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篇一：學校校本教研工作總結
校本教研工作總結
本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題爲研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融爲一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校爲了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了多次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管教學主任的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。
開展校本教研活動，其目的是爲了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。
一、本學期具體工作
1、繼續加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。
①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。爲此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。
②充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，爲新課程實施奠定基礎。
③建立評價體系與考覈掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，並記入了教師業務考覈檔案，評出了優秀教研組。
2、把課堂作爲教研主陣地，讓教師得到充分的鍛鍊和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考覈要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作爲我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。
3、開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期要求每位教師都要進行公開教學，通過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，老師們的教學基本功很有長進，有着良好的課堂組織和教材駕馭能力，有着謙虛好學敬業態度。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和進步受，是一次觀念上的刷新。
4、做好教師的培養工作，展示教師的風采。本學期計劃每位教師做到了"五個一"：一節優質課教學設計，一篇論文，一篇教學反思，讀一本書並寫一篇讀書心得，製作一個教學課件，老師們都認真完成，教學基本功也有所提高。
5、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每兩週至少集體備課一次)。平行班級之間要加強互相聽課。
共同研究：
(1)單元、章、節、課時的目標和要求。
(2)重點、難點、疑點、關鍵點、空白點、德育點、創新點。
(3)作業或練習設計。
(4)教學過程的組織和教學方法的選擇。
(5)統一進度，取長補短，共同提高。
6、說課比賽夯實教學基本功、提高科研水平。
爲了提高教師的課程設計與實施能力，促進教師進一步夯實教學基本功、提高科研水平，我校組織老鴉莊中心校中年級教研組於11月29日下午進行了中年級語文說課比賽，全校中年級語文教師參加了本次比賽。比賽以參賽教師抽籤，中心校骨幹教師評委現場打分的方式進行，時間爲15分鐘，說課的內容包含說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等內容。比賽中，教師們生動的講解、精彩的課件演示，充分體現了新的課程理念，展示了個人對文本的獨特理解和個性化設計，凸顯了真我的風采。通過本次比賽，各位教師互相學習，共同進步，對提高語文課堂教學效益起到了良好的促進作用。
7、走出去，請進來 廣泛交流，博採衆長
隨着課程改革的不斷深入，校際交流在促進教師相互學習，更新教育觀念，不斷完善自我、提升教師專業素養方面發揮着越來越重要的作用。中心校領導長期要求各校要將教師外出培訓學習納入計劃，形成制度，多爲教師提供外出學習的機會，爲教師搭建展示自我的平臺，促進教師專業成長，以全面提高教師的整體素質和課堂教學水平。
2017年11月24日，我校教導處在“走出去 請進來”活動中聆聽了張家口市骨幹教師王銀霞老師《認識周長》的示範課，課上老師們認真聆聽，認真記錄。
