充實的工作生活一不留神就過去了，回顧這段時間，我們的工作能力、經驗都有所成長，將過去的成績彙集成一份工作總結吧。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編整理的指導培養青年教師工作總結範文（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
指導培養青年教師工作總結1
近年來，我一直傾心關注着青年教師尤其是新教師的成長，爲了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，學校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學期，我負責指導了青年教師張家芳，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本着“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學期就要結束了，我和張老師一起，共同收穫了辛苦與快樂。爲了今後更好的開展此項工作，現將本次幫教活動做一小結：
一、師德方面：
我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂範。我首先要以身作則，起到示範表率作用，在言傳身教中首先讓張老師牢記“德高爲師，身正爲範”的訓言，引導她發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她明白自己的權力和義務。在本學期，張老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教學方面：
1、我對自己工作上嚴要求,處處爲年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她，學會分享。在張老師遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持她走出困境。從高從嚴地要求自己和張家芳老師，在幫帶中共同進步。
2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人爲本，育人爲本”的新理念。這要求通過對新《課程標準》的解讀，將理論聯繫到實際教學工作中，儘快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵張老師多閱讀教育理論書籍，領會《綱要》的精神，時刻不忘提高自己的自身素質，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。
3、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
本學期，我聽了楊老師四節的推門課，課後及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高張老師的課堂教學能力。重點指導了她在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，並能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高張老師對教材的理解駕御能力。還經常指導張老師如何寫好課後反思，如何做好培優輔差工作，並經常檢查批改作業情況，指導她如何積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平，張老師面對我提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過一學期的培養和指導,張教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高，基本完成本學期的培養、指導的目標和任務。
4、要求張老師學習我的經驗，但不要奉若神明；可以學習名師的瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，千萬不能丟失自己的個性，
