【篇一：小學四年級班主任德育工作總結】
學生是涌動着無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質教育要求我們要面向全體學生，爲學生服好務，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，我們的班級管理究竟該如何閱讀學生個體，提升學生學習生活及生命的質量呢？在過去的一學期裏，我們班在學校的統一組織、領導和同學們的共同努力下及任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，安全、學習、工作等方面都取得較突出的成績，現將我所做的一些工作總結如下：
一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，淨化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。
做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每週的班會課，開好班會課；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，爲的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，爲學生提供一個好的大環境，重視的是學生的共性。爲配合學校各項工作的落實，我們班積極開展了許多有益於學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重複的批評說教而引起學生的反感，容易爲學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。但開班會課不一定都要等到每週二下午第四節，可利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課餘時間和學生促膝談心，及時對學生進行鍼對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生。體現在學習、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學生的角度去考慮，爲學生利益着想，學生才易於接受。在這個時候，我就是他們的好朋友，儘量爲他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地瞭解學生，努力培養"團結、嚴格、活潑、奮進"的班集體。
四年級的學生思想、心理髮展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其複雜和重要。在這個學期裏，我的班級管理工作主要從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行爲品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成爲班集體的建設者，而不是"包袱"。在這點上，特別值得一提的是班幹部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班幹部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班幹部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班幹部，不但有利於班級管理，而且有利於全體學生共同發展。培養學生擔任班幹部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂於奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班幹部有利於多數學生全面發展。通過班幹部管理班級，讓學生自治自理，培養、鍛鍊學生的管理、自制能力。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷髮展，促進他們全面發展，健康成長。使班級管理工作向着健康的方向發展。
三、積極抓好後進生的轉化工作，努力使後進生以失敗者來，以勝利者走。
後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛鍊的基本權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作爲班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成爲差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，儘量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極因素，培養他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發揮。另外，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，及時讚揚他們，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅。