成功的快樂。這似乎出現了一個矛盾，大部分學生是上不了本二線的，如果把高考成功定義爲上本二線，對於大部分學生來說，面臨一個註定失敗的結局，什麼樣的鼓勵和口號都是蒼白的。
重新定義高考成功。成功就是自我完善，自我超越的過程，今天比昨天做得好就是成功，戰勝了自己就是成功。我們每個人都可以成爲自己的成功者，我們每天都可以成爲成功者。
學習問題是高三學生所有問題中的癥結。學生的所有心理上問題都是由學習障礙問題引發的。目前學生普遍感受到的困惑是：經過了無數次的考試，做了大量的練習，無法實現自我突破。感覺會了拿不了分，認爲努力了成績不提高。由此產生的焦慮更導致了成績的下滑，形成惡性循環。
爲解決上述問題，我們把落實“以解決問題爲核心”的學習方法做爲高三後期管理的重要措施。
明確問題：針對多次考試的各科試卷進行分析，明確各科每個專題知識點所掌握的狀態，包括沒有思路、似是而非、有思路但常出錯、能做對偶爾會出錯。按照先捏軟柿子後啃硬骨頭的原則確定解決前後順序。
解決方法：圍繞所要解決的問題，在老師指導下，進行迴歸課本、整理錯題、總結規律，在做對的基礎上，大量練習熟練掌握，達到解題思路成爲條件反射、規範的解題步驟一氣呵成。
解決策略：保證時間的密度，短時間、高強度、大容量，一次性突破臨界點。忌拉長戰線、零敲碎打。
解決標準：會、對、熟，達到熟練地得滿分即有效得分爲標準。
效果：讓學生從關注結果向關注過程轉變。從盯着分數向盯着問題轉變，從期待整體提高向實現局部突破轉變。從大量個案報告顯示，解決問題後，很快就在小測中得到局部分數的提高。（李任靜的個案。長期數學落後的女生，因爲選做部分得了滿分，一下子打破了數學上的畏難情結，學習熱情空前高漲，成績也在波動中不斷提升）。問題的解決就象發動機的引擎，讓學生體會到了學習的成功，品嚐到了成功的快樂，也樹立了學習上的信心，從而成爲高考成功的發動機。
