本次研修已經進入了第四個專題的學習，在大家的共同努力下，博山區石炭塢小學的研修工作取得了可喜的階段成績，所有老師都超額完成研修任務，多篇作業和隨筆被指導教師和專家推薦，研修工作越來越高效，越來越常態化，可以說是實現了由迷茫到愉悅的美麗轉身。
細分工。
在研修的起始階段，由於大家都是在摸索中前進，問題特別多，學校把諮詢陣地進行了細化，分散爲教研組--QQ羣--相應負責人層層遞進，現在教研組內進行集體研討，把問題集中化，解決不了的問題再在QQ羣上討論，或者直接諮詢相應負責人，負責人也明確分工，電教組長解決網絡和技術問題，研修組長負責研修內容的解答，學校還專門成立了兩個簡報編輯組，老師們自我感覺不錯的作業直接發給簡報編輯。同時，還給年齡比較大、對電腦操作不太熟悉的老教師配上了一個幫手全程幫忙。這樣，一開始的雜亂局面得到了緩解，老師們開始靜下心來學習、作業，研修工作終於走向正規。
硬指標。
本次研修的內容和形式的確是對老師們有着現實意義的，學校研修工作的指導思想就是紮實有效，做到幾個必須：
1、必須嚴格按步驟觀看視頻和文本學習材料，按時上交作業。
2、作業必須是自己的原創，一定要符合作業要求。
3、必須瀏覽學校同學科老師的所有作業並給予評價回覆，再次基礎上再去學習其他研修組的作業和文章，這樣學員的發帖量就得到了保障。
4、組長必須閱讀點評組內每位成員的作業和隨筆。
5、簡報編輯組成員每個專題必須在專題學習結束前一天完成本專題的研修簡報。這是最基礎的'學習要求，此外學校也將本次學習的學習情況與老師的教科研積分結合起來，作爲評選教科研先進個人的重要依據。
勤交流，勤反饋。
爲了使研修真正融於教學之中，學校每個專題結束後都組織一次“階段總結反饋會”，在會上通報每個老師的專題學習情況，公佈被專家、指導教師推薦的優秀作業、隨筆，並擇優進行學習，一起交流研修中存在的困惑和注意的事項，使下一專題的研修更加高效。
5個研修組長經常交流工作方法，每天晚上必須對教師的學習情況進行統計，並做好跟蹤，互相提醒，以便教師及時調整自己的學習。比如在專題二的識字三教學設計的作業時，要求是讓老師們寫出教學方法，可是有幾個老師沒有認真讀要求，寫成了教案設計。教研室謝老師馬上把這個情況反饋到組長，學校馬上在研修反饋會上重點做了看清作業要求的強調。
重實效。這次研修的內容是與教學同步的，細微到了某一個課例的具體設計和教學方法，所以學校要求在每個專題結束後，以教研組爲單位，把學習材料中的教學實錄和專題作業的教學內容分別上一節研討課，把大家的學習和思考反饋到課堂上去。計劃本次研修結束後把老師們的作業、隨筆進行編輯整理，充實到教室專業化成長檔案中去，並擇優編輯學校的研修作業集錦，這樣，就避免了研修紙上談兵的習慣性弊端，使研修成爲正常的校本教研活動。
