20xx-20xx學年度，高三備考、高考工作的和教育的下，在各校、老師的下，高三工作了。和改進高中教育教學，高中教育教學質量，發揚，克服，20xx高三教學工作總結：
一、高考情況
參加高考的考生總人數4014人，理科考生2885人，文科考生1129人。理科最高分676分，600分67人，居外五縣;文科最高分608分，600分4人，居外五縣(市)。全地區理科應屆前200名21人。全地區文科應屆前100名7人，居外五縣(市)。理科應屆率比20xx年0.28%，在外五縣(市)名列，本科率名列;文科率位次前移，本科率比20xx年0.67%，居外五縣(市)。理科單科最高分優勢。理科數學最高分148分，英語145分，均居外五縣;文科單科最高分名次前移，文科語文最高分125分，綜合科最高分229分，均居外五縣。
二、高三主要工作
(一)，政策保障
**、市及教育局高中教育質量，把發展高中教育“科教興市”戰略的，把高中教育質量高中教育的中心工作，對高中工作的。主管市長、教育局長、主管高中工作的副局長經常到各高中檢查，並高三工作會與高三教師座談，徵求意見。教育局自覺把高中工作是高三工作擺到的位置，策、財力、人力、物力上予以，以高中教育教學質量。
(二)調研，示範作用
教育局基礎教育科和進修學校高中部在主管局長的帶領下經常各高中專項調研，高三教學情況，、解決問題並性意見和建議。20xx年又啓動實施了“1、2、3、4工程”，圈定了今後時期各級學校教育教學工作的質量要求和工作。爲和細化 “1、2、3、4工程”的內涵， 又制定並了《關於備、教、批、輔、考的要求》、《**市普通中小學教學管理檢查評估細則》。《要求》對教學的各個環節了細緻、科學的規範性要求，並每兩個月的教學培訓和學期初的備課、學校自行組織的集體備課對所有和教師培訓輔導並。**市以工程的實施和活動的爲載體，科學、規範、細緻、的教學管理，教學過程的監控，教學質量的評價體系，了各級學辦學。全員培訓，引領教師專業化均衡。在教師隊伍建設上，一直羣體骨幹一起抓，強校弱校一起上的宗旨，紮實地教師教育工作。培訓骨幹教師，“走出去，請進來”的，讓骨幹教師先從而引領教師整體。請東北師大教科院張相癸教授、省教育學院潘景峯教授專家到做學術報告，爲教師開闊了教育視野。，教育行政搭建平臺，爲教師成長機會。20xx年在新課程師資培訓的基礎上，又啓動了“教師專業化發展‘三?五’工程”，將三年的，對“教師”、“培訓者”、“管理者”三個羣體“基礎型”、“技術型”、“學習型”、“型”、“專家型”五個層次的，了教師專業化。
(三)精研考綱 前沿信息，理念 課堂教學
考試大綱是高考命題的依據，爲此市教育局在期初集體備課時就對全體高三教師要求，要精研考綱，高考考查的、範圍、，領悟考綱精神，有性地備課、教學。放矢地配備習題，備考。、高考信息、。教育局組織各校教師研討、交流，互通有無，以資源共享。在關注新課程改革的前提下新課程理念，課程改革與高考的改革的關係,新教材與舊教材增刪的關係，命題思路與複習策略的關係，教師教與學生學的關係。課堂教學，向課堂要質量，解決課堂“少、慢、差、費”。在上好習題課和試卷講評課做了有益的嘗試。
(四)準位，
教育局高三工作調度會，各高中學校做工作彙報。各校調度會備考策略的溝通和交流。知己知彼，方能百戰不殆。一把局長主持高三一模、二模、三模考試質量分析會，在肯定各校的的，分析的，清醒認識差距、分析原因，，並制定下一步改進複習策略、的詳細計劃。教育局給各校下達了高考線、本科線人數指標，使各校了任務及的`方向。每次例會後主管局長都帶領基礎教育科、進修學校高中部的人員學校聽課、查閱教案、教學工作。檢查、督導的情況。推廣先進的備考經驗。高考、會考時，市、局兩級都親臨考場檢查，以身示範，重教學、抓質量，以行動調動了各校及教師工作的性，了，煥發了幹勁，激發了工作熱情，從而了高三工作的健康發展。
(五)責任，一抓到底
市教育局在分析、總結20xx年高考的，20xx年各高中的生源、師資情況，詳細制定20xx年高考奮鬥，並把分解到各高中。各校再本校情況把責任到班級。各學校主管高三的校長再高三教師會任務，包保責任制。老師要管教、管導，不但要，還要關注學生的心理健康，不但要的學習，還要的生活，要學生的知識和能力培養，更要關注學生的道德素質和心理素質。素質教育，培養合格人才。教育局還要求各學校把包保情況和考試結果、高考及年終獎勵機制掛鉤，從而教師的責任心，調動教師的性。
三、工作的主要問題
(一)尖子生培養，中上學生亟待
本屆高三高分人數和率並不理想，說明的拔尖工作做得好。本科率不理想，說明中上學生亟待。
(二)對各校教學管理及教學細化、經常化程度，獎勵機制制度化、常規化。
(三)教輔資料使用規範，備考不高
各校在教輔資料的選用各自爲政，資源共享，在使用過程中對症下藥和浪費。
四、高三工作思路
(一)，盡交流
爲高考備考複習和交流,高三教學質量，教育局措施高考。組織高中學校校長到教學先進縣市參加研討會;在綜合複習前請專家教授對高三教師及學生複習，考後報考。真抓實幹，培訓，教師素質。教師，是教學質量的，教師的思想素質和工作能力直接關係到教學質量的。爲此，教師培訓的工作，實施專家型教師、學科帶頭人和骨幹教師培養工程，一支精良、師德高尚的教師隊伍。各學校從本校，措施，師資培訓活動，教師學習，更新教學觀念，教師制定個人發展，爲教師搭建成長和的平臺，能夠教師教學反思、同伴互助、專業引領，解決教學實踐中的問題，的高中教師素質的整體。信息交流，教學研討，高考備考。高中與普通高中對口幫扶，各學科強勢校與弱勢校結對子。各校在教學管理、師資培養、教學信息交流、進步。
(二)教研工作，優化資料使用
教育局對各高中的、作用，有計劃地教研活動，考試，備考質量和。研討，鼓勵、各高中學校外五縣市同類校之間的聯考。考試，問題，解決，爲高考優異的奠定的基礎。在教輔資料的使用上，各校交流，優化結構，提率。
(三)獎勵機制作用，師生奮鬥幹勁
教育局要在調研、反覆論證、徵求意見的基礎上，制定並出臺教學質量監測方案，主要包括對學生的學業、學生的綜合素質和學教學質量的評價與監測。進步率的評價制度，即對每所高中學校學生的入學和高考的，以此衡量學教學質量，以往只以高考升學率評價學校教學質量的片面做法，有利於調動不同類型學辦學性，同類型學良性競爭，學校間的公開競爭。要校長質量管理責任制，與校長簽訂教育教學質量管理責任書，將教育質量列入工作責任之中，校長辦學自主權，注重對校長工作實績的考評。各校要引進競爭激勵機制，考評制度，教職工和學生養成的工作、學習、生活習慣，自我教育，自我管理的作用。在科學考評的基礎上，制定可行的獎勵制度並經常化，從而調動教師的性。各校本校情況，設立獎學金，鼓勵學生。
(四)要校風建設，的育人。
要管理育人，服務育人，環境育人，校風、學風、教風建設，營造健康、文明、向上的校園文化。
