在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編爲大家收集的課堂作文7篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
“世界上最寬闊的是大海，比大海更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”這句雨果的名言在今天的作文課上我才明白它真正的含義。
剛下過一場雨，空氣變得十分清新，使人心曠神怡，第二節的作文課在一陣清脆的鈴聲中拉開了序幕。
範老師一進教室，就在黑板上畫了一顆大大的心，接着她在心內寫了一個“愛”字，然後對同學們說：“同學們，黑板上的這顆心便是範老師的心，它能容納下全體同學的心，現在請大家到黑板上來，用不同的方式來在這顆大心中畫自己的心。老師話音剛落，全體同學蜂擁而上，把黑板擠了個水瀉不通。眼疾手快的侯小東捷足先登，槍佔了塊”風水寶地“寫上自己的尊姓大名後，便一溜煙地回到位子上。
黑板前，所有同學你爭我槍，推推搡搡。我好不容易擠到了中間，粉筆還沒觸着黑板，就被幾個人高馬大的同學給擠到一旁，無奈，我只好袖手旁觀。那幾個弱小的同學和我一樣，只能守着粉筆乾着急。
一陣喧譁聲過後，人漸漸少了，我趕緊到黑板前精雕細琢起我的”心“來。完成後，我心滿意足地回到座位上，等所有同學都大功告成後，黑板上出現了50個大小不一顏色各異的心，它們擠在一起，簡直成了一個心的樂園。
範老師問同學們：”你們畫的心代表什麼呢？“林浩宇說：”我的心是一顆正義之心，遇到壞人幹壞事要路見不平拔刀相助。“同學們交談得熱火朝天。老師又說愉快的寒假生活一去不復返，不要再想着玩了。”
這節課既讓我收穫了快樂，又讓我知道了一年之計在於春。範老師的良苦用心我銘記在心，我下定決心，在新的一 年裏朝着自己的目標去努力拼搏。
課堂作文 篇2
美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗，同樣，一個打扮並不華貴，卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。
——培根
學校的課堂是緊張的、嚴肅的、活潑的，使我們學到了不少科學文化知識，五彩繽紛的生活，也是課堂，它像一把鑰匙，打開囚禁靈魂的籠子之門，放開被囚禁的靈魂，它們總是微笑着，流逝的時光沖淡記憶，這微笑讓我倍加親切，令我難以忘懷。
一個陽光明媚的早晨，我獨自一個人在街上走着，呼吸着新鮮的空氣，心裏有一種說不出來的歡樂。
突然，我聽見一陣“啪啪啪”的聲音，好像還非常有節奏，我循聲望去，只見一個年過半百的盲人，準備過馬路，我裝作若無其事的樣子，繼續向前走着，來來往往的車輛非常多，嘈雜聲把盲人嚇住了，呆立在路邊一直不敢邁步，好像還在期待着什麼，我看到盲人的樣子，不禁偷偷地笑了起來。
這時，一位清潔工人走了過來，她身穿一件紅色的襯衫，帶着一種最純潔、最善良、最美麗的微笑迎向了那位盲人，並且握住了盲人那雙顫抖的手，盲人的臉上也開始展開了一絲絲的笑容。
那位清潔工人扶着盲人過了馬路，並且放下了手中的活，扶着盲人向前走去，一直走到很遠，很遠，望着那紅色的背影，我的眼睛溼潤了……
從此，一個純真美麗的微笑定格在我的心中，讓我看到一顆最純潔、最善良、最美麗的心。
微笑意味着理解和友善，微笑意味着真正的愛，這微笑不僅是生活中真善美的結晶，而且是編織社會和諧快樂的音符，溝通人與人心靈之間的真誠紐帶。
這也是課堂，它給我上了一節深刻的人生哲理課。
課堂作文 篇3
