總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編收集整理的總結作文10篇，希望能夠幫助到大家。
總結作文 篇1
我愛我的家鄉，我的家鄉在河北省安平市，那裏山清水秀，景色優美，泉水叮冬。
春天來了，我看見小草從土地鑽出來，那是春天的眉毛吧！
夏天，小青蛙在荷葉上唱歌，有許多人在小河裏盡情地游泳，荷花開的更茂盛了。
秋天，瓜果飄香，果子有紅的、紫的、黃的、綠的，紅紅的果子像一盞盞燈籠……。
冬天，大雪紛飛，雪緩緩地落在地上，讓人心曠神怡，可以堆雪人，打雪仗。
我愛我美麗的家鄉。
總結作文 篇2
在印度有個挑水工，他有一隻完好的水罐和一隻有裂縫的水罐，每次挑水都要到十公里外的小溪裏去挑水，可每次到小路的盡頭，那條有裂縫的水罐只能盛半罐水，那隻完好的水罐不禁爲自己的成績而驕傲，而那另一隻水罐呢？它正在埋頭低聲哭泣，挑水工對它說：“等你回家的時候，請注意那些美麗的花朵！“它在路上看到那些美麗的花兒，心裏有一絲絲快樂，但到了小路的盡頭，它又在低聲哭泣了。挑水工說：”難道你還不明白？我早就知你有裂縫，所以我就利用了你那條裂縫。“
挑水工清了清嗓子說：”在回家的路上，你就澆灌了她們，一句話，如果沒有你，我就不能摘下花朵兒，主人也不能每天欣賞着那美麗的花兒呢？“那隻水罐聽了，破泣而笑，因爲這句話對它很是欣慰。
小朋友們，你們要知道就算有缺點的人，總有一點好處！我的演講結束了，請大家記住這個演講內容，謝謝大家！
總結作文 篇3
10月17日，備受關注的第一次月考成績和排名出來了。滿分500分，分值爲：語數外各100分，政史地生各50分。點點語文85、數學99、英語99.5、政治41.5、歷史36、地理44、生物46，總分451，班級排名6，年級排名52.對於這個成績，點點並不滿意，覺得以自己的實力，怎麼着也得排個班級前3，年級前30啊。殊不知，山外有山，在競爭如此激烈的環境中，大家都憋着一股勁，特別是優秀的孩子，都有條不紊，緊張有序的安排着自己的學習和生活，點點還有些小學的學習習慣，做完作業基本完事，日常的複習和預習，特別是複習，還沒有融入到日常習慣中去。一分耕耘一分收穫，這個成績，已經不錯了。
點點的失分點，語文主要是閱讀題的答題技巧還沒掌握；數學有個算式忘加絕對值符號了，我認爲扣一分扣得還是少的；英語是錯了一個符號；歷史就是知識點沒記住；地理是太粗心，把兩個完全混淆不了的答案互換了位置（考試實行了試卷和答題卷分開）；政治是班裏最高分，得益於平時理解問題時比較注意答題的切入點；生物是兩個概念沒掌握牢固。考試，真是檢驗學習態度和努力程度的標尺。
對於考試中顯露出來的不足，點點自己認真分析了一下，定出了各門功課今後努力的方向和側重點：語文，以背誦、積累爲主，課外閱讀時注意深度理解並慢慢向精讀過渡；數學，多做些不同類型的習題，把新的知識點多方位運用，爭取熟能生巧，舉一反三，提高熟練程度；英語，多說、多記，這點一直做得比較好，平時總喜歡把新學的課文跟我對話，並講一講相關的語法知識，單詞聽寫，我基本上一個詞解決：next,每次的聽寫內容，點點大部分時間能從頭到尾背記下來；政治還是在背題的時候注意答題的方法、方面和切入點，不斷總結，就能慢慢悟出什麼樣的題該怎樣回答，從哪幾個方面回答；歷史，是這次考試的薄弱項，點點說背知識點的同時注重總結及相似知識點的比較，再結合地圖，爭取讓歷史知識有一個立體的印象；地理主要是結合地圖和地球儀，把知識點從圖上找出來，理解記憶和解題；生物和平時的積累結合起來，多觀察、多動手。
點點針對自己的不足總結出來的學習方法和側重點還是比較切實可行的，希望能踏踏實實的實行，讓這次的月考真正起到對學習的推動作用。
總結作文 篇4
半期以來，我的學習時好時壞。
我的語文成績我覺得一點兒都不好。老師每次批評我的時候，我身上一直冒“冷汗”，不過，我還是相信我自己，一定能變成一位全面發展的好學生。因爲“世上無難事，只怕有心人。”
我的數學成績比較好。可惜上次半期考試我才得了八十五分，我感到很悲傷，今後我會在家裏認真做數學題，力爭下次考第一名。因爲“笨鳥先飛先入林。”
英語成績也不是很好，因爲平時練得太少，上課又常常開小差，現在，我終於懂得了“春天不播種，秋天就得不到收穫。”
我的優點是：喜歡唱歌，彈琴，很大方。。。。。我的不足就是：馬虎，粗心，懶惰，不愛動腦筋。
我的半期總結就總結完了，我覺得這半期還不夠好，今後我會更加努力，爭取下半期會更好。但靠嘴巴說還不行，必須要用行動來改正我的這些不足，爭取把不足改正成優點。
最後，我要強調我自己的一句話“要執行我的這些諾言。”
總結作文 篇5
今天，我光榮地參加了大掃除，榮升爲“一等清潔工”。我歷經千辛萬苦的清潔了客廳的桌子、椅座、櫃子等（以下省略9999個選項）。
