無論是身處學校還是步入社會，大家都經常看到作文的身影吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文600字8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文600字 篇1
最近，利用寒假的時間，學習了《構築理想課堂》一書，書中介紹的新教育有效教學框架主體由以下幾部分組成：
1、教材及教材解讀；
2、教學目標的確定；
3、有明確方向的預習；
4、嚴謹的教學版塊；
5、對課堂上學生個體學習的預設與規定；
6、教學反思。
由於近期也在進行新學期的教材解讀工作，看了本書，我想就教材解讀的意義結合自己實際談談看法：
教材解讀到底應該解讀什麼？
我想，這纔是我們應該思考的。
在當前的教學現狀中，教材是我們進行教學活動的指定材料。因此，它被認爲是實現課程標準的最重要工具。任何學科的教學，不能輕易地置教材於不顧，或者肆意地篡改教材。
但是不是作爲教師，我們就沒有主觀能動性了呢？非也。
其實，在絕大多數情況下，教材不等同於教學內容，更不能等同於師生實際的教學實踐。而通常情況下，我們應當將教材看做是教學內容的原材料，是展開課程的一個載體，而不能是唯一資源。
就語文學科而言，老師對教材的解讀，不僅要對文本進行解讀，更重要的是對單元思想、主題、內容、形式的重構，甚至是對整冊教材，乃至年段及更長遠的教學目標在本冊、本單元、本課中要滲透的內容的思考。這樣縱橫交錯地比較，從微觀走向宏觀再回到微觀的思考方式，才能讓我們在教學中有的放矢，整合好教材內容。老師站的高度決定了學生學習的深度，當我們將教材有效地利用好了，學生在學習文本的時候，也才能拓展思維，語文課堂才真正能夠在孩子的頭腦中留下一個個鮮活的形象。
作爲一名年輕的教師，我們很多時候是藉助教參來理解課文的，但是，教材和教參分析得再詳盡，卻永遠都不能代替老師自己對教材的解讀。因爲我們要深入研究的，不僅是文本，還有教學實際，怎樣將教材與本班學生實際結合得很好，這是很難的，所以只有我們潛心鑽研教材，才能真正構築起理想的課堂。
課堂作文600字 篇2
自然，讓我觀春華秋實，感夏暖冬涼；自然，讓我觀雲長消，聽潮起潮落。自然，無字之書，有聲之文。自然，也是最好的課堂。
鷹
“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”聽山谷中迴盪着雄鷹的鳴叫，悠長的`聲音中自帶非凡氣場；看，天空中雄鷹勇猛地搏擊，乾脆利落的動作裏帶着獨有的韌勁。鷹，從古至今，在人類眼裏都是頑強拼搏，雄霸天空，氣勢非凡的象徵。誰知，它們在這強大的背後隱藏的痛苦？它們一出生，就必須要讓自己強大，讓自己活下去。還未長大，便要經歷九死一生，只爲學會飛翔。爲了生存，它們只能讓自己強忍痛苦扇動翅膀，飛起來。潛能，在此刻爆發！
鷹的堅強，是在痛苦中鍛煉出來的。正如人的一生，也是在巨大的挫折中成長的，堅強得挺過去即是成功。這是一節名爲堅強的主題課堂。
落葉
有道是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。漫步秋山中，層林盡染，如詩如畫，枯葉從枝頭落下，隨風在空中旋着，飄着，最終落在樹下，融在泥中。世人只看見它無情飛離養育它的枝頭，卻不知，它落在樹下融進泥中，爲生養它的大樹提供養分，好讓它在來年更加枝繁葉茂。
無人知曉葉落爲何，它們會默默奉獻，不求旁人理解，只求無愧於心。正如千千萬萬的平凡人，默默奉獻，從不聲張。這是一節名爲奉獻的主題課。
