在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
轉眼十週過去了，我要認真總結反省一下我這十週的表現。
首先，我從暢言曉學說起：暢言每天打卡的有三個任務，一、每日練字，二、每日閱讀，三、每日背詩，還有英語老師佈置的聽寫、聽說專練我每天都能按時打卡，只不過還存在一些優點和不足。優點：書寫整潔，卷面乾淨；不足：批註字數太少，沒有表達出整段的中心意思或個人的收穫。這點要繼續努力，爭取做到更好！
然後，我再總結一下空中課堂：一天六節課，我都按時上課，有時，上課進不去，我也會及時詢問老師，最重要的是，我要每天認真聽每節課，並認真記好聽課筆記。
最後，我要說的是上報體溫。有時候，週末或假期，我忘上報體溫，一想到的時候已經晚了，那麼我來給大家出一個小妙招吧！我們可在早上八點、下午兩點分別定上鬧鐘，只要鬧鐘一響，你就知道該打體溫了。我們要隨時聽好上級部門要求，每天按時上報體溫，爭取早日回到學校！
根據這十週的自我反省，分析優點和不足，去建立下幾周更好的學習目標，要一週比一週有進步，加油！
一部手機，一臺電視，一本本作業，一條條語音，演奏出我們停課不停學的炫彩樂曲。空中課堂不平常，特殊時期展鋒芒，加油武漢！加油中國！
課堂作文 篇2
如果說校園是我人生第一課堂，社會是我人生第二課堂，那麼我想，這網絡空間就是我人生第三課堂了!是網絡交流開啓了我人生思想的另一個境界，拓寬了視野，豐富了知識，陶冶了性情，完整了人生!
孔聖人云：“三人行，則必有我師!”當然那時沒有網絡，而今，這網絡裏處處皆有我良師益友，而且亦師亦友的關係比現實演繹得更加極致，不知道大家是否感同身受?至少這兩年來我深有體會!
《師說》中：“師者，所以傳道授業解惑也。”原來，彷彿老師只是教授知識，解答問題的人，不苟言笑。其實，自古而今，存在着良多的亦師亦友的典範。老子與孔子便是如此。在中國幾千年的燦爛歷史中，“師”，總是受人尊敬，被人愛戴的。老師，是人類文化得以傳承的功臣。他們做的貢獻是極其巨大的。
我在《我的空間情緣》一文中寫道，我走進空間完全受老爺子影響，我非常喜歡老爺子的文字，不僅如此，我還經常研究老爺子的文字，我在隨筆(二)中寫道，爲什麼老爺子所寫的日誌和評論總挑不出一句病句或是一個多餘的廢字?之前原以爲老爺子文筆通暢，語言質樸，言簡意駭，僅此一點，足夠我學習受用一生，但看了老爺子所寫的《5.19虛擬日誌》，真是令我大開界，驚歎不已，原來老爺子的文字還可以變得如此瀟灑華麗，細膩傳神，這收放自如，駕馭文字的能力使我望塵莫及，這兩年堅持寫作，偷學了很多老爺子的寫作技法，自感文筆比以前稍有提高，但愧不及老爺子十分之一，從第一篇原創日誌《越南遊記》到如今，兩年間，我竟然寫了幾百篇日誌，那裏有我的散文、遊記還有大量的詩詞，老爺子和木子先生是我當之無愧的老師，我感謝他們!
說起木子先生，他是我詩詞的啓蒙老師，他教了我很多，我也學了很多，想當初我的一篇《峒嶺山遊記》只是信手塗鴉，沒有壓韻，沒有格律，更沒有平仄，因爲我從來沒有學過詩詞，所以根本不懂,想不到他卻對我大爲讚賞，還給了深刻的點評，因此我也常去他空間拜讀詩詞，也一樣畫葫蘆學着點評，沒想到他對我的點評非常滿意，還鼓勵我學着寫詩，一定要多寫，那時我根本不懂詩，也不懂格律，現在想想，真是亂寫一通，要什麼沒什麼，但他每次都給予鼓勵，我們就這樣日復一日的交流着，大概半年有餘，慢慢的我在他的詩詞裏看出了一點名堂，直到有一天，我寫出了一首七言詩(其實是不小心押對韻的)，他大喜過望，向我祝賀，我反而莫名其妙，他說這是他第一次見我所寫的嚴格意義上的七言詩，我聽傻了!從那個時候起，我才知道原來寫詩是很講究的，他讓我學看他的詩，不厭其煩的向我講解詩詞格律，押韻，平仄，對仗，何爲七言?七絕?五言?五絕?五律?七律!我一夜之間恍然大悟，想想自己以前的“詩”是多麼的可笑和幼稚，之後他對我的要求提升了，要求我以後寫詩必需要嚴格按照格律，要多寫，勤寫才能出精品，我時刻記住他的教誨，現在的詩詞雖然寫得還很普通，但比起以前，自感有了長足的進步，他現在雖然已經淡出了空間，但他在靜海人論壇裏當上了詩詞書畫一欄的壇主，我們至今經常交流，相互學習，感謝木子先生，他是我當之無愧的另一位先生。
這網絡裏網友之間亦師亦友，舉不甚舉，對於我個人來講，真的'學到了很多，這是我發自內心的感嘆，人生第三課堂，當之無愧，老山人的謙遜隨和，老孟的善良和大愛，小淇和平平的懂事乖巧，川子的深邃和灑脫，驀然和知青一代的善良和熱情，等等等等。無法一一盡述，在網絡裏，我在你們身上看到了優點，也看到了自己的不足，你們都是我的老師，曾經的感動，我都銘記於心!謝謝你們!
