社會實踐是大學生在改革開放中走向社會的一個很重要的鍛鍊環節, 也是教育與實踐相結合的具體體現。本文是小編爲大家收集整理的毛概的實踐報告總結，歡迎參考借鑑。
毛概的實踐報告總結【一】
前不久看到過一篇文章說中國現正處於社會各種矛盾最突出的時期，包括內憂外患，無不體現着不和諧。起先我對這一說法並不在意，後來我才發現確實是這樣，因爲只要我用手機上一下鳳凰新聞網，看到的就是如下的新聞標題：“瞞報蜱蟲疫情爲何不敢認”、“3拆遷戶燒傷 官方：系風力作用”、“外交部：反對日方調查中國漁船”等。當然還有之前的“曹操墓造假”，“郭德綱打人事件”，我們的醫院裏發生的事情等，給我的感覺就是“官不官”、“民不民”、“醫不醫”，因此構建社會主義和諧社會的主張是極其正確和時宜的。
那麼爲什麼會出現這麼一個時期呢?我認爲人(包括決策者、普通公民、對某一事件有影響力的人物等社會各界)的處事能力和各種矛盾本身就像籠子和小鳥的關係，人的因素變弱了或者說人的決策出錯了，就相當於籠子的縫隙太大或是根本就沒把籠門關上，小鳥當然會從籠子中飛出來。中國各方面高速發展，籠子中的小鳥變多了，而人的能力有限再加上那些無能造假者拖後腿，籠子本身沒有變大反而有縮小的趨勢，所以關得住小鳥纔怪。
或許有人要問了，那就沒有解決的辦法嗎。我認爲解決的方法很簡單，就八個字——實事求是，各司其職。
郭德綱打人事件已經平息，但是它引起了人們對社會問題，人的處事能力，國家法律法規等的廣泛討論。這次事件也給了我深刻的印象，讓我對社會有了更清楚的認識，當事人的處事方法也讓我引以爲戒。當然我看到的只是表面的東西，也只能對這些表面的現象進行由淺入深的分析了。至於有沒有那些玄之又玄的處心積慮的陰謀，那也只有當事人知道啦。我只知道事件的結果是郭德綱迫於輿論壓力最終賠錢道歉。而我覺得這個結果是不公道的，至少沒有做到完全的公道。下面就說說我認爲這個結果不公道的原因。
首先在這裏我想篡改下當年明月先生的話，觀點鬥爭是假的、方向鬥爭也是假的，只有利益鬥爭纔是真的。 郭德綱徒弟爲的是維護老師的利益，不想讓老師“佔用”綠地的事再被報道了，而記者當然是爲了自己的利益，想第一手獲得最新最全的的名人的大小事情。很顯然他們眼中只有了利益兩字，中華民族五千年的傳統美德，博愛、寬容什麼的在這個時候並沒有出來調停。事情是由郭德綱的.別墅佔用綠地風波引起的，記者想做進一步採訪，但是因爲之前談過，因此在沒有預約的情況下直接就登門採訪了。這在我看來雖然是不符合職業道德，是不專業的，是錯的，但是錯也錯得情有可原。因爲如果嚴格遵守先預約，在獲得允許後再採訪的職業標準的話，我想那些記者這輩子都不會有什麼新聞。所以說他們這樣直接上門也是情有可原的。那麼他們是怎麼進小區的呢?由於他們的車在小區裏面，車是不能翻牆進來的，顯然他們就是從大門開進來的，所以這就是小區保安的錯了，他們沒有履行做保安的職責，在原則問題上沒有堅持，沒有實事求是做事，而是多多少少的講了點人情，這是不應該的。之後記者們來到了門前見到了要採訪的對象，也就是郭德綱徒弟。開始還算冷靜，但是矛盾已經有了，徒弟認爲上次報道有失事實，一直追問是不是他們報道的，在得知肯定的答覆後矛盾激化了，有了肢體上的接觸，之所以說是肢體上的接觸是因爲我沒看到徒弟究竟是推攘還是打人。有一點可以確定，那就是徒弟動手了，記者一直沒還手(前後有兩三次)，這是真的。在隨後的口角爭執中，徒弟問他們怎麼進來的，可那記者就是不說，勉強說是一個業主帶他們進來的，之後就一直說着一句話，就是打人了。有人說這是故意的言語相激，想激徒弟再出手。可是在我看來這種做法是無論如何也理解不了的，但你要是非要這麼以爲，也沒什麼錯。因爲首先就是那個記者，不管三七二十一，不管對方怎麼說，他都復讀機似的重複一句話，換成我是那個徒弟也會心煩氣躁。其次就是這個徒弟的忍耐限度也太有限了點，缺乏冷靜。所以他們兩都缺乏做爲一個男人的風度。隨後民警來了，帶走了記者。之後就聽說記者腦震盪了，還看到一個視頻，記者的手好像也脫臼了，還有醫院的受傷證明。 我想三歲小孩都懂這個證明是假的，就算平時兩個普通農民百姓打架後也各自會去醫院找熟人開受傷證明，更何況是電視臺的記者。至於誰給醫院開假證明的這種類似性質的權利，我就不再深追究了。記者的這種做法實在不厚道，把打架後到醫院開的假證明這種潛規則的產物當作證據當然沒人信。可畢竟中國是法制社會，你說人家打你了，你就得有證據，這時他們進社區偷拍的視頻就派上用場了。爲了合法地證明自己被打了，卻要用自己非法偷拍的視頻來證明，實在是太迫不得已了。隨後郭德綱出相聲進行反擊。