5、要求張老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博採衆長，才能在自己的教學中得心應手，
在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以後，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在教學經驗、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，爲紅廟中心學校美好的明天貢獻出自己的一份力量。
指導培養青年教師工作總結2
本人自1997年擔任語文數學的教學工作以來，嚴格要求自己，不斷提高自身業務水平，同時，按學校要求積極開展師徒結對工作，做好青年教師的指導培養工作，使青年教師儘快成爲我校教育教學生力軍，成爲教學骨幹。任現職以來，我擔任過肖穎、董志宏、彭書華等教師的指導老師，他們當中多人在評優課中獲獎，論文在省、市級發表，多次被評爲先進工作者、先進班主任。對於青年教師，我按照學校的統一要求，對青年教師進行下列方面的指導：
1、在政治思想上要求被指導青年教師，認真執行教育方針政策，不僅要教書育人，還要爲人師表，爭做學習、工作、師德的表率。
2、指導青年教師備課、上課，嚴格按教學“五認真”要求，進行教法指導，充分了解學生，在備課中要求能備學生，根據不同班級學生的情況進行備課、上課，達到提高學生的學習效率和學習效果爲目的。
3、指導青年教師認真鑽研業務知識，教給學生一碗水，教師要有一桶水，要求青年教師利用業餘時間，加強學習，不斷強化自身專業水平。
4、鼓勵青年教師認真、積極上好校級以上各類評優課、觀摩課、示範課、公開課，爲自身爭取鍛鍊的舞臺，本人積極指導，配合他們上好試驗課，幫助他們修改教案。有時自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們瞭解怎樣才能把握好教學過程。爲他們鼓勵，提高信心。通過本人的精心指導，所指導青年教師獲得過片以上評優課一、二等獎。
5、指導他們認真學習新課程標準，掌握現代新課標精神，積極推進課程改革，不斷更新自己新觀念，力求在新課改革中有所創新，有所提高。
今後我將更加努力，與他們攜手共進。
指導培養青年教師工作總結3
教師是學校的人才資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望。但由於青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養，才能成爲可用之材。爲了提高教學質量，增強教師的業務素質，加強對新教師的培養，學校制定了導師制。
李潤福，崔昕昕老師是教導處下達的培養和指導指標。培養和指導項目的課堂教學、備課等。時間是20XX.8——20XX.1。我在培養和指導上採取瞭如下的做法：
一、加強新老師的理論學習，提高他們的自身素質。
爲了豐富理論知識，更好的搞好教育教學工作，他們首先閱讀了《化學課程標準》、《中學化學教師》、《中學化學教學設計》等書籍。大量理論書籍的閱讀，使他們學到了很多的理論知識,非常有利於我們的教學。其次，我們一起借看了很多優秀課例的光盤，廣泛吸收借鑑別人的精華，不斷優化自己的課堂教學結構。經過努力，他們的課堂教學有了很大進步。
二、備課、上課、互相評課。
學期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽課，聽後多提意見的計劃。工作中，我們也是這麼做的。一學期來，我一共聽了新老師10節課左右，使他們學到了有關組織教學、課堂評價等方面的許多經驗。新來的老師也經常聽我的課。每次聽完，我都會提出很多的寶貴意見，幫助他們不斷進步。我還利用課餘時間與他們共同學習教學工作理論和經驗材料，探討化學新課的教學方法。另外還利用學校化學教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優點，彌補自己教學上的不足。經過一學期的培養和指導，兩位年輕教師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，已經完成本學年的培養、指導的目標和任務。經過該同志的努力和指導教師的幫助，他們的課堂教學中啓發學生思維和調動學生學習積極性的教學方法得到全全校的認可，目前，已經勝任化學教學工作。