不同的風格和教育理念開闊了教師的視野，更新了教師的教育觀念，促使教師向專業化方向發展，也給教師們搭建了一個與名師交流自己工作中困惑的平臺。通過聽、評課活動，也使教師結合自身特點找適合自己的教學模式，在學習和改變的過程中提高了自身素質，收到了好的效果。
12月6日，我校教導主任鄭海榮老師應玉寶墩小學領導的邀請，到玉寶墩小學作了“平凡的崗位 傾心的`奉獻”講座，從“享受語文每一天”和“德高爲範，敬業愛崗，骨幹教師，示範引領”兩個主題進行講座交流。在今後的工作中我們將會繼續帶領教師走出去，傾聽，學習，提高。同時也希望通過我們的努力，能讓我校的教師迅速成長起來。
8、同課異構，讓作文教學研討“火”起來。
爲了更好的研究小學作文的教學方法，切實提高廣大教師的作文教學水平，我校教導處於11月25日至12月3日開展了作文教學評優課活動。活動中，教導處精心準備，定主題，定內容，低年級以看圖寫話爲同構主題,中年級以“如何寫日記”爲同構主題，高年級以“感恩”爲同構主題。各位語文教師高度重視，積極準備，最終8位老師上的都非常成功。評課中老師們謙虛、積極，研討氛圍濃厚，爲了鼓勵老師們，我們評出優秀4位老師，良好4位老師，使大家都有不同
程度的收穫和提高。本次作文評優課活動的開展，爲我校的老師們提供了作文教研交流的平臺，促進了教師的專業發展，爲該校語文教師在專業化道路上不斷成長、進步打下了堅實的基礎。進一步讓老師們在校本教研中認識自我，鼓勵自我，實現自我。
9、以課題引領，促教師專業化成長
“教師即研究者”是教師專業發展中的一個重要理念，做研究型的教師是新時代對廣大教師提出的新要求。我們深深感到，只有以教師爲主體的羣體性教育科研，才能使教育科研與學習培訓、教育教學實踐有效地溝通起來，才能使廣大教師感受到發現與探究所帶來的喜悅與樂趣，也才能讓一般的教師成爲骨幹教師，成爲學科帶頭人，成爲研究型教師。同時也使廣大教師清醒地認識到，課題研究離自己並不遙遠，實驗教師不應該是一個課題研究被動的實施者，應該是主動的實踐者。爲此我們在剛剛2011年 11月英語課題結題後，本學期11月23日在中心校領導的引領下，又成功申報了國家級課題《學校辦學特色和文化建設實踐的研究》。希望老師們能在新一輪的課題研究中獲得進一步的成長。
三、今後工作設想
1、爲使各項制度得到更好的落實，及時修改並健全各種研訓制度。
2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據 學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每週教研活動中探究，然後在自己的課堂教學、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。
篇二：校本教研工作總結
校本教研工作總結
我校整合教務處、教科研處、學科教研組和備課組等多種力量，牢固樹立"科研興教"、"科研興校"思想，以新課程爲導向，以促進每個學生的發展爲宗旨，着眼於教學活動的改進和教學質量的提升，積極開展教學研究，建立直接服務於教師的、開放的學校教研網絡，把開展校本教研作爲學校發展的第一推動力。我校各教研組、備課組抓住校本教研的根本，以教科研處爲主導，教師爲關鍵，學生爲主體，課堂爲主戰場，通過大家的共同努力，真正體現享受教育，讓學生享受學習，讓教師享受教育。正是校本教研，把教師從“教死書、死教書、教書死”的苦教中解放了出來，也把學生從“讀死書、死讀書、讀書死”的苦學中解放了出來。
二 我校校本教研的一些具體做法
對於我校來說，校本教研的建立、實施、完善是一個探索過程，是通過不斷的思考與實踐、反思與糾正來逐步完成的。
(一)、校長有自己的獨特理念，學校有自己的鮮明特色
學校領導的觀念直接影響學校的專業文化，如果沒有具有探究意識的校長的支持，校本教研就很難進行下去。由於校長的全力引領，才使我校不僅有了長遠發展的視野、切實可行的規章制度，而且已經在探索、實施中逐步形成了特色化的校本培訓。
1．把握科研方向，樹立校本教研新理念
我校把重視和加強校本研究作爲學校教育教學工作的大事來抓。在開展校本教研中，分管校長爲第一責任人，親自負責抓教學研究，制定教研製度，指導各教研組制定教研計劃，發動全體教師積極參與教學研究，督促和評價學校教研工作。學校各教研組具體負責校本教研工作，組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質。
2．規範管理體系，開拓校本教研新途徑