我感到非常的疲憊，也深深的感悟到了老媽在家的艱辛（儘管她很少做家務活）。但是是疲憊也就算了，還遭到了“老豆”的眼神追擊。“幹得好好的，瞪什麼瞪啊，自己睡的那麼晚，家務活不幹，還有理了你！！”（心中話）
這次的勞動可謂比唐僧西天取經難的多了，“酸、甜、苦、辣”俱全啊。也讓我知道了：做人不能太懶，（就如偶妹那種人）要注意衛生，不然很容易讓細菌滋生的。
那時候，在清理我的桌子時，搬開那已經好久沒有搬開的書，發現下面有着好多的灰塵。一摸，哇，真的好髒啊，一抹，（呃--）整條布全黑了。無奈，只好“咚咚咚“的跑向廁所，“嘻唰唰”了。
這次勞動真的真的給了我好多啓示：不僅感悟到了老媽在家的艱辛與家裏真的很髒與要講衛生與要定期進行大掃除與不要對灰塵太趕盡殺絕（原因：灰塵是地球不可缺少的一部分，沒了它，世界將少了好多美麗的東西）與我們不能太懶，要儘可能的幫老媽分擔一點點點的家務活（畢竟我們都長大了）。
總結作文 篇6
九年級語文期末考試作文總結
本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經過認真揣摩09年天津市中考作文趨勢後精心選擇安排的一個作文題目。衆所周知，09年天津市中考作文要加強對學生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個作文題也恰恰突出了對學生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個字，看似變化不大，實則難度陡然增加，尤其是因爲這是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學生對作文題目的把握水平相當，甚至超越學生，教師纔有可能相對輕鬆自如，坦然公正地對學生的作文做出評判。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準確、深刻地給進行學生講解和指導。但是我們所有的老師和學生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現了一個挑戰，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區兩千八百多名初三學生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認真聆聽武老師的指導意見，反覆研討對作文的把握尺度和評分標準，不斷交流各種新出現的問題，本着“既要愛惜人才，又要爲學生前途着想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今後還應繼續想辦法把它解決地更好。因爲這一問題關係到教師作文教學和學生作文寫作的動力和導向。
考試雖然結束，但教學仍在繼續。“那一刻，我們 ”這個作文，我們絕對有必要重新指導學生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題，這也是全體作文閱卷老師經過思考、交流、討論達成的共識。 “我們”是題目中的第一關鍵詞。這個代詞，要求文章表現包括“我”在內的一個由兩個或兩個以上的個體組成的羣體的生活感受，文章須採取第一人稱的寫法。羣體中所包括的這個“我”嚴格來說就應該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個“我”給人的感覺應該是與考生現在的身份（天津市紅橋區某中學距離20xx年中考還有不到六個月時間的一名初三學生）能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩??”。閱卷老師就給寫了批語“操場設在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學生寫“那一刻，我們畢業了”，回顧初中畢業時的情景，一看就是死搬別人的東西，時間理解不通。這裏有三點補充：一、雖說強調作文中包括的這個“我”要與考生現在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區”這一身份因素讓人理解出來；二、“理解得通”不是說作文中包括的那個“我”一定要完全和現在的自己一樣，因爲還有“那一刻”這個限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區（要求或倡導初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學生把“我”假象成“沙塵暴”這個羣體中的一員，有的學生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學生把“我”寫成是“一滴海水”從文學的角度理解還是可以的，扣不扣