本來是一件很難說誰是誰非的事件，可是正規媒體卻出現了一邊倒的報道，都紛紛指責郭德綱。我認爲郭德綱是一個說相聲的，嘴當然快了點，但是他此時的言論已是打人事件之外的事了，我們不能根據一句在氣頭上說的話來評價一個人的道德水平，當然更不能因爲一個人的道德水準而影響了我們判斷是非的能力。所以這是一件沒有誰對誰錯的民事糾紛，現有的法律已足以解決，沒必要牽連太多。之前說最後的結果不公道，是因爲我個人覺得郭德綱被欺負了，不是說他不該賠錢，徒弟打人了當然得賠錢，而是我認爲他不必道歉。如果要道歉的話，記者首先就得爲偷拍一事道歉。最後讓我們設想下，假如記者能遵守職業道德，如實報道，事先預約，不偷拍;假如保安實事求是，一開始就不讓記者們進小區;假如郭德綱徒弟合理維護自身權益，那麼我想根本就不會發生這個事件。
所以說實事求是，各司其職是處理一切事情的標準。實事求是保證你有理有據，各司其職保證你不瀆職不僭越。郭德綱打人事件還有一個附加產物，就是反三俗。郭德綱的作品都被禁了，我認爲完全沒有這個必要，這樣做也是沒有依據的。我想不出是誰下的這個命令，誰有這種權利，最後我想到了“有關部門”。說到“有關部門”又讓我想到許多。在我眼中“有關部門”就是決策者，決策者該做的不是打壓不是玩弄權勢，而是引導而是協調。人民羣衆不論個人(如郭德綱)，還是小羣體(如媒體)都是水，水能載舟，亦能覆舟，決策者不該偏袒任一方。人民羣衆有話語權，有言論自由。人民羣衆不該動不動就被封殺，人民羣衆的作品不論是正確的還是錯誤的都不該輕易被禁。作爲決策者，應該要有決策者的自信，有則改之，無則加勉。只有這樣才能處理好矛盾，才能團結羣衆，興盛國家，外人才不會來挑釁。
最後我祝願每個中國人都能實事求是，戒驕戒躁，不卑不亢，知行合一，團結友愛。
毛概的實踐報告總結【二】
一、指導思想
本次社會實踐（調查）以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系爲指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持理論聯繫實際，以“貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會”爲主題，以教材第一章第五節《科學發展觀》和第十一章《構建社會主義和諧社會》基本內容爲中心，開展暑期社會實踐（調查），加強和完善《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（“概論”）課的實踐教學。
二、目的意義
社會實踐（調查）是高校思想政治理論課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學的重要環節之一，也是我校省級教學研究項目《高校思想政治理論課實踐教學資源整合與利用研究》成果“大實踐”模式的嘗試和具體應用。
通過社會實踐（調查），使學生了解社會、認識國情，加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基本原理的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信念，實現中華民族偉大復興的共同理想，增強歷史使命感和社會責任感。同時，還可以鍛鍊毅力、培養品格，增長才幹、關注民情、服務基層、奉獻社會，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，培育創新精神，使同學們成爲中國特色社會主義偉大事業的合格建設者和可靠接班人。
三、實施過程
1、本學期理論課結束之前，16—18周，任課老師按要求對所教班級學生進行佈置；講清楚本次調查報告的格式和題目，組織形式和具體要求。
2、暑期老師對自己所代學生進行及時輔導、溝通和交流。
3、本次調查報告的收集：下學期開學後的第1-2周，各位老師收齊自己教學班的社會調查信息反饋表和社會實踐（調查）報告，進行批改並評定成績。
四、組織形式
本次暑期社會實踐（調查）活動採用學校統一組織和個人自主結合的方式進行，大多數同學可通過自主方式完成課程實踐活動。學校統一組織的社會實踐（調查）有兩種形式：
一是學校組織的校級學生實踐團隊。
二是各學院組織的專業考察、科技下鄉等社會實踐小分隊，由學院團委組織、專業教師帶隊指導。
以上各種形式的社會實踐（調查），要求學生在指導教師指導下，將“概論”課社會實踐（調查）與專業考察、科技下鄉結合進行，並按要求撰寫社會實踐（調查）報告。