在人生第三課堂裏，人人皆師，教最後師節來臨之際，讓我們共同祝福老師們，也祝福我們自己節日快樂!幸福安康!
課堂作文 篇3
今天，我讀了首屆河南最具成長力教師李保國老師的資料介紹，感觸良多。
李老師是洛陽市第二中學（高中）的一名生物教師，他從教14年，竟連續五年獲得全國中學生生物奧林匹克競賽優秀輔導老師。畢業會考總成績排在最後的幾名學生中，總有幾個生物學科考九十多分的。他成功的密碼何在？看介紹說是，他“不斷挖掘生物學科的獨特魅力，不斷改進着自己的課堂教學”，讓我說就是，他“發酵課堂教學，爲學生釀瓊漿。”
像學習《遺傳的基本規律》時，他列舉了孟德爾爲了研究遺傳與變異的規律，默默種植了8年的豌豆，一粒粒地數了8年的豌豆，從而讓學生說說從孟德爾身上可以學習哪些品質和精神。
還列舉了相對性狀的，狗的短毛與兔的長毛，人的身高與體重等。李老師讓學生感悟孟德爾可貴的科學精神，是課本上沒有的，它讓課堂與生活相聯，因而引發學生思考與微笑；讓生物學習與學生精神發展相融，因而學生能感受到知識背後的人文價值。李老師稱之爲變“用力教育”而“用心教育”。
李老師在學生第一節的生物課堂的開場白，抓住本學科的特點並進行高度概括，給學生注入學好生物的自信心。每一次測試，他對於每位學生總有分數以外的個性化評語。
李老師的課堂很是幽默，在《新陳代謝》課堂上，他讓學生明白自身處於高度和諧、統一、美妙絕倫的身體代謝機制後，讓學生好好學習科學知識，以報答自己的生命體！在《生殖與發育》的課堂上，他讓學生明白自己是3000億分之一，因而要珍惜生命和感恩。
另外，李老師的殺手鐗還有“兩套可行的教學方案”，一個是收集陷阱類試題，讓學生咬文嚼字“文起來”；一個是向學生滲透“五步做題法”，應對實驗設計和生物理論的題型。
1、認真讀題，迅速準確地從情境中提取有效信息；
2、找出所給信息與課本知識的聯繫，考慮用哪些知識來解決該試題；
3、根據自己的獨立思考，把自己的見解寫下來；
4、教師講評，學生把正確答案抄寫在試題旁；
5、思路清晰時認真比較自己見解與標準答案的差距，感悟自己的缺陷等。
李老師用自己對教育、學科的熱愛發酵課堂，使學生在課堂上如飲玉宇瓊漿般地陶醉學習體驗。這是李老師對學科魅力挖掘與老師教學智慧的完美結合。
讀過這篇文章之後，我想到了博友萬里無雲在學習培訓時得到的專家老師的啓迪，老師走進教室，站在講臺上，那麼，可以大聲說“我就是語文。”“我就是數學”“我就是生物”。這些老師都是用生命在解讀本學科，用靈魂在呵護本學科。
我想：只要用心、傾心、赤心，傾情於自己所教的學科，那麼不久的將來，人人都可以怯怯地、弱弱地說：“我就是XX”。讓我們學習李老師用執着和愛發酵課堂吧！
課堂作文 篇4
今天，我們學校開展了一場《課堂內外》的講座。令我受益匪淺！
這場講座的演講人是檸檬姐姐，她向我們介紹了許多有關寫作文的方法。檸檬姐姐主要針對“寫作文時作文總是格式化，千篇一律。”這一個問題進行了針對性的演講。她還向我們提出了寫好創新作文的三句話。
1.真實的體驗。（細節）首先，寫作文最主要的就是要真實！而寫好作文除了真實以外，還需要什麼呢？還需要的就是要抓住細節。可細節又來自於哪裏呢？細節來自於生活中的點點滴滴。只有抓好了細節，才能把這篇作文的感情所體現。有的同學可能會問：“那如果生活中沒這種體驗呢？”那你，就可以從他人的體驗，聯想成自己的體驗。
2.靈動的感悟。（角度）在寫作文時，要從不同的角度出發，哪怕是同一件事物，從不同的角度出發，會有不一樣的感受。在寫作文時，特別是在寫景時，要學會融人於景。把自己感情融入到作文中去。