5月12日下午14時28分,四川汶川發生7.8級地震,北京、重慶、湖南、湖北、山西、陝西、河北、等近半個中國有震感。相信大家都看過，也瞭解過這篇報道吧！爲了幫助災區人民能感受到一點溫暖，全中國舉行了一次爲災區人民捐款的活動。捐款的數目我不清楚，但是卻充分體現我們中國人對同胞們的關心！
外國華僑聽說了祖國的同胞們受到了慘重的傷害，紛紛獻出自己的一份力量。沉睡已舊的千年龍甦醒了，被它的子孫後代共同度過難關的精神給驚醒了！“孩子們，你們爲同胞們擔心，你們對他們的關愛，喚醒了我！來，讓我們一起手拉着手，一起度過難關！”
自然界帶給我們的傷害很大，洪水、海嘯、龍捲風、地震等，雖然我們倍受傷害，但是，正是這些災害讓我們拉起了手，正是這些困難使我們心緊緊地靠在一起。我相信只要人間處處有愛，面對再大的災難我們都不怕！連沉睡了千年的千年龍都被我們給驚醒了，困難還能擋得住我們嗎？同胞們，把痛失親人的悲傷拋在腦後，把流離失所的痛苦忘卻，重新投入建設家園的行列吧！
願你們早日找回從前的幸福！
課堂作文 篇4
一、 體育考試
（XX年12月5日）
今天下午有一次體育考試。
到了那一節課，我一看，下得出了一身冷汗，原來這是我的體育課裏孔夫子搬家淨是輸的項目——推欄。我一直緊張地等着老師喊我的名字，等着等着，突然老師喊：“劉鴻霖！”聽到老師點名，我更加緊張了，走上講臺時好象自己被一頭大象壓着根本挪不動步。我艱難地走上講臺，坐在地板上，把手向前推，沒想到連手指都碰不到那個推欄。考完之後，我知道，我又名落孫山了。
今天，我明白了：如果繼續這樣下去的話，以後就會越來越弱。我以後要多多鍛鍊身體，芝麻開花節節高，相信體育考試將來肯定不再是我的弱項。
二、 公開課
（XX年12月7日）
今天，我們上了一節有趣、緊張的公開課。
老師說：“上課。”班長說：“起立。”然後我們說：“老師您好。”老師說：“坐下。”這一堂公開課就這樣開始了。
老師拿她的電腦給我們展示了ppt，邊用電腦給我們看ppt，邊給我們講第21課。講着講着，老師突然提出了一個問題。我一聽，立馬想出了答案，我舉起了手。這時我又想：萬一答錯了怎麼辦？這裏可有很多家長啊！答錯了我就變成家長眼中的“敗類”了，不行，不能舉手。正當我要收回去的時候，老師叫起了我，說：“劉鴻霖。”我一聽，非常害怕，可也沒有辦法，只好站了起來，椅子發出“吱吱”的聲音，好象在嘲笑我的懦弱無能。我結結巴巴地回答完了問題，老師說“答對了。”我一聽，一顆“砰砰”跳動的心落在了肚子裏，又感覺象吃了蜜糖一樣甜。
經過了這次公開課，我明白了一個道理，不要害怕任何事物，因爲只要有勇氣任何事都可以成功。
課堂作文 篇5
這是兩節完全不同的課堂。它們一節在教室裏，一節在山坡上;一節是人類的課堂，一節是鳥兒的課堂。它們互不相干，卻又脈脈相連。今天，就讓我把它們的師生在課堂上說的每一句話都對應起來，一點一點地講給你們聽吧……
首先，我們來到了人類的課堂，給孩子們講課的是一個姓劉的年輕女教師。課堂上，老師講了這樣的內容……
劉老師：同學們，大家好!今天，我們要學習的內容是《鳥兒與人類》。鳥兒是一種令人生厭的動物。雖然它們大都有着美麗的外表和動聽的歌喉，但是它們喧鬧、蠻橫而可惡。飛機飛行時，鳥兒會突然撞上來，導致飛機墜落;人們玩耍時，鳥兒會突然飛過來，嚇得人們四處逃竄;人們休息時，鳥兒會高聲唱歌，讓人心煩意亂;在人們想要飼養它們的小寶寶時，它們又會傻乎乎地傷害人類……鳥兒給人們的傷害實在是太多太多，真不是個我們應該善待的好東西!小孩甲：劉老師，我媽媽說，鳥兒能吃害蟲，是對人類有貢獻的動物，我們應該關愛它們。
劉老師：那你可就錯了。想象一下鳥兒吃蟲子的樣子，你就不覺得噁心嗎?再說，現在我們已經不需要鳥兒這樣的的.低級生物了，殺蟲劑，我們有的是!還要它們幹什麼?對鳥兒，我們想怎麼樣就怎麼樣，想打就可以打，想飼養也可以飼養。反正它們都是低級生靈，死了又怎麼樣!