通過實踐，我校校本教研製度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作規範化的機制。首先是理論學習制度，引導教師學會理性地思考教學問題，更加指向實踐中發生的真實問題。其次是建立對話交流制度，進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討。三是建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。例如，確定每星期五爲教研日，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，總結、交流、反思每週教學情況，思考、研討下週教學內容。通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、教師與骨幹教師對話、專題研討等，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。要求教師做教後記、提供典型個案、上研討課、建立學生成長檔案記錄、提供研究的問題等。
3．深化課題實驗，提高校本教研新成效
課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有紮根於教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。科研的關鍵在於課題，課題的生命在於質量，質量的標誌在於成果轉化。新形勢下的課題活動，必須找到新的生長點。我們認識到：只有在不斷的創新中求發展，才能使課題及其成果長久不衰，保持旺盛的生命力。
開展以校爲本的教學研究，必須有一個統領的核心課題。我們以課題爲突破口，克服困難，因地制宜，勇闖學校發展之路。從校本培訓中，我們找到了科研與教研、科研與學校發展的結合點，即樹立校本意識，找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校並非別的學校，我們的老師並非是一般學校的老師，我們的學生也不同於別的學生，我們的體制也不是別的學校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育策略也只是一紙空文，再好的教育主張都只能遊離於我們學校之外。“校本”應視爲一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。
(二)、促進教師的專業發展是校本教研的關鍵，是我校的最高使命
校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行爲，其關鍵在教師，教師的觀念、思想、行動等直接影響着校本教研的效果，我校探索並形成了多種教研模式。
1、師德修養與隊伍建設相結合模式
無論在哪個行業，決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術，技術到了一定程度，大家基本都一樣，能分出高下的是人的文化素養、基本理念、愛心、信心和責任心。基於此，我校的校本教研把師德修養和教師隊伍建設有機結合起來，使每一位教師都德才兼備，愛崗敬業。
２、理論與實踐相結合模式
在校本培訓中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實際，用實際證明理論，尤其是在信息技術教育培訓中體現尤爲突出。爲此，我們切實組織好教師的培訓工作。根據我校學科特點、師資素質的實際情況，結合新課程改革實驗工作的進展，有計劃有目的的幫助教師搞好理論學習和業務進修，開展多種形式的校本培訓活動。如新教師上崗、班主任工作、教師職業道德、依法治校、依法執教、信息技術與學科課程整合等培訓活動；學科業務學習研討活動；名教師、學科帶頭人、骨幹教師專題講座活動；走出去請進來參觀學習、案例分析反思、展示課、觀摩課切磋、經驗總結、論文展覽、熱點話題論壇等交流活動。
可以這麼說，在改革大潮中，我校及時確定了以信息技術爲特色的辦校方向，並緊密結合校本培訓對全體教師進行信息技術教育培訓，全校老師在一次次的校本培訓中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際操作中，技術越來越純熟，興趣越來越高漲。我們深知，校本教研實效如何，關鍵在教師，但成效在學生。孩子們都感到，課堂豐富了，學習輕鬆了。
3、集體備課模式
集體備課是我校最有效的校本教研模式之一。集體備課以課改爲載體、以校本爲依託，以科研爲導向，以教研爲保障，以上課爲形式，以評課尋差距，以反思促發展，使教研、科研和校本教研真正結爲一體。我校堅持每週一次的集體備課活動，採用專題討論式、中心發言式、重點研究式等形式，備課組活動中強調“四定三有”：定時間、定地點、定專題、定主講人；有記錄、有檢查、有考覈；樹立課程意識和設計意識，落實主講人主講、同組人質疑，把研究的重點放在對學生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上，放在轉變學生學習方式的引導上，放在爲了每一位學生髮展而如何用好教材上，從而有效發揮集體智慧，共同提高教師自己的專業化水平，提高教育教學質量。集體備課極大的調動了組內教師的溝通、合作、交流、探索、創新，而全校大規模的仁者見仁智者見智的實事求是的評課，更是給全校教師提供了一個經驗交流與共享、情感交流、互相促進的平臺，使每位教師在言說和行動中思考、在教學實踐中體驗和感悟、在反思評判中成長，從而加快了教師專業化發展的步伐。