對於屢教不改的學生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班幹部對其進行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的.教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想後進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，纔可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與後進生溝通，多瞭解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動的。班主任堅信這一點，並努力實行，轉化後進生纔會有成功的轉機。
四、積極開展好課外文體活動，做好早操、課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。
高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利於學生身體素質的提高，而且也有利於學習效率的提高。
五、積極主動地和各科教師聯繫，協調學校各方面的教育力量，發揮好橋樑紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視爲自己的夥伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關係，在處理師生矛盾時，儘量避免了激化矛盾。在這方面，我平時注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業，樹立老師的威信，增進師生情誼六、抓好安全工作。安全維繫着家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預防爲主。一方面利用週會、隊會、談心、家訪等形式做好周密細緻的思想工作，另一方面制定切實可行的安全措施。一學期沒有發生安全事故。
總之，在這一個學期裏，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大的起色，學生的整體素質在不斷的提高，圓滿完成了各項任務。我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得更輝煌的成績。
【篇二：小學四年級班主任德育工作總結】
班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯繫的紐帶和橋樑。在這個學期裏，爲了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高學生多方面的素質，做了下面幾點工作：
一、全面發展，德育爲首。
學校固然是培養人才的地方，但一個人是否成人更爲重要。面對複雜的社會環境，和幾個大人寵愛一個孩子的現實，德育更是班主任工作的重點。班會課是德育工作的主陣地，如結合學校爲地震災區開展的獻愛心捐款活動，我組織學生在班會課上談感受，讓同學們知道了“一方有難，八方支援”的道理。事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。平時我更是利用一切機會滲透德育教育，使許多同學改掉了自私的缺點，形成了團結互助的班風。
二、安全教育，常抓不懈。
安全是保證教學工作穩步進行的前提。爲保證學生的安全，班主任們時時注意對學生進行安全教育，除利用班會課、放學時間進行講解、學習外，還採取了許多安全措施：值班教師每天到校後都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患。對學生的行爲給予一定的約束，針對上下樓梯易出現事故這一情況，我每天派學生值勤，監督、提醒違紀學生，禁止追逐打鬧，教育學生上、放學路上注意交通安全。各班按學生回家的方向編排路隊，並委派一名負責人的學生擔任路隊長，真正落實路途安全。
三、加強管理，促進學習。
學生以學爲主，學生只有學好知識，長大才能報效祖國，紀律是學習的保證。有了良好的紀律，才能使各項工作順利進行，因此從開學之初，年級就狠抓班風班紀，對違紀學生給予嚴肅的批評。每週利用一定的時間，學習《小學生守則》和《小學生行爲規範》，讓學生時時檢點自己的行爲。並開展了主題活動：“誰最棒？我最棒！”，進行量化管理，同時舉行了“告別不文明行爲我能行”的簽名活動，使班上的紀律得到了很大的改善。爲了使學生參與活動的興趣持久，班主任進行了改革，創立了“超級積分卡”，讓學生在快樂積分的同時養成各種良好的習慣，形成了良好的班風，促進了積極的學風。
四、搞好衛生，關心健康。
優美的環境使人心情舒暢。搞好班級衛生，可以使學生有良好的學習環境，從小養成講究衛生的習慣，還有利於學生的身體健康，少生疾病。今年三月以來發生了手足口病。對於學生衛生，年級更是關注。班主任專門安排學生監督，做到衛生工作經常化，不留死角。爲預防學生生病，老師們就像關心自己的孩子一樣，時刻提醒他們吃好、睡好、穿好，每天早上一到學校就到教室裏去觀察有哪位孩子不舒服，課堂上，除了教學，也時時關注孩子的臉色，一旦發現有不舒服的，立刻與家長取得聯繫，及時解決問題。
