總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編爲大家收集的語文老師月考總結，希望能夠幫助到大家。
語文老師月考總結1
從本班試卷的總體情況來看，學生對於基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求和學生良好自學習慣的養成有關，要繼續發揚。對於已經學過的課文內容的理解也能基本到位。習作類型的題目，學生能按要求進行寫作，有自己的思想，能將自己的水平儘量的體現出來。
從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。
1、部分學生的書寫較亂，字跡模糊不清，進入五年級後，我也發現有些學生的字體發生了較大的變化，處於能力養成期的孩子很容易發生波動，也給我提了個醒，除了教師的以身作則，加強書寫方面的要求外，我打算和學生一起練習字帖。
2、粗心大意的.毛病還存在。有不少學生的出錯就是因爲自己的疏忽所致，本來難度不是特別大的題目，水平不錯的學生，反而沒能考過資質一般，但態度認真的一類學生，這就是典型的事例。對於這些學生我想就試卷問題單獨給他們開會討論這個問題，並讓他們自己制定克服辦法，執行起來，還是需要師生共同的持之以恆。
3、處理問題不鑽研，不深入。這是個大面積存在的問題，多數學生存在這樣的惰性，並非真的對於難題束手無策。平時在教學中，遇到問題時需要引導學生學會深入的進行思考，有自己的觀點，不人云亦云，還要通過大量的口頭或書面形式進行練習，讀、說、論、寫並進，還得注意培養學生養成喜歡並善於鑽研的良好習慣。在課堂教學中，我已經把以上的.問題列爲重點訓練項目，希望學生在能力方面能有顯著的提升。
4、習作跑題現象。這次也有三個學生出現了跑題現象。有的是沒有認真看題目要求，甚至題目都寫錯了，茫然就開始下筆，這還得歸到粗心的行列中。還有的學生是內容不符合要求。這就是看到題目後，沒有進行謀篇的準備工作，就開始下筆，心中沒有方向，寫到哪兒算哪兒。爲了幫助學生克服這方面的問題，我已經要求學生習作前先練習列出寫作提綱，目的還是鍛鍊學生思考問題能力的系統性。
反思：
通過一次測試，學生的表現暴露出來了教師很多教學中的薄弱點，這些也爲我以後的教學實施增加了針對性，我會就以上問題調整教學側重點，爭取學生能較快的有所改進。
語文老師月考總結2
時光飛逝，歲月如流，半個學期教學一晃而過。現對本學期六年級期中試卷及考試情況做如下分析：
一、試卷基本情況
六年級語文試卷共四道大題，第一大題是基礎知識;第二大題是積累運用;第三大題是閱讀理解;第四大題是作文，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準爲依據，面向全體學生，考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
二、學生完成情況
從整個卷面來看，基礎知識部分學生掌握較好，閱讀部分次之，習作部分失分較多。大多數學生基礎知識掌握的較好，只有個別學生出現錯誤，對所學知識掌握不夠牢固。實踐能力比較差，尤其閱讀題，可以看出一部分學生的實踐能力較差、對短文沒有深入的理解和認識，不能很好的用心去讀短文，所以問題答的不夠準確，失分嚴重。
從答卷情況可以反映出學生答題不夠認真，不能仔細閱讀題目要求。基礎知識中第二小題大部分學生審題不夠清楚，導致失分。積累運用題部分學生寫了錯別字，答題不夠準確。閱讀題部分，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。作文沒有跑題，但是寫的質量不高。
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今後一定要加強學生自我學習，獨立學習的能力，審題的能力，學以致用的能力，閱讀理解的能力。
三、今後努力方向