“叮鈴鈴——”下課了。帶着一陣陣心酸和失望，我們來到了鳥兒的課堂。授課的教師是美麗而慈祥的鳥媽媽，聽課的學生是調皮又可愛的小寶寶。鳥媽媽：孩子們，今天，我要教給你們一些生存的基本法則。遠離人類，這就是我們生存最基本的法則!人類會隨意地傷害你們。打你們，罵你們，用彈弓彈你們，用籠子關你們，這些事情他們都能做得出來，並以此爲樂。我們之所以生活在偏僻的樹林、山坡，就是因爲這些地方沒有人類。想當年，你們的父親就是因爲被彈弓擊倒而失去了生命……孩子們，請你們時時保持警惕，不要再被人類所傷害，不要被他們奪去了生命!既然我們沒能成爲高等的生靈，沒有反擊的能力，就要注意時刻保護自己!這個世界，真的很不公平……
此時，鳥媽媽流下了淚水，小鳥也哽咽了。無知的人類啊!鳥兒的淚水、自然的淚水、生命的淚水，就真的沒有打動你們的心嗎?你們放肆地去傷害自然、傷害鳥兒、傷害生命，就真的沒有一點愧疚的心情?鳥兒在哭泣，生命在哭泣，自然在哭泣，請你們瞭解它們，傾聽它們哭泣的聲音!
課堂作文 篇6
翻過來，翻過去，只要一想到明天我們就要去科技館進行一次研學，我的內心就充滿激動，無法入睡。心裏面一直在想着：科技館裏面會有些什麼稀奇古怪的東西呢？我們會發生些什麼呢？通過這次研學，我們會獲得什麼呢？
第二天，我起了一個大早。匆匆收拾一下，來到了學校。我們坐上車，這次不像上次研學在一起唱歌了。我們大多都在聊天，討論科技館裏面有些什麼，有誰去過，科技館裏面是什麼樣子的？
很快，我們到達了目的地。我們在科技館前拍照，做了個紀念。我們有序的排着隊進到了科技館裏面。首先映入眼簾的是十個星球，隱隱發着熒藍色的光芒，掛在牆的高處上面。旁邊有一個大大的圓，那圓的一圈，上面隔着一定距離，有類似球杆的東西。圓錐體高高聳立着，從頂點往下有一個球，他緩慢地搖擺，把旁邊那些類似球杆的東西，一個一個的擊倒。後來我們才知道，這叫做傅科擺。我心裏覺得很新奇，畢竟是第一次見。
我們這次來科技館，主要是在二樓活動。這個東西只不過是因爲形狀奇怪，所以說自己才記得那麼清楚。我們發現了一個可以玩的地方。我其中的一個夥伴已經來過一次了，他拉着我要帶我去玩好玩的。
她帶我來到了傾斜小屋。我進到裏面之後，連忙跑到它那上面，我覺得站在上面的時候，站的越久，頭就會有點暈。然後呢，我就趕緊跑了下去。沒想到一不小心鐵桿撞到了我的腳拇指，疼死了。她在後面笑我，我罵她沒有良心。
我們開始在館裏面亂走，碰到好玩的，我們就去嘗試嘗試。這時她發現了一個自己拉自己的遊戲，就是你坐在椅子上，然後拉繩子，椅子就會慢慢上升。我們趕忙上去體驗體驗，發現那種感覺就像有力使不上。我們往前走，碰見了一個東西，是一個圓柱體。裏面的東西，你一轉，它就跟着晃動起來，像青藍色的星空一樣，很漂亮。我們班一個同學說，這應該是非牛頓流體。我聽了之後不信，我去看貼在旁邊的標籤，上面說這是黏性液體。
我們走着走着，發現我們班的同學都不見了。突然，他發現他們都在一個屋子前面排隊，我們也排入長隊之中，順便打探情報，他們告訴我們這是“鬼屋”。其實也就是帶着耳機感受全息環境（鬼屋）。我們特別激動，下定決心，一定要進去嘗試嘗試。可是呢，馬上就要到我們了，我心裏卻打起了退堂鼓。但那門已經打開了，我也就走進去了。
我們戴上耳機，屋裏的燈瞬間滅掉。耳機裏也開始有聲音了。隨着耳機裏面講故事的聲音，外面也跟着配合故事的情節，時不時放風。我從耳機裏面聽到了叮噹叮噹的聲音，還有一個人把手放在我肩膀上面的感覺，有人往我耳朵裏面吹氣，那個人往我往桌子上面莫須有的水杯倒水的聲音，小孩兒的笑聲，打雷聲等奇怪的聲音。他們說我是情節特別搞笑，同行的幾個人甚至還在那邊玩起了石頭剪刀布，說情節有點無聊。我在那邊嚇的半死，身邊的夥伴連忙安慰我。耳機裏面的故事我沒有再聽下去了，之後就這樣迷迷茫茫的出來了。
她又帶着我去一樓，說下面有鏡子迷宮，我們趕緊下去玩了。那邊還有同班同學在那邊排隊，我們在那邊一起想着萬一走不出來怎麼辦？他們說，走不出來，等別人救唄。還有的人開玩笑說道，走不出來，涼拌炒雞蛋——好吃又辦拌。工作人員給我們每人發了一根熒光棒，讓們當指路棒，就這樣走了進去。進去之後，我拿着這個指路棒走在前面，左右擺一擺，隨便走一走，沒想到就走了出來，我們都很都很迷茫，不知道發生了一些什麼就出來了。我們互相對視，然後就笑起來，之前的擔心全部都是自己嚇自己。