他們在指導學生準備參加考試的過程中盡心盡力，體現了求真務實的工作精神。在指導學生考試的過程中，能結合學生的學識水平和心理特點，組織學生進行有效複習。經過培養和指導，經過自己的努力和同志們的幫助，他們的工作取得了顯著的成績，相信他們在不久之後會成爲我校的一名優秀的化學教師。
指導培養青年教師工作總結4
本學年我們以課題建設爲平臺着重在政史地教研組進行了有針對性的培訓和指導，現對指導工作的具體做法總結如下：
一、加強學習，努力適應素質教育要求
隨着新課改的逐步深入，在平時利用教研活動日，教研組和備課組一起學習討論教育教學的新動態，學習新課程標準。在不斷的交流談心中，使他們較快地轉變了觀念、迅速建立起一種全新的教育理念。工作中時常提醒他要在教學實踐中注重積累，不斷提高自身的學識水平和理論修養，以適應當前實施素質教育的新形勢。
二、重視實踐，在實踐中提高教學水平
指導青年教師的目標，是讓青年教師能把新課程理念貫徹落實到具體的教學之中，堅持以學生髮展爲本，讓學生成爲學習的主人。教學中要牢固樹立提高課堂教學質量和效益是提高教育質量的關鍵，教學之餘我經常對李永老師進行物理教學常規的指導，增強常規意識，規範教學行爲，努力提高課堂教學管理能力。
學期初，學校教導處和教科室從備課、上課、作業設計、培優補差等方面對他進行指導。在備課上，教他認真研讀教材，準確把握教學目標，精心設計教案，切忌避免照搬教學參考資料。在集體備課中讓青年老師承擔了課題組實踐課，通過集體備課，探討課堂教學中的重點、難點、疑點，以增強課堂教學的技術性、藝術性。在上課方面，每週互聽一節課，聽完他的課後教研組共同，以同樣的教學內容讓他聽課，更好地體會教材教法，感受課堂教學要面向全體學生，循循善誘，要用清晰的講解及實驗引導，幫助學生主動探究，獲得主動發展。作業設計方面，對每一節課、每一單元，兩人都在一起對照教學目標去設計練習，努力做到層次分明，題型精當。
教學中教研組隨時瞭解青年教師的教學情況，在教學設計、教案分析、聽課、查看作業處理等過程中發現他們教學特點或風格，鼓勵他的獨創精神，建議他在教學過程中適當地運用現代教育技術，將多媒體技術與學科教學有機結合起來，以提高現代化教學水平。指導過程中發現存在的問題，及時溝通、探討、研究尋求解決問題的途徑。並且引導他在提高自己專業水平的同時，努力提高自己組織輔導學生課外活動、興趣小組的能力和水平。
通過一學年的努力，政史地教研組的青年老師在教學方面有了很大的進步。從他們的備課和教學中都可以看到他在思考，在實踐如何真正讓學生有效地掌握知識，並學會學習。他們的公開課教學，集中體現了他在教育理念、教學方法、教學手段、教學內容的選擇等方面都有了長足的進步。所以，在縣市級的優質課大賽中都能碩果累累。
三、嘗試科研，提高教育教學科研能力
在進行常規教學指導的同時，學校還要求青年老師積極主動地投入學科教研活動中去，開展新課程專題及課題研究討論，以正確理解把握新課程教材改革方案、新課程標準及教材內容。能對教材、教法正確發表意見，對學校組織的公開教學能獨立進行較好的評析。督促他們在規定的時間內撰寫教學反思、論文等，在自己的實踐中印證、思考、反思、總結。形成具有調查研究、篩選經驗、科學實驗、總結經驗的能力，並對先進經驗進行內化和再創造，形成自己的教育教學特色。目前，他們主要承擔的初中思想品德課研究課課題正在實施之中。
爲了培養出更多的的青年教師，學校打算針對不同學段、不同學科，逐步培養，不求形式，而講實效，力爭以後逐漸培養出高水平的教師。
教導處、教科室
20xx年x月
指導培養青年教師工作總結5
