不知不覺中一個快樂有趣的活動又告一段落了，我們的個人能力得到了很大進步，不如讓我們總結經驗，展望未來。那麼好的活動總結是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒遊戲活動總結（通用5篇），歡迎大家分享。
幼兒遊戲活動總結1
光陰過得很快，一個學期又將停止，回首一學期的工作，我們能認真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教導運動中突出以遊戲爲主，儘可能爲幼兒創設優越的遊戲氣氛，讓他們在輕鬆開心的運動中得到知識，培養交往、互助等才能，以匆匆進幼兒綜合才能與個性的協調成長。
開學初，我們認真制訂了自主性遊戲計劃，做到遊戲與主題的結合，每週有察看的着重點，並且注重集體教導與個別指點的有機結合，真正達到通過遊戲匆匆進幼兒在體、智、德、美各方面協調全面的成長。
一、結合主題，深化遊戲內容
遊戲的開展是樹立在幼兒所控制的知識經驗根基上的，幼兒控制和積累的知識經驗愈富厚，遊戲的內容也就愈活躍，所以隨着主題開展，我們也會引發孩子開展相應的遊戲運動。如：在“送你一封信”的主題運動中開展後，引發孩子開展了“郵局”遊戲，他們本身設計信封、信紙、郵票等，先生只是贊助做了一個郵筒，一個新的遊戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到光陰，郵局的工作人員就開始繁忙的送起信來，收到信的孩子就會異常興奮，給這個看，拿那個瞧，促進了彼此之間的交流和交情。
固然主題運動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的治理者、指揮者或裁決者，而是優越師幼互動情況的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒運動前，教師必須做好與主題運動相關的知識與資料的籌備工作，爲幼兒運動提供充分的資料，確保運動的順利進行;另外，教師支持幼兒運動也不是簡單地表現爲傳授、解惑，而是要地引導、勉勵，使幼兒主動去探索，去發明，點燃幼兒的探索慾望，喚醒幼兒的創造潛能，充分調動幼兒學習的積極性。“傘”主題運動開展時，爲了讓幼兒對“傘”的基礎構造有系統感知，我製作了一張表格：把“傘”特點分成：傘面的形狀、傘面的顏色、傘柄的格式、撐開的大小几部分。
幼兒能結合已有經驗精確記錄，記錄停止後幼兒不僅能說出本身“傘”的特徵，還能依據標記說出同伴的“傘”的特徵。我還在區角中投放了很多手工製作的資料，小朋友很感興趣，陸續做了不合形狀、不合大小的“傘”然則，放在哪裏好呢?如果堆在桌子上，會影響小朋友的運動，這時，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來。把運動室的角落形成了一個“傘的世界”，小朋友可以隨時將本身製作的美工作品和家裏帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”裏面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結合孩子們自制的各類傘的環境開展了“傘店”遊戲，在發明孩子們分外喜歡拿着傘玩的環境引導孩子構成了表演隊在“小舞臺”上表演，既滿足了孩子們的必要又富厚了“小舞臺”的內容。
同時能結合學到的知識的深化遊戲，情況也逐步富厚起來。在這個歷程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與資料產生互動，與同伴產生互動，與情況產生互動，他們始終積極地介入。如在“我喜歡”主題開展歷程中，結合“我喜歡和朋友玩”、“便是喜歡你”等運動，引發幼兒在幼兒園、娃娃家等遊戲中增添了親睦朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等遊戲情節。
二、善於察看幼兒感興趣的事，有效開展預成運動和生成運動
教師應成爲幼兒運動的察看者，善於捕捉隨機的契機，並能把教師的主題變爲幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的偏向，這便是我們所說的“預成運動”。“過誕辰”是孩子們最高興、最感興趣的一件事，經常會看見他們在建構或捏塑遊戲中做一個“大蛋糕”，插上很多蠟燭，然後呼朋引伴地招呼同伴參加“誕辰會”，但由於孩子們年齡較小，只知道純真地“過誕辰”，並不知道本身和同伴具體的誕辰光陰。
在“我喜歡”的主題運動中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長瞭解本身誕辰的光陰，蒐集從小到大過誕辰時拍的照片，瞭解過誕辰簡單的習俗……依據該主題內容和幼兒一起製作“誕辰樹”，每種水果代表一個月的標誌，然後把幼兒的照片張貼在相應的月份中，孩子們許下誕辰願望掛在樹上，這樣一來，常會看見很多幼兒圍着“誕辰樹”討論：“本來你是×月份誕辰?”“你的誕辰願望是什麼?”孩子們喜歡這類運動能力使主題運動更充足，更好地體現運動的代價。
三、優化遊戲情況，注重資料的多樣性
創設遊戲情況，爲幼兒提供運動和表現才能的機會與條件，匆匆進每個幼兒在不合程度上獲得成長。本學期我們在運動室裏開設的遊戲區域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，依據孩子的興趣，在課堂外的走廊開設了建構區、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分應用這遊戲場地去運動，去建構本身心目中的`公園、學校等。除了優化物質情況的同時，我們也注重創設心理情況，首先樹立優越的師生關係，尊重孩子的選擇和作出抉擇的權利，樹立平安、溫暖、信任的情況氛圍，以寬容的態度看待孩子的差錯，並做出需要的引導。
