五閤中學學生作業展評活動總結的文章" target="_blank" >活動總結爲進一步引導學生重視書寫能力的培養和提高，進一步加強教學過程性管理，促進廣大教師有效批改、精細批改，我校於4月25日組織了全校學生作業展評活動。展評過程紮實，取得了很好的效果。現將活動相關情況總結如下：
一、活動過程紮實有效
4月25日中午各班按照活動要求認真組織了班級作業展評活動。各班班主任精心組織，認真實施。廣大師生積極參與，對語文、數學、英語、物理、政史地生等學科作業情況進行了認真評定。經師生共同評選，把作業本按優秀、良好、合格三個等級評定整理。綜合各個學科作業情況，評出了各班“書寫最工整、紙面最潔淨、格式最標準、正確率最高”的前3名優秀學生。
各班作業展評結束後，班主任及時在班上召開了總結會，表彰了優秀學生，對書寫質量差、態度不端正的學生進行了引導教育。同時組織全班學生開展了比學趕超活動，學生們樹立了各自學習的榜樣，力爭在下次作業展評中能趕超對方。
4月25日下午，我們將各班“書寫最工整、紙面最潔淨、格式最標準、正確率最高”的前3名優秀學生的作業擺放在會議室，然後分年級分班級組織學生進行了參觀學習。學生們看到同學工整的書寫、正確的'答題，深受教育，有效促進了學生良好學習習慣的養成。
二、規範批改意識明顯增強
本次作業展評活動，各學科教師也都到現場進行了參觀，認真查看了同學科教師對作業的批改情況及作業量等，收到了同科教師相互學習共同提高的良好效果。同時促進了廣大老師更加重視作業批改規範化。大部分老師能認真及時地批改各科作業，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規範，批改中適當採用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩，充分表現了廣大教師較強的教學基本功。
三、作業訓練質量得到提高
大部分課堂作業能體現精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。
四、作業評價形式有所創新
老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學生在評價中收穫進步的喜悅，激勵效果更明顯。作文批改中，積極探索學生分組互評的評價方式，調動了學生學習的積極性和主動性。
當然，通過本次作業展評，也發現了一些問題，如個別批改字跡潦草，甚至存在極少數漏批漏改現象;部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正;課堂作業設計過於簡單，訓練量太少，題目單一，大部分是基礎題，缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的原題目，訓練重複低效;有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣，學生作業書寫不太工整，作業本面不整潔等。
爲及時整改上述問題，促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升，今後我們將努力做好以下工作：
1.進一步加強教學的過程性管理，把學生作業管理作爲一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導，定期對學生作業進行展評，建立作業激勵性評價機制，把相關結果在合適範圍公佈，以此促進教學質量的大幅度提升。
2.組織各位老師認真學習作業管理要求，提高作業設計質量，既要設計出難易適中，體現課堂教學目標的基礎題，又要設計出適量的綜合題、能力題、實踐題;要細化落實精細批改、有效批改的要求，規範批改符號，及時認真地批改;對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然後進行鍼對性講評，對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批，對作業中的錯題要訂正、重批，切實做到“有練必收、有收必批、有批必統、有統必評，有錯必糾”。
3.持之以恆地加強學生良好的作業習慣教育。認真上好寫字課和學習常規訓練課，培養學生先複習後作業、先審題後解答，先作業後檢查的良好作業習慣，指導學生“獨立、按時、工整、規範”地完成作業。