當這學期結束之時，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學應比現在更好一些纔對;有些工作應該能做的更好一點纔是;學生的學習能力還可以從更多的方面去培養等等。在這一學期我要在以下幾點多做努力：
(1)繼續重視學生的書寫能力的培養;
(2)繼續重視學生的識字和積累;
(3)培養學生良好的閱讀習慣，注意審題，書寫工整;
(4)習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記事文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。
語文老師月考總結3
時間過的真快，轉眼，大半個學期就過去了，我還來不及停下腳步回思自己上過的課，我們就將迎來新學年的期末。12月段考這張卷子總體難度不難，超過70的卻不多，60-70分數段的人最多，但不及格的人數也比期中考試多，我想存在以下幾個問題：
1、學生基礎比較差。在課本、《學法》上可以找出絕大部分字詞的出處，並且每節課課前課後我都會佈置學生去做基礎知識題，但看來成效不高。
2、審題不夠仔細，答題不夠規範，這是學生們的通病。在語言運用題中，一道對對聯的題目，相當於是送分題，還是有學生沒有寫。現代文閱讀題回答沒有全面概括文章中具體內容，導致失分較多。
3、這次作文是半命題，看似好寫實際上卻不是那麼好寫，所以兩個班都有沒寫完作文的寫上。從他們的週記、小作文來看，部分學生的表達相信還是存在很大問題，許多語病，表達不流暢。另外寫文章之前，許多學生並沒有一個大致計劃，想到哪兒寫到哪兒，字數不夠，再湊個事例，文章沒有章法。
總結完學生的原因，再來反思下我自己，希望各位老師能多多指教。
1、本身的經驗不足
這是我畢業以來第一次這麼正式的帶兩個班，還是高中，可以說激動之餘更多的便是無知。不知道如何與學生溝通、如何教學才能行之有效、一些課文應該如何挖掘才更加深刻等等等等。這些問題產生的結果便是自己的教學思路還是完全依靠和參考別人的教案整理來的，還沒有形成自己的教學風格。這樣的狀態讓人頗不踏實，這個問題自己心裏一直都很明瞭，但我知道不能心急，只能慢慢的探索。
2、不相信學生的學習自主性和太過相信學生的學習自主性
段考前我試圖想要學生掌握所有應該掌握的知識，包括每篇文章的字詞、作者，文言文的實詞虛詞，我利用了兩節課的時間給學生們勾畫書上的重點字詞，反覆強調這些全是重點…也許真的是貪多嚼不爛吧，同學們反而沒有了積極性。
有時人會被某些表面的假象所迷惑，這種迷惑分爲兩種情況，一、正如孩子們早上都在教室裏背書，氛圍是很好，但你仔細觀察的話會發現有一大部分同學一早上只盯着幾行字看，也許他們的思想早已飛入了九霄雲外與仙子共進早餐也不一定；二、一些同學平時表現極好，思路清晰，反應靈敏，可以稱爲班裏的尖子生，老師對其格外放心，就在老師放心的同時他們已經尋思着怎樣偷工減料應付學習了。如果不能及早發現並採取恰當措施，最後的結果只有一個：全軍覆沒。這兩個問題都是我要注意的。
3、認識的偏差
語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而作爲教師，我對學生這方面的點撥還很不夠到位,。
例如作文方面，我要求學生積累素材，按照每次訓練的要求多模仿、借鑑好文章等，這些措施由於沒有細化要求和跟進，最後效果不太明顯，尤其我帶的兩個班基礎又比較差。所以說好的策略不等於執行力，有時候堅決執行策略比策略本身更重要。
鑑於以上問題，以後需要改進的地方還有很多，我想一定會越來越好的。在今後的教學中，不僅要關注自己教法，還要指導學生學法，防止學生做無用功或者不做功。首先要夯實基礎，好好利用書本、《學法大視野》，讀書一定要帶筆，防止讀書不過腦子，也劃出不識的字詞成語，便於複習有材料有重點。同時，在平時的練習中，強調答題規範，幫助學生養成良好答題習慣。作文訓練從基礎抓起，立中心，打腹稿，寫流暢的話。
另外，對學生要求要更嚴格，端正他們態度：要告訴他們學習是自己的事情，聽不懂的就要學會聽懂。