當然我們玩的差不多的時候。我們準備“回家”了。我們在一起吃零食。吃零食的時候，我們班有三個男生在那邊一起唱我們的班歌——沙漠駱駝，爲我們助興。之後，我們看了一會兒書，就坐車“回家”了。今天一整天，我們都玩的很嗨呢！
課堂作文 篇7
忽略不計，尤其是那些轉瞬即逝的小搗蛋。如果當這些小搗蛋行爲重複發生或超出了所能忍受的範圍的時候，教師就需要採取相應的措施來維持紀律不被這些小行爲影響。首先，可以先從眼神接觸開始。往往教師掃視一眼學生，就能使其收斂其行爲並專心上課起來。眼神交流在課堂中至關重要，與在座的每一位學生進行眼神交流，能讓學生們時刻緊跟課堂，不敢有絲毫鬆懈。對於那些搗蛋的學生，眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。如果思想開小差或有不良行爲學生就在老師附近的時候，教師可以用手觸摸該生，或輕拍學生，簡簡單單一個動作，既不會引起課堂的分心，又能及時地傳達教師的看法給該生，可謂是事半功倍。還有一種有效的方法，也是採用的最多的，那就是提問的方法。對於思想開小差或者發生不妥當行爲的學生予以提問，將他強行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時必須注意提問的難易程度。不能讓該生感覺這個問題超出他的範圍，這樣會讓其感到尷尬，也不可讓其覺得過於簡單，讓其產生自負的心理。一旦產生自負的心理，那對於之後課堂的學習，可能會比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當行爲時，恰當的直接糾正會收效頗豐。例如文中所提到的，教師直接干涉學生的搗亂行爲的方式有兩種。第一種，向學生提出恰當的行爲要求；第二種，直接糾正學生搗亂行爲的技巧就是提醒學生應該遵守的規則以及教師有什麼樣的期望。當然，如若不恰當的直接糾正則會起到相反作用。
課堂中，形形色色的問題都會發生，學生和老師是課堂中的主要角色，在某些時候，學生是“進攻”的一方，老師是“防守”的一方，老師要靈活應變各種可能發生的學生行爲，且給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環境變得更和諧，使學生學習的興趣更濃厚，從而度過美好的學生生涯。
衆所周知，教育的終結目標是提高全民族的綜合素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地。構建“和諧、自然、快樂”的原生態課堂是當前新課程標準下的新理念，是符合教育發展客觀規律的，是構建和諧社會、促進學生全面健康快樂發展的需要。
課堂是學生自我發展和實現的主要精神陣地，課堂教學中的學生是成長的生命，發展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啓幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能爲個人自主、全面、和諧發展提供平臺。這就要求我們必須做到“三轉變”：教師角色的轉變，教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。要求我們教師要徵集課堂教學中的困惑和問題，把解決課堂教學的真實問題作爲立足點，把促進教師理論與實踐的結合，作爲着眼點，把教學方式與學習方式的轉變作爲切入點。
文中提到：“成功的課堂管理者會展示‘共在’證據——學生知道，他們的教師總是知道課堂里正在發生什麼事。”定時巡查課堂的老師會針對學生出現的問題及時做出反應，把大多數的問題“扼殺”在萌芽中，讓它們不至於“生根發芽”。有些教師常常會等到問題擴大化後才意識到它的存在，有些教師會搞錯批評對象，讓那些被捲入爭端的學生遭到訓斥，而直接引起爭端的學生卻逃脫責任。這些做法都會讓學生更肆無忌憚，不斷的衝擊老師的底線。所以，老師走下講臺巡查組織學習狀況就顯得比單純講課更爲重要。
教師要靈活應變各種可能發生的學生行爲，並給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環境變得更和諧，使學生學習的興趣更濃厚，從而度過美好的學生生涯，使教師自己也能擁有常新的課堂生活之旅。