總之，這學期，經過師生的共同努力，學生的各個方面有了可喜的進步。也形成了一個團結互助、積極向上的班風，在學校的各項活動中亦有出色的表現。今後的工作，我將更加努力，再創佳績。
【篇三：小學四年級班主任德育工作總結】
本學期，學校正式起動“夥伴德育”行動計劃，力求把學校的德育活動引向學生生活，將學校的系列德育活動建立在學生生活的土壤之上，通過德育活動中學生學習共同體、道德發展共同體的建立，讓學生在實踐中體驗、得到道德情感的自然滋養、提升自己的道德認識、改變自己的道德言行：
一、在崗位共事中體驗
本學期，我們在“夥伴德育”的思考方式下，結合吳江區“三有三講”德育案例，繼續開展系列“學生崗位競聘”和“班級實踐周”活動。本學期的學校崗位實踐活動主要體現了以“生”爲本，學生成爲了活動中鮮活的主體，真正成爲了活動的發言者。
1、任務型驅動：崗位競聘
在以往開展的以競選演說爲形式的崗位競聘的基礎上，本學期的崗位競聘活動在班級和年級競選的基礎上產生校級崗位競選人員，校級崗位的競聘則以小組任務型來驅動，採取以完成崗位任務型命題的方式對小組整體成果進行選拔。每個小組成員都有相應的工作任務，每個夥伴也就擔負起一份責任。
整個競聘活動中，我們驚喜地發現學生的種種變化：從被動到主動，從接受到指導，從自我到合作……學生成爲了活動的發言者，在與夥伴合作的過程中，獲得了道德和精神的成長。此項活動較好地爲學生提供了崗位實踐的平臺，更重要的是爲學生提供了能力鍛鍊的平臺。人人有崗位，學生在不同的崗位實踐工作中在不同程度上獲得了長足的發展，爲今後的學習和生活積累了寶貴的經驗和能力。
2、實踐周工作：崗位共事
本學期的“班級實踐周”通過高年級和低年級結對的方式開展，採取“以老帶新”的形式進行崗位合作，讓更多的學生都能參與到學校一日常規的管理中來，成爲學校管理的小主人。同時，此項活動也爲同學們能出色完成任務提供了鍛鍊的平臺。
活動中，我們不難發現，高年級同學已經具備一定的崗位工作經歷，在整個過程中能較好地發揮了夥伴引領的指揮作用。一日常規檢查的具體策劃、統籌安排、分工落實、結果彙報，每次活動都能安排得井井有條。在崗位的合作中，小組中的每一個成員，能力都得到了大幅度提升。每個班級爲期一週的實踐周活動，挑戰的不僅僅是學生完成一週四項評比考察的能力，讓學生在互動、合作中發揮個體最大潛能，使學生優勢互補、形成良好的人際關係。同時，通過活動，讓學生在實踐周工作崗位中體驗檢查人員工作的辛勞，從而進一步尊重他人的勞動成果。
崗位實踐，讓學生承擔責任，讓學生學會擔當。更重要的是，學生在實踐過程中成爲了發言者，夥伴的主體地位得到落實，學生的潛力最大程度地被激發，能力不斷地得到提升，道德行爲得到了規範，精神得到了成長。
二、在團隊生活中收穫
對於每一個學生來說，最好的學習方式是共同學習。團隊活動，夥伴之間的互相交往是最真實、最自然、最有效的，改變了德育針對性不強、實效性不強的問題。本學期的“會生活·會自理”系列活動，以及小組任務型晨會，正是給予了學生充分的團隊生活的機會。
1、“會生活·會自理”：一舉多得
生活自理能力的缺失，是現代小學生普遍存在的問題。學校以此爲切入口，依據各年段學生的心理特點、學習特點，與綜合實踐課程相結合，制定了一至六年級的系列生活能力課程，一年級的“整理書包、自己穿衣”，二年級的“系紅領巾、學釘鈕釦”，三年級的“扎辮子、做沙包”，四年級的“系花樣圍巾、繫鞋帶”，五年級的“學包各式書皮”，六年級的“巧剝果蔬”。內容上環環緊扣，層層遞進。形式上，將班隊活動與綜合實踐打通，實現課堂與活動的融合。校外，學生向家長請教，採訪社會人士，上網蒐集資料尋找方法；綜合實踐課上，教師通過親自指導，學生榜樣示範，達到學習的目的；班隊活動課上，通過小組合作、小組競爭的方式，讓每一個孩子動起手來，從而收穫成長。
本次活動，打通了教育教學的界限，融教育與綜合實踐的體驗活動中，通過校內外的聯動，通過家長、學校、社會三方面的共同努力，讓學生了解生活自理能力的必要性和重要性、提高了自理能力，同時小組合作能力，採訪能力，資料的蒐集整理能力都在實踐中有了很大的提高，可以說一舉而多得。這活動的成功，也給學校以啓發：家校聯合是實踐的前提，技巧學習需要多渠道多方法，榜樣樹立夥伴互助效率高。
2、小組任務型晨會：以小見大
在班級實行“以小見大，小組任務型晨會”。每個班級的晨會課由學生小組緊扣“有感恩心、有進取心、有責任心”“講文明、講禮貌、講道德”和學校“一日常規十一個習慣”兩大主題、選擇內容、選擇活動形式開展。班主任、輔導員在整個過程中僅作爲指導者和配合者，讓學生在小組共同承擔晨會課的過程中，體驗同伴交流中的文明禮貌；用表揚、故事、對話、情境等呈現方式，讓學生感受身邊的“講道德小標兵”，崇敬生活中的“小小道德模範”。在活動中建立兒童的夥伴關係，讓兒童在夥伴關係中學會共同生活、學會平等合作、學會奉獻分享，獲得道德成長。
三、在主題活動中創造
讓每一個孩子成爲活動的主角，讓每一個孩子成爲學校所有活動的發言人、策劃者，本學期我們重點打造了三個德育專題案例，努力做到活動來自學生的需要、活動開展符合學生的身心特點、活動能給學生帶來改變的力量。
1、“江村娃”系列活動：少先隊大隊部舉行了“同約中國夢，爭當好少年”2014屆一年級新生入隊儀式、“我能行”大隊委競選、第八次少年先鋒隊代表大會、江村娃“迎一年級新生手拉手”活動、“迎中秋·畫長卷”、“孝，從身邊的小事做起”敬老院送溫暖·獻愛心活動、“我是光榮升旗手”、星河電視臺，你我動起來、每月陽光表情獎勵兌換等有特色有意義的少先隊活動。