其次樹立優越的同伴關係，讓孩子學會節制本身的情緒，學會設身處地的爲他人着想，體驗互助遊戲的愉快。同時我們注重在遊戲運動中的資料的提供，注重資料的多樣性，多提供一些半製品，勉勵孩子創造性的使用資料。如在“小舞臺”遊戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還勉勵他們應用各類資料來打扮本身，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，勉勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出標緻的服裝。在“傘店”的遊戲中，提供了各類紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們依據本身的經驗去製作標緻的傘。在“小吃店”遊戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各類資料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網袋等，讓孩子們考試測驗用各類資料做出各類小吃來
主題“感官總動員”中有一個運動叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫製香香袋。由於幼兒平時沒有打仗過針線，再加上班級人數較多，斟酌到運動的平安性，在這個運動開展時，我提供一些香料和絲線，然後請幼兒將香料放入本身的手帕中，再用絲線捆紮，孩子們在本身的才能範圍內達到了教授教化要求。
幼兒遊戲活動總結2
科學活動是培養幼兒的科學精神，啓蒙性的教育活動。是重在激發幼兒的認知興趣和探索慾望的活動。孩子們天生就是科學家，他們好奇、好問，在內心積聚了一股力量，爲了解周圍世界萬事萬物的原因不懈的努力。
《綱要》細則中就指出：“幼兒對事物的認識雖然是直接、簡單和表面化的，但他們對事物的操作感知活動是其積累認知經驗的重要方式，這些經驗的獲得將是幼兒今後進一步理解周圍事物及相互關係的基礎。”這爲科學活動的開展提供了可靠的依據和指導，幫助教師更合理的組織、設計活動。
此外，我們都知道興趣是最好的老師。興趣是活動的內驅力，組織活動時要重視幼兒的興趣，使幼兒進行主動學習和探究。當活動源於幼兒的興趣與需要，幼兒往往具有學習和探究的積極性，教師需要激發和保持幼兒的探究興趣，其中最重要的是激發與調動幼兒在每一環節參與的興致。陳鶴琴先生曾指出，幼兒玩是以學習爲目的，所以教師應該以玩爲手段，調動幼兒玩的自主性，並以此激發幼兒學習動力。
幼兒喜歡玩遊戲，“玩”的重要特點是輕鬆愉快和自主性強，孩子們在玩中接受潛移默化的教育，接受知識也變得容易起來。陳鶴琴先生說：“幼稚園應當採用遊戲的教法去教導兒童，兒童總是喜歡遊戲的，而且他們在遊戲時候會忘了自己，用全部的精神去做他的遊戲。名義上雖說是遊戲，但所學的確是很好的學問，很好的東西。”
幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，幼兒在教師的有意識指導下，在與教育情景相互作用中獲得有益經驗和身心健全發展的教育。而這時的環境已不再是老師主宰和審美的田地了，它是孩子們發揮創想和展示的地方，使孩子們獲得知識、啓發的另一個老師。在與環境的互動中孩子們發表着自己的見解，環境正越來越成爲促進幼兒學習和鞏固知識的一個良好的教育手段。
在進行科學活動時，教師有意識地創設討論交流和爭論的空間，讓孩子充分說出自己的發現、探索方法、過程，是培養幼兒科學素質的快徑。通過交流不僅調動了幼兒的思維，還培養了幼兒的創新精神，在討論中，兒童的認識水平也得到提高，根據已獲得的經驗，再提出自己新的問題，新的發現，激發幼兒進一步探索。
科學遊戲化是一種精神和態度，是一種思考方式和方法，幼兒在遊戲化的科學活動中，能夠更多地感受到科學的樂趣，保持和激發幼兒對科學的強烈好奇心;幼兒像“做遊戲”一樣“做科學”，獲得的不僅是理解內化了的知識經驗，而且還能獲得科學的思考方式、科學的態度和精神。
幼兒遊戲活動總結3
遊戲是爲了尋求快樂而自願參加的一種活動，但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，本學期我們班創設了角色遊戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲活動作一總結。
一、角色遊戲
角色遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。
本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在遊戲過程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環境的依賴性，有了更廣闊的想象、發現和創造的空間。幼兒間的合作交往更爲主動、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動
除了角色遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。爲了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、遊戲評價