20xx年10初，銀川一職，銀川一職西校區，銀川一職北校區和銀川二職的四個校區通過重新整合，入駐銀川職教中心，建立了一個寧夏境內規模最大的中等職業技術教育中心。新的學校建立，一切都要從頭做起。在這所新學校進入了全面的整合時期後，除了將所有的教職員工整合到一起，成立新的系部和各級領導班子，當務之急的首要任務就是要將所有來自各校區的各學科教師的教學基本形式，教學理念，教育思想，工作態度和工作紀律等都要整合到一起，要有一個統一的規範教學模式。由原來各個校區經過多年所形成的各種管理形式和管理方法全部納入到一個統一的管理軌道上來，要有一個統一的管理機制，可見任務十分艱鉅。
經過四個校區的整合後，最爲突現的一個問題就是近5年來進入各校區的青年教師數量比較大。有專業院校畢業的大專生，有普通大學畢業的本科生，也有重點大學畢業的研究生。有外聘的青年教師，也有在編的青年教師。他們在各校區的不同管理模式下形成了許多種不同的工作模式和教學習慣，再加上原來各校區對教師的基本要求不盡相同，在有些地方差異還比較大，要想在最短的時間內完成全面的融合也是一件比較困難的事情。爲了學校今後的進一步可持續的大發展，學校領導根據以前銀川一職東校區的做法，繼續安排有比較有豐富的教學經驗，思想意識強，能被大多數青年教師所認可的專職教師擔任培養青年教師的部分糸列工作。這項系列工作中的最重要一個環節就是首先從對青年教師進行追蹤式的聽課和比較客觀而公正的面對面的評課與思想交流。
對於一個剛剛重新整合的寧夏第一所規模比較大的中職院校來講，培養人的問題就顯的十分突出，將來不論做什麼事情，都需要人來做，都需要專門的教育教學人材。學校各級領導十分關注學校未來的發展，也十分關注教師的未來發展，也很注重教師個人價值、倫理價值、和專業價值。教師這個職業具有雙專業性的特點。在大學裏學習的知識只能解決“教什麼”的問題，而教育學的知識和技巧解決的是“怎麼教”的.問題。要很好的解決“怎麼教”的問題在大學裏是根本學不到的，只有在社會實踐中通過一定時間的摸索和實踐才能真正學到。
由於本人以前在銀川一職東校區擔任過培養青年教師聽評課這一重要環節的指導工作，積累了一些經驗，在本學期新整合的銀川職教中心，領導又安排我繼續擔任這一重要工作，我感到工作壓力很大。銀川職教中心和以前的銀川一職不同，青年教師數量比較大，人員成份比較複雜，思想意識和思想覺悟也比較複雜。尤其是面對衆多的青年教師，對他們的個人理想，個人興趣愛好和個人性格基本上不了解。要在較短時間內完成組織交給的任務，心裏也感到十分矛盾，如果搞的好，皆大歡喜；如果搞不好的話，將會使自己處於十分不利的境地。
面對學校領導對自己的信任，並委以重託，促使我不能不想辦法做好這項工作。首先將青年教師在年齡段上做了兩大類的劃分，分爲教齡在3年以下的青年教師，教齡在5年至3年的青年教師。然後又根據所教的專業不同也做了劃分，分爲文化課青年教師和專業理念與技能課青年教師兩大類。又根據我校初次建校，許多實驗設備沒能到位，教學工作還很不完善的情況，分批次對青年教師進行聽評課的培養系列活動。
第一階段先重點對教齡在3年以下的文化課教師進行聽課和麪對面的個別評課和交流活動。先使這批青年教師在教學規範上有一個全新的認識，以此來指導自已的教學活動。
第二階段則重點對教齡在3年至5年的文化課教師進行聽課和評課活動。幫助他們認真總結自己的教學風格和教學方法以及教學經驗，指出他們在教學工作中還存在的不足，使這批有着一定教學經驗的青年教師對自己也有一個全面的認識，從中能找到自己所存在的差距，以此來不斷修正自己的教學活動。
第三階段對教齡在3至5年的專業理論技能課教師進行聽課和評課活動。這時許多系部的實驗室基本能使用。或有些器材能搬運到教室內進行現場講課。通過聽課和評課，幫助這些青年教師總結教學經驗，克服缺點，修正教學中存在的一些問題。
最後一個階段是對教齡在3年以下的專業理論技能課教師進行聽課和評課活動。在這期間，學校和系部都也進行了優質課和公開課的比賽，通過聽課活動，青年教師在感性上對課堂教學的原則和形式有了一些基本的認識，學校也具有了一些實驗設備，多媒體教室也相繼投入使用。也能使這批青年教師能有機會大顯身手的機會，從中也能暴露出一些教學活動中的問題，有針對性的幫助青年教師部總結教學經驗，糾正缺點，使這批青年教師能快速成長。