題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當然有的老師會認爲作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊，所以個別學生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內提倡。
下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等於“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現，還要記敘描寫別人的言行表現。幾個人的言行表現要麼形成一種互動，要麼具有共同的特徵。
先說幾個人的言行表現怎麼形成一種互動。像有的學生寫“那一刻，我們手牽手”，在最後寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒有表現出互動，因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友。’他擡起頭用閃着淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手??”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”??這樣的作文，因爲“我們”只包括兩個人，所以都格外強調互動。互動的前提一般是在同一時空下才可以進行，但是不完全具備這個條件有時也可以。如，通過打電話，發短信，網絡聊天等手段也能實現不在同一空間下的互動。互動強調的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報之以李”。即便連這個條件也不具備，依然能寫，因爲互動除了可以理解爲言語、行爲上的呼應，還可以理解爲心靈和思想的融合、情感體驗的分享。像有的學生寫“那一刻，我們在一起”，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個女孩。他沒寫好，因爲他既沒寫出言語、行爲上的呼應，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗的分享。但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯繫點用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在
廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時的對應反應，再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想着怎麼才能救你；救援隊員到來了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來??”最後再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠在一起”來總結一下，也能成爲一篇不錯的作文。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通於墨香之中”就是藉助歷史書或文學作品，實現了和不在同一時空下的幾位古人的互動，這種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗的分享。所以，無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個聯繫點。 再說幾個人的言行表現怎麼具有共同的特徵。這樣寫相對要好操作一些，一般來說可以採用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達思路。看似“我們”的言行各不一樣，但卻具有共同的特徵。這個共同的特徵就是題目後面補充的內容，或者能被題目後邊補充的內容統攝起來。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。
剛纔說的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特徵明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強調選擇衆所周知，人人都有感觸的事例、情節。如“抗震救災”“北京奧運”“社會普遍現象”“同齡人都