通過系列“江村娃”活動，江村娃們體驗到了合作學習的樂趣。隊員們在學中做，做中學，在收穫和付出中，其養成的習慣和品行將會讓隊員終身受益。一批批少先隊小幹部在活動中迅速成長，成爲少先隊的骨幹力量，輔導員老師的得力助手。今後，我們將繼續開展各種適合江村娃特點，有利於隊員身心健康的活動，並努力把少先隊工作做得更好！
2、手拉手，文明一起走：“我是校園小交警”主題教育活動，通過上網學習交通安全標誌、跟交警學習交通指揮手勢、爲校園設計交通安全標誌、校園執勤等學習體驗、宣傳監督活動，校園中形成了良好的安全氛圍，全校師生樹立較強的安全意識，從而規範自己安全行爲。小交警團隊在蘇州市第九屆陽光團隊的評選中獲得了“十佳陽光團隊”的榮譽稱號，吳江電視臺也來校採訪、宣傳報道我校的小交警活動。
3、綢都小夥伴，打造家鄉小名片：“感恩家鄉”主題教育活動，協調和發揮校內外各界教育的力量，有效組織了聽長輩講那家鄉的故事、尋訪絲博園、走進工廠車間調研等活動，讓新“老”綢都娃更好地瞭解家鄉。纖維的種類、記憶纖維的發展、PTT記憶纖維最大的特點；紡織纖維的歷史、國內外的發展歷程，通過科普微講座進課堂，激發綢鄉娃爲家鄉服務的理想。通過“我是小小志願者”的活動，讓孩子們從身邊的小事做起實踐“感恩家鄉”“感恩學校”。活動中充分調動學生的自主積極性，着重以“夥伴形式”發揮出學生之間互幫互助的活動效能，不僅完成了活動任務，同時在學生之間形成了品行、技能、價值觀的溝通，初步實現了學生在“夥伴氛圍下”的自我管理和發展。
4、學程開甲，與校友共進：以校友“兩彈一星功勳獎章”獲得者程開甲爺爺獲得國家最高科學技術獎爲契機，開展系列活動：（1）開展“聽校友故事，放飛夢想”的系列活動，學習程爺爺對科學熱愛的精神、不斷進取探究的精神。（2）爲學生創設交流的平臺：①寫觀後感、讀後感，交流自己通過閱讀、交流後的深刻感受。②開展校園演講活動，讓學生滿腹熱情地道出自己內心的感受、想法，說出自己在名人身上得到動力、能量與行動創想，引導自己未來的行動。③給程開甲爺爺寫信，用書信的形式告訴程爺爺：從爺爺的故事、經歷中我學到了什麼；爺爺的成長給了我什麼啓發……（3）有針對性地開設校園活動，讓學生在學校內外各項實踐活動的體驗中激發探究的熱情，自主地和夥伴一起進行思考、研究、設計、製作等活動。通過與大小夥伴的探究活動，使其主動發現科學、學科學、用科學的能力，更好地鞏固和提升學生在讀故事、訪名人過程中獲得的那份堅持勁、競爭力、進取心。
四、家長成爲夥伴
本學期，創意家長開放日的活動形式，從學生在校生活、學生成長的各個方面出發，開展了系列家長開放日活動，得到家長的好評。有以關注學生課堂學習狀態爲主的課堂展示式、以專題講座爲主的專家把脈式、以班級所有孩子才藝展示爲主的班級秀；有與學校科技節、體育節、綜合實踐相結合的科技創意活動、親子運動會、家政任務活動等。
在策劃親子活動項目時，我們特別注重家長在孩子成長中的引領作用，突出家長作爲學生導師在活動中的有效合作和指導作用。在活動中，家長和孩子通過建立了親密的夥伴關係，齊心協力合作，最後出色地完成各項活動任務，同時增進了家長和孩子的感情。而這樣的活動，也讓每個孩子體驗到自信，提升其對自我能力、自我價值感的認識，同時很好地培養了孩子的協作意識和協作能力。通過本學期的系列家長開放日活動，我們感受到了家長在孩子成長中的重要性。家長要真正成爲孩子學習中的老師和夥伴、生活中的知心朋友、成長中的精神支柱，才能促進學生的健康成長。而學校，則需要創造更開放、更多元的融合家校關係的空間、平臺，讓我們的家長真正走進孩子的校園生活，成爲他們成長的夥伴。
五、教師抱團成長
隊伍建設穩定有序：期初重點工作放在加強德育骨幹教師隊伍建設上，通過自我申報，科教處推薦的方式，成立了四校區德育骨幹隊伍，建立了德育骨幹QQ羣，每月開展研討活動。
團隊合作意識濃厚：依託“三有三講”德育案例，在開展好學校活動的基礎上，通過QQ羣討論、專題研討會議等活動，不斷優化“三有三講”六個案例的推進方式。在互幫互助的過程中，通力合作，使得骨幹團隊合作意識不斷增強，提高了骨幹隊伍的凝聚力。
競賽活動積極參與：本學期，德育骨幹教師陳婷參加蘇州市班主任基本功比賽，德育骨幹羣的教師協同研討，一起備賽。9月，德育骨幹教師全部參加吳江區蘇州市兩級班隊會“中國夢”的方案設計，認真設計，反覆修改，取得了優異的成績，多位老師吳江區獲獎，許谷老師獲區一等獎並代表吳江參加蘇州市級比賽。11月，積極參加“心理健康”微課比賽，教學設計反覆推敲，以生爲本，注重體驗式，戴雨飛、王麗萍兩位老師分獲區一等獎。
專家團隊方向引領：積極邀請張曉東博士進行夥伴教育的反覆研討。開展“夥伴式”德育校本行動專題策劃會，梳理、歸納、總結學校多年來德育實踐的基礎上，提出的學校德育主張。研討“夥伴德育”研究在智慧教育中的意義和作用，研討具體可行的各年級“夥伴德育”的實踐活動，研討“夥伴德育”課題研究方向，明確了“夥伴德育”既是價值也是一種方式，它是爲兒童的道德成長提供濃厚的同輩羣體文化氛圍，建構屬於兒童自己的道德成長範式，促進兒童的自我道德成長，凝鍊具有兒童屬性的學校德育文化。
推行“夥伴德育”，讓學校的德育工作回到德育的主體、回到德育的土壤、回到兒童生活，建立兒童道德發展的共同體、建構屬於兒童自己的道德成長範式。