經過三個月的聽課和評課以及單獨的面對面的思想交流活動。目前許多青年教師都有不同程度的提高和進步，至少明確了什麼樣的課是好課，是規範的課。在這些年青教師中，有許多人具有較高的個人潛質，經過幾年的實踐鍛鍊，一定會成爲銀川職教中心的棟樑。也有一些青年教師還需要不斷的去磨練，百變成鋼。當然也有些青年教師進取心不是很強，責任心也不是很強，需要在今後的工作中端正思想態度，迎頭趕上來。
通過對近40多名青年教師的聽課、評課和麪對面的交流活動，大多數青年教師都顯示出在不同方面的優點，有很多的閃光點，非常需要我們去認真總結和挖掘的。我們也感覺到了在他們身上有許多非常值得我們這些中、老年教師去學習的地方。這些優點和閃光點具體突出表現爲：
一、課前認真做好收集素材的準備工作，精心設計教案，製作精美課件和教學掛圖等。
比如汽車工程部的青年教師李靜，爲了講好一節《製圖》課，使學生能直觀的理解6種視圖及之間的相互關係，李老師除了將一個機器部件展示給學生觀看外，還精心準備了教學掛圖，通在黑板上的拼接與擺位，不但引起學生的高度的學習只趣，而且達到預先設計的教學目標。
還比如計算機工程部的陳諾，精心製作了教學課件，收集了大量的精美廣告圖片，爲教學的成功打下了良好的基礎。還有計算機工程部的萬鵬，事先精心準備好教學卡片，通過在黑板上讓學生進行拼接的方式，使原本比較枯燥的《五筆字型》教學中的《漢字識別碼》一課，讓學生們學得有情趣高漲，教學效果顯著。
二、認真設置豐富多彩的教學情境，用以增強學生的學習興趣。
比如電子工程部的青年教師胡晶晶，在優質課比賽中創設了與衆不同的教學情境；先讓一名學生幹部出場，向大家述了少年愛因斯坦的小故事，從而引出了一節課題名爲《性格與調整》的生動而活潑的德育課。將生硬的政治說教課變成學生大面積參與，積極參與，合作討論的優質課。
比如基礎國際部的美術教師蔣如生在講述圖形的聯想與創意這一章節時，先通舊課《正方形的聯想與創意》進行簡單複習，並對學生已經完成的作品用事物投影儀展示與精彩點評後自然過渡到新課《圓形的聯想與創意》。教學效果明顯，學生學習興趣始終保持到下課後。
指導培養青年教師工作總結6
新世紀的教育呼喚更爲專業化的教師隊伍，青年教師作爲其中的特殊羣體，其專業化成長更應受到關注。王xx是我校的一名青年教師，她從師範學校畢業後一直在我校任教。她知識面寬，思維活躍，富有激情，對新事物接受很快，但她教學經驗尚淺，對小學語文教學缺乏感性認識。如在教材的駕馭、課堂的調控、教育教學規律的熟練運用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其業務素質，促進她早日成纔是當務之急。根據學校關於結對指導培養青年教師的有關規定，學校安排我與王xx老師結對，擔負起指導、培養她的任務。如今指導培養工作已結束，現將在指導培養過程中的體會與做法總結如下。
一、對症下藥，着力提高其學科教學素養
王xx老師雖畢業於正規的師範院校，在學校裏系統地學習過《教育學》、《心理學》、《教材教法》等教育理論課程，但在教學實踐中如何運用這些理論知識尚經驗不足。如她開始上課時總是喜歡一個人唱“獨角戲”，喜歡講得越多越好，也不管學生的反應如何，不停地輸送信息；只知道按學生注意規律安排教學過程，不注意根據學科特點和專業特點設計教學方案等，教學中常走彎路。針對她這種情況，我首先讓她訂一些專業雜誌，如《語文學習》、《語文教學與研究》、《中學語文教學參考》等，學習語文學科教學方面的基本原理，掌握其基本規律，借鑑別人成功的經驗，開闊視野。和她一起學習新方案、新課標，切實提高學科教學素養，並且注重理論和實踐的結合。指導她根據學生的知識水平和認知能力進行語文基本功訓練，創設合適的教學模式，選擇新穎的教學方法等。我先後多次進行公開課教學，讓她學習我的成功之處，運用所學的理論分析我教學中的不足之處。同時安排她隨堂聽課，學習原汁原味的課堂教學，體驗語文教學的魅力；我每學期聽她的課都達10節以上，聽後必評，具體分析她教學中的成功之處和不足之處，幫她想點子，找辦法，並鼓勵她的點滴進步。
二、強化“常規”，提高教學水平