有的遭遇”，“同班人都經歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善於變化。比如原來寫過的片段是某一羣體共有的經歷感受，現在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起牀??”，可以變爲“每天早上，我們的媽媽都會來喊我們起牀??”；如果原來寫過的片段是針對我個人的，要改變表述句式、內容，使其能反映某一羣體共有的經歷感受，如“失落時一句關心的話語，得意時一句善意的提醒，運動會上一條擰乾的毛巾，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時，只是彼此一抹心有靈犀的.眼神??”這樣的句式和內容用來寫我們就比較妥當。
“那一刻”是題目中的第二個關鍵詞。限定了時間和情境，但可以寫多個那一刻，所以“三個片段”“若干個排比鏡頭”這些方式依然可用。可以以小見大、小題大作，如以“我們”關注四川地震災區爲內容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實際行動關注北京奧運會爲內容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內容具有時代感，大氣不俗。但這兩個素材都有點“過時”了，可以引導學生看看《時事政治》，新近有什麼發生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔任務，“我們”共同探索、分享成功。或者讓學生想想有沒有一篇課文或文章、一節班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個情景??讓“我們”產生過表現不同而實質共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長大了” 。
總結作文 篇7
緊張的期中考試終於過去了，我終於可以長長的舒一口氣了。
不知道是誰出的題，那麼難。不光是我們覺得難，聽老師說，就連他們剛看到卷子也覺得題出的不合理呢。我們的老師效率真是太快了！週二考的卷子，週四上午就全部批完了。結果週四下午就公佈了成績。要知道，下週四纔開家長會呢！
老師公佈成績時，我的心繃的緊緊的：考試前幾天我發燒了，考試當天還打了四瓶吊瓶呢！
數學考的雖然還好，但我還是挺不滿意的。99分。要知道，還有一步到羅馬呀！全年級有七個數學比我高的，其中六個一百，一個九十九點五。我錯了一道選擇題，因爲老師改題時我沒聽見，結果改錯了。語文，考的不錯，97分，全年組最高分。不過這題目也太刁了！老教材上的題都有！什麼“抑揚頓挫”，“鍥而不捨”，這些我們從沒見過的詞都有。我主要錯在了一道二分的填空題上了。
雖然是全年組第一，但我還是高興不起來，要知道我錯的太怨了！
緊張的期中考試終於過去了，我終於可以長長的舒一口氣了。
不知道是誰出的題，那麼難。不光是我們覺得難，聽老師說，就連他們剛看到卷子也覺得題出的不合理呢。我們的老師效率真是太快了！週二考的卷子，週四上午就全部批完了。結果週四下午就公佈了成績。要知道，下週四纔開家長會呢！
老師公佈成績時，我的心繃的緊緊的：考試前幾天我發燒了，考試當天還打了四瓶吊瓶呢！
數學考的雖然還好，但我還是挺不滿意的。99分。要知道，還有一步到羅馬呀！全年級有七個數學比我高的，其中六個一百，一個九十九點五。我錯了一道選擇題，因爲老師改題時我沒聽見，結果改錯了。語文，考的不錯，97分，全年組最高分。不過這題目也太刁了！老教材上的題都有！什麼“抑揚頓挫”，“鍥而不捨”，這些我們從沒見過的詞都有。我主要錯在了一道二分的填空題上了。
雖然是全年組第一，但我還是高興不起來，要知道我錯的太怨了！
算了，都已經考完了，埋怨能有什麼用呢？希望下次能更上一層樓吧。
總結作文 篇8
（一）開頭要注意點題 要注意點題，以便直接切題，進入主體，這樣既不容易離題，也能使作文緊湊些。
1、老師高興地拿着一張證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿着證書，欣喜地流下高興的淚水，我爲自己豎起了大拇指。（《爲自己豎起大拇指》）
2、轉眼間，畢業在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”（《合作》）
3、時間老人牽着我的手帶着我走過了十個春夏秋冬，成長的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。（《成長的腳印》）
4、在童年的書包裏，生長着一種情感，那是我對語文的牽掛和對語文的依戀。十多年來，它經歷了時光的考驗，而且，它作爲我的伴侶註定要走向永遠。回眸身後腳印裏的每一個細節，都佈滿生活的美的波紋，盪漾着人生迷人的漣漪。（《品味語文》）