4、聽課評課模式
我校廣泛開展教師之間聽課活動。我校明確要求，同一科目教師之間互相聽課要達到一定節次，鼓勵不同學科教師之間相互聽課。聽課之後一定要集體評課，評課不僅要評出優點，而且要指出不足和今後改進的建議；還要求教師將本人在教學中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期集體研究，擺出問題來，由全體教師共同找出解決的辦法。
5、自我反思模式
我校要求反思應貫穿於教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學後的“行動後反思”；反思的主要內容爲：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行爲是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行爲，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成爲教學和教研的主人。
6、同伴互助模式
自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持、共同成長。通過互動交流，教師參與教學研究的慾望增強,專業水平和專業意識得到提高,初步具備自我反思與交流協作能力。教師在教學實踐中學會了反思,在教研活動中學會了交流,在交流學習中學會了接納感悟,在接納感悟中學會了調整充實和提高,在同伴互助中學會了成長。
7、名師引領模式
有競爭纔會有發展，我校本着“自我加壓、敢於爭先，爲了今天、拼搏明天”的精神，全身心實施名師工程。爲順利實施名師工程，學校盡力提供必要的方便，組織名師外出學習，吸取他人成功經驗，豐富提高自己。名師工程，不僅推出新人，更重要的是使名師帶動全校教師的進步，通過不斷完善名師工程，充分發揮名師的示範、帶頭和骨幹作用。
8、專題、專家講座模式
根據學校發展、教師發展的需要，學校定期不定期組織相關專題講座，加強教師對理論的理解。
9、課題驅動模式
我校的課題研究以校爲本，將課題與學校的發展結合起來，將課題研究統一到學校的整體發展和品牌打造中來。最有價值的課題，是實踐中產生的問題，課題研究的生命力，在於給實踐以指導，解決實踐中的問題。因此，我校鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作爲研究對象，在教學實踐中，反覆嘗試，初步摸索了以下一些行之有效的方法。
(三)、建章立制，以推動校本教研新進程
爲引導教師真正進入教研的狀態，使我校的教研工作進一步規範化、制度化，在保證教育教學質量提高的前提下，開展好教研工作，以創設有利於教師積極參與、促進校本教研活動開展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創造性，促進教師專業化成長，我校制定出詳細、合理且可操作性強的制度。如：教師培訓制度、教研激勵制度、教研組工作制度、教職工學年度考覈辦法、新課程改革實施方案、教學工作管理制度、教學評價制度等。
比如，我校突出教學常規管理，其中，備課做到三熟悉：熟悉新課程標準、熟悉教材、熟悉學生，做到提前一週備課和提前一天備課相結合；上課，要求目標體現、主體確保、方法措施有效、教師行爲規範、教學效果達成。
再比如，我校推行"拜師制"，即對剛參加工作教齡三年以內的青年教師，採取"以老帶新"的方法，由師德高尚、教學經驗豐富的老師作導師與青年教師結成對子，從備課、上課、批改作業、命題、輔導等方面耐心傳、幫、帶。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，瞭解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補。
還有，學校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》，其中規定：教師在市級以上刊物發表文章或在各級論文評比中獲獎，學校根據不同的檔次，給以一定的獎勵；鼓勵教師參加優質課、理化實驗操作等各級各類比賽，對獲獎教師給予一定的物質獎勵；每學年都進行教研論文評比，並把優秀論文結集成冊，供教師們學習交流；對教師教研活動、教研業績進行考覈，考覈情況作爲教師評聘職稱、評先進的重要依據之一。
三 校本教研成果及反思
近年來，我校校本教研碩果累累，僅2008年9月至2010年8月二年時間，我們的老師獲得省級成果共3項；市級和區級成果共14項；學生獲獎共52項；確立了省級寫字特色學校的申報。開發了校園法律讀本、唐詩風貌、左傳選譯等諸校本教材；“如何對不同類型學
生開展有效的家庭教育”、“信息技術與網絡技術和初中思想政治的整合”等課題結題、國家級十一五重點課題“利用校園網絡及其資源，提高學生綜合實踐能力的研究”立項。