不論是角色遊戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發現了什麼問題?爲了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?"又如：以教師的全面評價爲主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當然，在本學期的遊戲活動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。
幼兒遊戲活動總結4
此次趣味語文知識競賽活動，以全班學生爲主體，以豐富有趣的課外知識爲載體，爲同學們提供了知識拓展的空間。通過這次競賽進一步激發了同學們的學習熱度，促進了學習氛圍的形成，同學們也通過這次比賽體驗到了學習語文的樂趣，促使學生在以後的學習和閱讀中養成了優良的習慣。
通過此次趣味知識競賽活動，對學生的掌握課外知識的程度有了一定了解，發現大部分學生的課外知識不是很豐富，還有一定欠缺，這就給作爲語文教師的自己提了個醒：在以後的教學中不僅要交給學生課本上的知識，還要教會學生閱讀課外書籍，語文本身就是一門需要大量積累的課程，僅僅依靠課本上的知識是遠遠不夠，還須閱讀大量課本以外的知識用來積累。
通過這次活動，激發了學生學習語文的興趣，“趣味語文知識競賽”讓同學們快樂融入氛圍，更重要的是起到宣傳的作用，呼籲同學們熱愛學習，主動主動地體驗學習樂趣。
通過同學們的認真答題，教師的精心批閱，最終評選出一等獎一名，二等獎兩名，優秀獎兩名，給這些學生頒發了獎狀和獎品，以示獎勵。
這次競賽不僅爲大家提供了展示風采的舞臺，更豐富了同學們的知識儲備，並增強了學生學習語文的興趣，從而使學生的課餘生活更加豐富。經過這次比賽，同學們不僅學到了許多知識，同時也緩解了學生學習壓力。我們會在今後的教學中多舉行這樣的活動，並在活動中繼續發揚優點，努力改正不足，使以後的活動能夠更好地舉行。
幼兒遊戲活動總結5
遊戲是爲了尋求快樂而自願參加的一種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。幼兒遊戲的類型很多，本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了美工區、科學區、數學區、建構區、圖書區、表演區等，並給相同的活動區起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，並堅持每天開展遊戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的遊戲活動，作一總結。
1、區域遊戲爲幼兒的發展提供了可能。由於是幼兒自選活動，所以兒童的意願、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕鬆地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區域遊戲內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特徵，與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。每個區角根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
3、在區域的創設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構材料。
4、區域活動一開展，我們便把區域中活動的常規培養放在重要的位置上。我們結合班級風格爲孩子設置了“區角牌”，每個孩子可以根據自己興趣來選擇遊戲，此外，我們逐漸培養幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的區角活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區”，孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建築，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建後，孩子們對自己的作品很在意，幾天後我發現，很少有人去建構區了。我在想，是什麼原因讓壘高區遭受到孩子們的冷落?我反思後覺得，孩子們之間的比較產生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的讚揚，於是，我用數碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作爲孩子的搭建記錄，且在遊戲後進行點評，這樣，建構區又出現了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰。
通過努力，雖然孩子的遊戲水平有所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在美工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在角色遊戲區，孩子們的積極性不夠，往往會產生遊戲的倦怠感;在表演區中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以後的遊戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒遊戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的臺階。