（二）開頭要用好修辭 運用修辭是使開頭生動形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。
用比喻，增強開頭的形象。
1、日子一葉一葉地從生命之樹飄落，不經意間，才驀然發現歲月已給它套上了16圈年輪。
2、生活是一張潔白的畫紙，我們每個人都是手握各色畫筆的畫師；生活是一杯香醇的美酒，我們每個人都是一名出色的品酒師；生活是一塊神奇的土地，我們每個人都是辛勤耕耘的勞動者；生活更是一條看不見盡頭的長路，我們每個人都是生活的遠足者。
3、生活是什麼？我常常這樣問自己。可久而久之，我竟發現生活是一個伴隨我成長的老師。
4、在我成長的歷程中，發生過很多的事情，就像在沙灘上走過一樣，留下了一串串的腳印。
用排比，增強開頭的氣勢。
1、童年是一首歌，唱出歡樂無譜的樂章；童年是一隻船，載着父母無數的心願；童年是一座博物館，展出天真爛漫的作品；童年是一個故事，講述單純生動的片段。（《童年》）
用引用，增加開頭的情韻。
1、“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草??”婉轉的歌聲又縈繞在耳旁，再一次喚起了我對小草的無限崇敬之情。（《小草》）
2、“上有天堂，下有蘇杭。”今年暑假，我終於來到了這座美麗的城市——杭州。（《西湖覽勝》）
（三）開頭要巧設懸念
設計故事情節，深深地吸引着讀者。
1、早晨，我正坐在餐桌旁吃飯，一擡頭，發現大家都神祕兮兮地望着我，像發現了新大陸似的。 媽媽用一種異樣的眼光盯着我，沒頭沒腦地問：“你們班編座號了嗎？” “編了。”我漫不經心地回答。 《“6號”的故事》
2、上課時，吳欣打開抽屜，意外地發現了一張不大的紙條，仔細一看，是卡男的字：“想見你，心太急，狂奔擁擠的人羣裏，多希望下一秒就見到你??這一生只想和你在一起！信還沒有讀完，她的臉已經紅透了。四下裏望望，還好，沒人看到這尷尬的一幕。《都是歌詞惹的禍》
例：我成長中的一件事
在我記憶的沙灘上，許多瑣事就像那一行行深淺不同的腳印，歲月的潮水一衝，它就無影無蹤。惟有一件事，卻像岸邊的一棵大樹，深深地紮根在我心中。
在我成長的沙灘上，有許多美麗的貝殼，它們就像一個個靈動的音符，串成了一首美妙的成長進行曲，時刻在我的耳畔飄蕩。
在我成長的道路上，一件件往事就像那一張紙泛黃的照片，隨着歲月的流逝，漸漸地模糊不清。唯有一件事，真真切切，記憶猶新。
例：做人要誠實
“做人要誠實”，這是爸爸常對我說的一句話。就在前幾天，由於我的不誠實，讓我嚐到了撒謊的滋味。
例：我嚐到了成功的滋味
人生中充滿了酸甜苦辣，在前進的道路上難免會遇到一些困難和挫折，而在那一次的少代會上，我卻品嚐到成功的滋味。
往事如煙，從小到大，我經歷過許多事情，有喜有憂，有哭有笑，有酸有甜?許多事我已淡忘，但有一件事讓我體會到了心兒怦怦直跳的滋味。
例：學習帶給我的快樂
快樂是什麼？是美美地吃上一頓？是甜甜地睡上一覺？還是開心地玩上一天？對我來說，快樂來自於學習，只有獲得進步，我才覺得十分快樂，從而讓我在學習的道路上更加自信。
例：童年傻事
童年的生活就像一道閃電，在眼前劃過。可是，我童年的傻事卻好象刻在我的腦海裏，抹也抹不去，揮也揮不走，有時想起來還會忍不住哈哈大笑。
例：童年生活真精彩
童年是什麼？是一片鳥語花香，是一片歡聲笑語，更是一塊調色板，使我們的生活變得五彩繽紛。那一件件有趣的往事，就像天上閃亮的小星星，總是閃爍在我的心底。
總結作文 篇9
時間飛逝，一轉眼三天過去了，軍訓的生活令我回味無窮。我當了回小軍人，知道了軍人的生活是怎麼樣的。不過，當軍人是很苦的，我深有感觸，是永遠不忘記。
當個小軍人真得很累，無論颳風下雨，無論白天黑夜，都要進行訓練。軍人的生活很有規律，又很嚴格，遲睡早起，中午休息，上午和下午訓練，認我學會了許多新技能和如何生活。
特別是疊被子這一塊，很嚴格，要疊的和豆腐似的，如果疊的不平整，教官說還要扔出去呢！所以我們對這一方面十分仔細認真。
教官還特意給我們上了一堂“疊被子”的課。他從寢室裏拿來了兩個牀墊和一個被子。下着牛毛細雨滴在我的衣服上，像一羣小精靈在我的身上跳躍玩耍。教官把被子攤開，豎着對摺兩次，呈一個長方形，這時橫着對摺，左邊折四分之一，右邊也折四分之一，中間空開，這時把左邊向右邊一折，就成了一個正方形，我看着很驚奇，“疊得真好，跟豆腐沒什麼兩樣”。
教官向我們邊說邊做，那時我看着以爲很簡單，只要折幾下就行了。倒了寢室，我便上牀折了起來，我腦海中播放着教官疊被子的影片。被套太大了，我東折西折始終疊不出方方正正的豆腐，和教官疊得有棱有角的被子，相比，我的被子跟它幾乎是一個天上一個地下。像一個饅頭一樣。此時我想到了媽媽在家每天疊被子，沒想到這麼辛苦，我真慚愧啊！
一個小小的疊被子就難倒了我，更談不上什麼軍人了，軍人的要求比我更高，就算是疊成有棱有角，乾淨光滑。原來當軍人是很嚴肅的，無論在生活上還是疊被子上。