當然，金無足赤、人無完人，我校的校本教研也存在一些不足之處。如，教師角色的轉變、科研能力的提高是一個長期的過程。校本研究既然以學校內部教師爲主體，教師是否轉變角色成爲一個研究者，就顯得尤爲重要，甚至直接關係到校本研究能否得以落實。很多教師不善於從實踐中發掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經驗進行理論昇華和科學的總結，仍然停留在憑經驗教書，按傳統辦事階段，這在很大程度上成爲影響校本教研廣泛開展和深入發展的關鍵環節，而改變這一現狀絕非一朝一夕之事。教師數量不足，負擔過重，完成正常教學任務尚且吃力，開展校本教研更是困難重重。還比如，真正有成果的研究往往是要花費大量的時間和精力的，而校本研究的成果又往往表現在對實際問題的解決上，而不是以某種論文、論著等可見形式呈現，如何衡量研究所付出的勞動及取得成果，並且在升級、評優等方面體現出來，形成有效激勵機制，也是今後校本教研製度建立中應探索一個重點。
上述問題的存在說明，校本教研製度的建立還僅僅處於起步階段，大量更加艱鉅的工作尚待在今後工作中努力完成，因此，我們將繼續保持開拓創新之銳氣，務實求真之作風，以科學理論爲指導，以創新實踐爲動力，努力探求校本教研製度建立的新途徑、新方法，充分發揮校本教研在課程改革及教育發展中巨大作用。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長和進步的過程。
總之,校本教研使我校教學在探索中起步,回首過去,我們在校本教研上嚐到了成功的甜頭,展望未來,我們將一如既往地在實踐中教研,在教研中成長。沐浴着課程改革的春風，以校本教研爲載體，柳林中學將與時俱進，開拓創新，素質教育之路一定會更加寬廣！
篇三：小學校本教研總結
本學期我校認真貫徹落實科學發展觀，學習《石橋鎮中心小學年度工作計劃》精神，全面落實“以人爲本，科研興校、發展創新、全面育人”的教育理念，以提高教育教學質量爲宗旨，以面向全體學生，促進學生全面發展爲目標，樹立以學生髮展爲根本的教育新觀念，大力提高教師的思想、業務素質。本學期，我校堅持以校本教研爲核心，以“規範管理達標校”爲載體，全面開展了各級課題研究活動以及校本教研活動，提升了我校教研科研和校本教研的整體水平，提高了教師業務素質，提高了學校整體教育教學質量。下面將我校本學期以來的校本教研工作總結如下：
一、加強了組織領導
本學期，我校進一步加強了對校本教研的管理工作，成立了以校長爲組長，教導主任爲副組長，骨幹教師爲組員的校本教研管理領導小組，分工負責、全面落實全校的校本教研工作。
官莊學校本教研領導小組人員名單：
組長：王篤強
副組長：李新鈺
成員：唐淑娟、劉靜、王林、王忠勝、陳玲。
二、進一步完善了校本教研製度
完善的制度是執行的有力保障。爲了確保我校校本教研活動有序開展，學校領導班子經過認真的思考和討論，進一步完善了學校校本教研的相關制度，保證了我校校本教研在各個階段的順利進行。
三、加強了師資培訓
本學期，爲了提高教師素質，保證校本教研質量，我校對40歲以下中、青年教師進行了課堂教學的培訓。通過觀看優質教學資源，大部分教師課堂教學能力得到很大提高。在“規範管理達標校“活動中，部分教師利用了自己學到的方法上課，在教學中所起到的作用都受到了聽課教師的一致好評。
四、校本教研具體活動
本學期，我校以幾次鎮級教研、競賽活動爲契機，積極組織各年級、各學科開展分年級、分學科教研，大部份教師參與了上課，全體教師、領導參與了反思，爲校級教研推選出了代表該年級、該學科的真實水平的一堂堂優質課，確保了校本教研的質量。
本學期教研科研活動，我校一共向全體教師展示了質量較高的課堂教學9節次，其中語文課堂教學3節，數學課堂教學3節，英語、美術、科學課堂教學各1節，絕大多數教師無課時，參與了聽課，各課題組成員更是做到了全部參與。課堂教學展示節數、參與教師數量以及課堂展示質量爲歷屆科研科研活動月之最。並且，課後各年級組、各課題組有針對性地對每一節課進行了認真反思及小結，積累了一些寶貴的經驗，發現了一些不足，爲我校下一步的校本教研明確了方向。
此外，鎮中心小學組織各種活動，爲我校教師提供了很好的學習觀摩機會，我校教師積極參與聽課，爲我校的校本教研提供了借鑑。我校還多次派教師外出學習、聽課，把全縣先進的課堂教學經驗帶進了我們的課堂，提升了我校校本教研的檔次。
五、取得的成績
在學校領導的關心、支持下，在全體教師的共同配合、努力下，我校本學期的校本教研上了一個新臺階，取得了可喜的成績。
六、存在的問題
在本學期的校本教研過程中，暴露出了一些不足之處。極個別教師認識不到位，參與校本教研的積極性不高，個別年級甚至出現了你推我、我推你的現象；年級本位、學科本位的思想制約了校本教研的整合；可用的遠程教育資源少，與教材不配套也一定程度上影響了校本教研的開展。希望在以後的教育教學活動中發揮我校的優勢，克服不足，力求把我校的校本教研搞得更好。