3.新鮮的表達。（個性）在寫作文時，要學會創新，語言上更是如此，那些老套的話語在當時可能還挺新鮮，可在現在就會顯得枯燥乏味了。就如同蔬菜一樣，你把這些蔬菜放久了，它的保質期過了，你就得重新更換。語言它的“保質期”到了以後，你就得給它創新了。只有這樣，才能吸引讀者的眼球，寫作文時老師纔會眼前一亮，記住你的作文，那這樣，高分就不是問題了！
這場講座真是令我終身受益啊！
課堂作文 篇5
今天這節課，老師讓我們玩一個遊戲：含沙射影。遊戲規則是：老師請五個人上臺。背對黑板，老師在黑板上寫一個動詞，代表一件事，讓一個人回答問題，回答最搞笑的人勝出。
老師把規則剛說完，同學們便歡呼雀躍起來，老師微笑地問：“誰願意上來呀？”膽子大的季嚴鵬第一個就衝了上去，然後是陣家輝，楊文宇，張震和陳家豪，他們站在講臺上，既興奮又緊張。
接下來，老師宣佈遊戲開始。第一個回答問題的是季嚴鵬，背對着黑板，老師剛把“上廁所”這三個字寫在黑板上，就逗得我們哈哈大笑。老師問他：“這件事你喜不喜歡做？”他回答：“喜歡”老師又問：“那你一天喜歡幹多少次呢？”他想都不想，就回答：“五百零八次。”季嚴鵬剛回答完，就引得我們一陣爆笑，老師讓季嚴鵬轉過身看黑板，季嚴鵬一看到“上廁所”這三個字，自己也忍不住笑起來。
在底下觀看的吳勝國，一邊笑，一遍跺腳，他那渾身的肥肉，跟着他的笑聲一起抖動。
最搞笑的是楊文宇，他背對黑板，老師在黑板上寫上“洗澡”兩個字，便開始問他：“你喜歡跟男生還是女生？”他想了一會兒說：“男女生都有。”他一說完，全班同學笑得快岔氣了。他回頭看了看黑板，想了想自己說的答案，也忍不住笑起來。
同學們又安靜下來，期待着下一個同學的精彩回答。
課堂作文 篇6
說起理想中的課堂，每個學生估計都有或大或小的區別。有些人希望有高科技的教具，有些人希望有自由思想的空間，有些人希望有溫柔和善的老師……諸如此類。我自然也有自己的一番理解。
首先，我認爲課堂應該是有秩序的。暫且拋開老師的控場能力不談，身爲學習知識的一方，我們學生在課堂上應該對着老師有最起碼的尊重，而不應該隨意行動、吵鬧。退一步講，學習畢竟是爲我們自身前程鋪路，如果在作爲學習場所的課堂上胡來，不僅是對老師、同學的干擾，更是對自己的不負責。只有在秩序井然的情況下，同樣條件中的學習效率才能最大化。
在保證秩序的前提下，良好的師生關係才成爲可能。有人會好奇：這與優質課堂有什麼關係？但實際上，投入、享受的課堂學習氛圍正是建立在教師與學生雙方尊重的前提上的。“課堂，是雙向的溝通，彼此的給予與共同的擁有。”此言不虛。當師生雙方有足夠的平等溝通，對彼此有耐心、理解彼此時，上課的氣氛也會自然而然地輕鬆且高效。
當滿足前文的兩個條件時，我覺得第三項自然也不遠了——那就是自身水平的提升。其實這正是課堂的本質：教書育人，傳道解惑。如果學生實際的學習能力沒有得到提高，那麼任憑老師把嘴皮子磨成老繭、學生把手寫出血泡，記住的知識也只是像填鴨般硬塞進去，不但無法融會貫通，連留存時間都僅是到考試那天爲止的短暫記憶。正可謂“上課睡覺，下課打鬧，回家啥也不知道”。授人以魚不如授人以漁，教師在課上不僅要教授書面知識，更應起到帶動興趣、引導的作用，才能使課堂的真實職能充分發揮。
綜上所訴，我心目中的課堂一要有序，二要互尊互助，三要使學生真正學到東西。當今社會主流爲應試教育，這種完美課堂怕是少之又少，但不久之後，少則幾年，多則十年八年，這種課堂定會如雨後春筍般遍地生根。
課堂作文 篇7
“呼，呼——呼……”聽，那是什麼聲音?哦，那是秋風在唱歌!秋風唱啊唱，唱出了豐收的田野，唱出了農民燦爛的笑容……在這個秋高氣爽的季節，我們五年三班的菜地收穫了!