強化教學常規是提高課堂教學質量的保證。在指導、培養過程中，我和她一起嚴格遵守教學常規，提高教學質量。
1、過教材關。領會新課程、新課標的精神，深入鑽研教材，是提高教學質量的基本保證。我向王老師提出要準確掌握師範語文教學的目的、要求和教材內容，並在創造性地使用教材和教會學生運用教材等方面下功夫。如加強與鄰近學科的有機聯繫，進行知識滲透、遷移，編寫與教材同步的有關資料，拓展教材內容。在幫助她鑽研教材過程中，我以經驗教訓和進行示範相結合的方法來引導王老師鑽研教材，運用教材，過好教材關。
2、強化教學設計，提高備課水平。高質量的教學設計是充分的課前備課的結果，是課堂教學成功的前提，這一環節十分重要。因此，我帶領王老師提前一週備課，進行教學設計。告訴她備課時，要做到“五備”，即“備教材、備學生、備自己、備教法、備學法”：要關注語文教學設計的新視野，如軟性設計、彈性設計、隱形設計、非線性設計等。我總是和她一起深入的研究教材，確定教學目標和重難點，設計教學過程，選擇教學方法，寫出規範的教學設計。
3、抓課堂教學基本技能訓練，強化教學基本功。這是一個好的語文教師的立足之本。語文課堂教學必備的基本功比較多，如語言的運用，啓發性提問，電教手段的使用等。我不斷地提高自己的教學基本功：我參加普通話培訓；勤學課件製作。我經常以我的經歷告訴王老師，“打鐵還得自身硬”，要想成爲一名好教師，就必須要練好基本功。我不僅給她提出基本功訓練的要求，而且經常督促她，制定技能訓練的標準，進行分層次、分項目的訓練，逐項驗收爬坡，王老師的教學基本功日漸長進，教學水平也在不斷提高。
三、攜手共進，參與教學研究
現代社會要求教師是個研究者。我在指導王老師搞好教學的同時，還用實際行動鼓勵她積極參與教育教學探索、研究，從自身教學實踐中發現問題，確定研究論題，以教研促進教學。我在借鑑別人教學經驗基礎上，結合自己多年的教學實踐，提出了小學語文“四階段”漸進的教訓思路，即變“要我學”爲“我要學”，變“我要學”爲“我學會”，變“我學會”爲“我會學”，邊“我會學‘爲”我會教”。王老師對我的說法很是贊成。在我的啓發下，她結合學生的特點，創造性地進行了全方位、多側面、多層次的提高學生語文能力的課堂教學嘗試，並取得了一定的成效。我還和王老師一起撰寫教學論文，相互促進，共同提高。
在我的指導培養下，王老師通過自己的努力，在教學上不僅教學藝術日漸成熟，能較好地駕馭課堂，公開課多次受到好評，而且還撰寫了多篇教學論文和教學設計。20xx年x月王老師的陶研論文《口語交際訓練生活化》在xx區陶研論文評選中獲三等獎，20xx年被評爲xx區第二屆“教壇新星”，光盤課《秋天的雨》獲市級二等獎等等。王老師已成爲xx區小學語文中心教研組的成員，目前，正在申報xx區骨幹教師。
王老師謙虛好學，經過一年的指導、培養，她成長很快，由“毫無教學經驗”的教師到“會教”的教師，到“能教”的教師。但她心中的目標是成爲“善教”的教師，衝出學校，成爲xx區的語文教學骨幹。
指導培養青年教師工作總結7
自從選爲童惠娟老師的指導老師，就時刻以此爲標準嚴格要求自己，從各個方面爲青年教師作表率，，與她結成“一對一”幫帶關係，通過教研組和個人兩層，提高青年教師的專業知識、教學技能和教學藝術。
主要從以下幾方面做起：
一、樹立先進的教育觀念，全程指導童老師常規教學的各個環節，具體包括教學設計、教案的格式等。
二、每學期聽童老師的課並與之進行交流。
三、積極支持童老師開展教研活動，組織優質課比賽，營造了良好的學習氛圍。
通過上述工作，童老師不僅具有紮實的基礎理論和專業知識，而且在課上能夠按照教學大綱總結經驗，改進方法，調控課堂教學，形成良好的教學習慣，同時能在吸收他人經驗的基礎上，進一步形成自己的教學風格，能夠勝任每個年級的教學任務。特別是童惠娟講授的《細胞核》一課，經過我們共同設計，備課及每個環節的處理，在我校組織的青年教師優質課展示中受到了好評，並且在校際交流中爲學校教師進行了展示，整個過程都顯示了一個青年教師所具備的良好素質。
總之，在今後的工作中，我還會堅持不懈的和童老師一起進行教學研討，以便得到共同提高。
指導培養青年教師工作總結8
