21世紀課堂中評價的培訓就要結束了，這幾天以來，我們雖然時間緊、對學習內容難理解，但在我們指導老師的幫助下，也順利地完成了學習任務。我學到新的課堂組織評價方法、更新了一些舊觀念，有了不少收穫，下面對本次的培訓進行一個小結：
剛開始接觸到這個培訓課程時我覺得很思維不清晰，概念很模糊，擔心也比較多，隨着培訓學習的不斷深入，在指導老師的指導下，按模塊進度學習，我發現原來一些似是而非的概念慢慢地變清晰了，逐步進入了學習角色。我們不是爲了這個評價而去學習這個評價方法，我們是爲了21世紀學生的需要和發展而學習，我認識到課程標準是我們設計評價的依據所在。所以我認爲我們正在學習的這個21世紀課堂中評價是以課程標準爲依託、以培養21世紀技能爲目標的一種教學手段。在日常教學中，要做好這種課堂評價還要很長的路要走。由於我們現在教學的功利性，教師把時間都放在了卷面成績的提高上，但其實它是一種終結性的評價。不少教師擔心在日常教學中用這種評價方法會浪費較多的時間，設計量規要投入較大的精力。所以我認爲要落實這種課堂評價，要做好以下幾個方面事情：
第一、要做好教師觀念上和教師角色上的轉變。教師必須從傳統教學模式中的知識傳授者，轉變爲學生學習的引導者、幫助者和鼓勵者，使學生成爲學習的主體。要注重運用21世紀課堂評價，項目進行中和完成後的評價是相當重要的。評價量規的設計上切合自己所教的單元，這樣纔可以鍛鍊學生的歸納、分析、判斷等高層次的思維能力，才能夠提高學生的組織能力、合作交流和動手實踐等綜合能力。
第二、要重視評價量規的設計。我們以往的評價手段是很單一的，通過網上的學習，我覺得教師對學生的評價很重要，特別是要從多角度去評價，也就是多利用形成性評價。評價不是流於形式，而是真正根據學生的特點去做評價，這樣纔有助於培養具有21世紀技能的人才。我學到了這種21世紀課堂的評價方法，我們從學生的認識過程到完成任務階段，我們要將評價貫穿始終。以前我們總是在結束的時候對學生進行片面的終結性評價，很少考慮過要對學生進行多元化的評價，例如：解決問題的能力、合作能力和溝通能力。經過這次的培訓，我想我可以在提高學生的21世紀技能方面，能爲學生提供更好的促進和幫助。
第三、我認爲我們在培訓中學到一些知識必須與日常教學過程緊密地聯繫。它是整個教學過程的一部分。可以說我們這次培訓只是入了個門，我們還要在實踐中不斷地學習、運用、深化這種評價方法。教師必須想辦法維持學生長時間的學習熱情，使這種項目學習進展的較爲順利，那就要用好課堂評價方法。因爲單元項目學習相對來說是一個比較長的'學習過程。一些學生，特別是一些後進生在後期容易失去了學習的積極性。要改變並提高後進生的積極性，才能做到我們的教學是面向全體的。教師在學生的小組學習中要善於根據內容引發學生學習的興奮點，激發學生的學習動機，激起他們的信心。對於後進生要及時地捕捉到他們的“閃光點”，對他們的評價更應該以激勵爲主，不能一棍子打死，否則就失去了教育的意義了。
雖然培訓行將結束，但如何把學到的東西運用到我們教學中去，這是一個要我們不斷去研究、實踐的過程。我們要逐步地改變我們舊有的課堂評價觀念，儘可能多地運用21世紀課堂評價方法去控制我們的課堂學習進程，從而讓更多的學生受益。