“叮鈴鈴!叮鈴鈴……”上課了，陳老師滿面春風地走來，手裏提着一大袋胡蘿蔔，這引得同學們議論紛紛!陳老師費力地高舉起那位重量級“嘉賓”——胡蘿蔔，說：“同學們，我們的菜地收穫啦!今天，人人有份……”沒等老師說完，教室裏就炸開了鍋!
第一組的組長——黃智洲，一溜煙地衝向陳老師，一把奪走了一大袋胡蘿蔔。那神態得意洋洋，眼裏閃爍着異樣的光彩，又好像在說：“哈哈!這一大袋都是我的了!”我們第二組的同學們都用着“仇恨”的眼神盯着他，三四組的同學們就大聲抗議：“爲什麼是第一組先發?”陳老師安撫同學們說：“同學們先安靜下來，我來安排!”黃智洲不屑一顧地瞪了我們一眼說：“哼!羨慕嫉妒恨!”我們笑得人仰馬翻，教室裏充滿着無限生機與興奮!
第一組第一桌的林欣怡，用一雙乞求的目光望着黃智洲，黃智洲卻毫不在乎，拿了一個小小的胡蘿蔔，林欣怡的眼裏有了些許失望。不料，黃智洲又放下了小蘿蔔，林欣怡的眼裏又有了一絲喜悅。黃智洲拿了一個較大的蘿蔔放在欣怡的桌面上，林欣怡開心的笑了說着：“謝謝黃同學!”
終於，第一組發完了。我們這一組由陳老師親自發蘿蔔。第二組前面的同學發完了!該發我們這組了。我的眼睛目不轉睛地盯着老師手裏的袋子，只見陳老師看了我一眼後，拿了一個小小的蘿蔔，我心急如焚，心想：“我親愛的陳老師，拿一個大一些的吧!不要拿小的給我!天靈靈，地靈靈……”可是，陳老師卻不肯答應，拿了一個小小的蘿蔔準備放到我桌上。就在那一刻，咒語顯靈了!陳老師把蘿蔔放在了我同桌的桌上，又緊接着拿了一個大得多的蘿蔔給我。嘴角和眼神出賣了我掩蓋不住的喜悅!唉!真是虛驚一場!
終於發完蘿蔔了，我們議論着，歡呼着，教室裏一片熱火朝天的景象。我仔細觀察着我的蘿蔔，真可愛!瞧穿着紅色的外衣，頭上還戴着一頂綠色的帽子，小巧乖萌!我看着蘿蔔，早已經垂涎三尺了!就好比“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!”我們的蘿蔔有的像人蔘，有的像犄角，還有的像手!總之，花樣是五花八門，數不勝數!
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……“隱約聽到下課的鈴聲，可是歡呼聲，議論聲蓋過了下課的鈴聲!這節課別開生面!也讓我們體會到了收穫的喜悅!
課堂作文 篇8
我多麼想輕輕地走進你，在一旁靜靜地聆聽你溫柔的話語，細微的呢喃。冥想着你的微笑和生氣的情緒。領悟你每一個動作所包含的寓意。大自然自有品性，都給人以深刻的啓迪。
記得那天，我躲在教學樓下避雨。當時可是風雨交加，電閃雷鳴。漂泊似的大雨你追我趕地落在地上，綻放出無數的水花；風肆虐地將樹吹得彎了腰，不時有些雨點飄到我的髮際，臉上。閃電似乎把天穹分成了兩半。但一會兒功夫（還來不及眨眼）就合攏了；雷聲大得如炸彈爆炸，使我驚慌失措，六神無主。有時猛地一下打雷一下子把我嚇得瞠目結舌，真是夏天的力量!自然的力量!
大約過了20分鐘，這度分如日的20分鐘終於過了。風停止了肆虐，雨也不再頑皮，閃電似乎也累了，打了個哈欠，伸了個懶腰，漸漸地消失了。起初怒吼的狂獅似乎也餓了，回到遙遠的家去了。不一會兒金燦燦的太陽公公露出了笑臉，發出金色的光芒。原本烏雲密佈的天空一會兒就變得晴空萬里，“欣賞“了暴風雨的我仰望天穹，享受着風雨過後的滋味，我感覺非常舒服，似乎比初春的感覺還要爽。暴風雨過後看見太陽，那是何等的感受呢？只有親自置身在其中恐怕才能感受到吧。因爲高山上的無限風光，只有當你置身在頂峯才能感受到。
這也是一堂課，給人以啓迪的一堂課!