青年教師是一所學校的生力軍和頂樑柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強。”青年教師的專業成長將直接影響着學校的成敗和可持續發展。爲此，我校多年來十分重視對青年教師的培養，盡力縮短“磨合期”，積極創造條件，爲青年教師的快速成長鋪路搭橋，創設平臺，使一大批青年教師如雨後春筍，茁壯成長，在短短的幾年內站穩了腳跟，打出了旗幟。回顧今年我校在培養青年教師方面所取得的成績，我們主要抓好以下幾項工作：
一、目標引領拓展青年教師發展空間
目標對人的行爲具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行爲的產生，並指引人的活動方向。我校的青年教師大多剛從師範院校畢業，具有合格學歷，但由於從教時間短，對教育、教學規律還不能駕輕就熟，爲此，學校與各位青年教師制定了近期、中期、遠期奮鬥目標，激勵青年教師加強學習，加強鍛鍊，縮短對崗位、教育教學常規、過程的熟悉與適應期，力爭在較短的時間內成爲學校乃至市級骨幹教師。我校青年教師參與教研、教改活動的熱情十分高漲，他們大膽創新，銳意改革，爲自己的成長拓展了更爲廣闊的發展空間，並逐漸地踏上了發展的快車道。
二、校本科研搭建青年教師成長平臺
以校爲本的教育科研爲全體教師，尤其是青年教師提供了有力的學習環境和智力背景。在實踐中，我們發現，一個青年教師只有走“教、學、研”之路，開展切實有效的行動研究，才能使平時的教育教學工作上升到一定的理論高度。我們的具體做法是“三個一”：
（1）搞好每學期一次的“校級評優課”。在評優課中，我們採取了教研室“同課異構”舉措，同學科教師共同研討，發現不足，並及時加以修正和改進。
（2）搞好每2週一次的教學會議。我校一批熱衷於教育科研的中青年教師，主動放棄休息時間，懷着相同的志向坐到一起。學習理論時的聚精會神、爭論問題時的面紅耳赤，無不折射出他們的睿智和追求。如今該活動已成爲中青年教師的自覺行爲，成爲他們提高業務水平的重要途徑。
（3）開好每月一次的“文章發佈會”。我校要求每位青年教師每月至少寫好一篇心得體會文章，形式不拘一格，可以是教育論文，也可以是教育隨筆，日記或案例，在練筆中總結自己的成功之舉和失敗教訓，並在每月一次的“文章發佈會上”進行交流，這樣，同行之間不僅可以取長補短，相互吸取他人的成功做法，而且也爲青年教師展示自己的才華提供了舞臺。
三、指導反思提升青年教師的教學理念
“沒有反思就沒有提高”，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多隻能形成膚淺的認識，一個只會讀書、教書，卻不反思、不寫作、不梳理自己成敗得失的老師，是難以提升自己的教學理念的，這樣的教師充其量只能算一個教書匠。要使自己儘快成長起來，我們認爲，就要堅持反思。
我們指導青年教師以兩種形式進行自我反思：
一是案例類反思。通過撰寫教育教學案例，及時把自己的處理方式、心靈的感悟或者收穫與感想寫下來，叢中發現問題，總結經驗教訓，提升教育理念。
二是課堂教學中的教後後記。我們要求青年教師堅持寫教學後記，並且把它納入教學常規考覈的正軌。通過寫“教學後記”，反思成功之舉和失敗之處，點滴積累，不斷改進，實現自我的提升。
四、專家指導引領青年教師的專業成長
在對青年教師培養的過程中，我們還十分重視“專家”的指導作用。專家的指導可以使青年教師在培養之初就處在一個高起點上，使他們的思路更清晰，目標更明確。
根據需要，我們除了觀摩教育專家、特級教師的學術報告和精彩課例的錄像之外，還採取了“請進來”和“走出去”兩種方式。我們定期邀請教研室的領導專家來校進行指導，請專家們針對課程改革的新動向、新理念定期作理論講座，提升青年教師的理論素養。同時，爲儘快提高青年素質，讓他們有一個質的飛躍，我們還定期組織青年教師到名優學校實地參觀、考察、聽課學習，學習名校的課堂教學實踐和先進辦學理念。我們始終堅持：教師要登多高的樓，學校就爲他搭多高的梯，儘量爲青年教師的外出進修、培訓創造條件，鼓勵青年教師多跟大師對話。沒有最好，只有更好。我們將在教育局的正確領導下，揚長避短，鼓足幹勁，矢志不移，爭取在高原上築起新的高峯，創造輝煌。