“海納百川，有容乃大。”它容四方之水，納八方之流，從不拒絕，也不逃避，才讓它天連着水，水接着天。海面上層層漣漪微微漾着，正如人的思緒一重重的。海，胸懷寬廣，才能海納百川；人，心胸豁達才能廣交摯友。這是一節名爲豁達的課。我要感謝自然，這特別課在這特別的課堂中，鷹教會我不畏挫折；落葉教會我默默奉獻；海教會我心胸豁達。我要感謝自然，這無字之書，有聲之文！這也是課堂！
課堂作文600字 篇3
暑假中，正值雙季稻插秧季節，我吵着要跟奶奶學插秧。
奶奶聽了說：”小孩子家，骨頭嫩，你玩你的去吧，別礙手腳。”
我嘟着嘴，纏着奶奶不放：“奶奶——隔壁儲慧林和我同歲，人家早會了。”
下午三時左右，奶奶在腰上掖了件塑料雨衣走了。我趕緊雙腳一踢，脫了鞋，吧嗒吧嗒盯着奶奶不放，奶奶無可奈何地說：“真拿你這個’牛皮糖‘沒辦法！”我一跳三尺高，歡叫着：“奶奶，你同意啦！”
到了田頭，奶奶先用尼龍線分行拉好行距，然後踏進水田。我照着奶奶的樣子，下了田，擺好了兩腳的寬度。接着抹掉紮在秧把上的稻草，握在做手中。望着腳下水汪汪的一片，我慌了神。這時，奶奶開始插秧了，只見她右手沿着水面一揮，隨着盪漾的微波，六根秧苗整齊的一字排開了。
奶奶對我說：“左手捏秧，用大拇指和食指一搓，分出七,八枝秧苗，遞給右手，再插進土裏，不要過分用勁，防止彎根。”
哦，聽爺爺說，這叫’煙筒頭‘，最不利於秧苗生長。“
看在眼裏，記在心裏。我按照奶奶的樣子，彆扭地插了起來。可是，一雙手真不聽話，插了半天，像蝸牛爬一樣，只插了一米左右，汗水卻順着臉頰往下淌着。
我偷偷看了奶奶一眼。啊！奶奶已經和我拉開了很長一段距離。
我正想張嘴叫，但話到嘴邊還是嚥了下去。我想：天下無難事，只怕有心人。我停止了插秧，仔細看着奶奶的每一個動作。
看着看着，我恍然大悟。奶奶彎着腰，雙手緊貼着水面，是爲了把右手在空中來回的距離縮到最小，再加上分秧的動作熟練，速度自然就快了。
想到這裏，我渾身都來勁兒了，照着奶奶的樣子，速度果然快了許多。
瞧，這也是課堂。
課堂作文600字 篇4
美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗，同樣，一個打扮並不華貴，卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。
——培根
學校的課堂是緊張的、嚴肅的、活潑的，使我們學到了不少科學文化知識，五彩繽紛的生活，也是課堂，它像一把鑰匙，打開囚禁靈魂的籠子之門，放開被囚禁的靈魂，它們總是微笑着，流逝的時光沖淡記憶，這微笑讓我倍加親切，令我難以忘懷。
一個陽光明媚的早晨，我獨自一個人在街上走着，呼吸着新鮮的空氣，心裏有一種說不出來的歡樂。
突然，我聽見一陣“啪啪啪”的聲音，好像還非常有節奏，我循聲望去，只見一個年過半百的盲人，準備過馬路，我裝作若無其事的樣子，繼續向前走着，來來往往的車輛非常多，嘈雜聲把盲人嚇住了，呆立在路邊一直不敢邁步，好像還在期待着什麼，我看到盲人的樣子，不禁偷偷地笑了起來。
這時，一位清潔工人走了過來，她身穿一件紅色的襯衫，帶着一種最純潔、最善良、最美麗的微笑迎向了那位盲人，並且握住了盲人那雙顫抖的手，盲人的臉上也開始展開了一絲絲的笑容。
那位清潔工人扶着盲人過了馬路，並且放下了手中的活，扶着盲人向前走去，一直走到很遠，很遠，望着那紅色的背影，我的眼睛溼潤了……
從此，一個純真美麗的微笑定格在我的心中，讓我看到一顆最純潔、最善良、最美麗的心。
微笑意味着理解和友善，微笑意味着真正的愛，這微笑不僅是生活中真善美的結晶，而且是編織社會和諧快樂的音符，溝通人與人心靈之間的真誠紐帶。
這也是課堂，它給我上了一節深刻的人生哲理課。
課堂作文600字 篇5
對於我們來說，課堂無處不在，只要你細心觀察、善於思考總能在每件事物中領悟到什麼。
那一年，母親從鄰居叔叔家中抱出了一個花盆回了家。那是一盆未開花的水仙，綠綠的莖葉在盆中挺拔的生長着。就在那一年，我見證了這盆水仙的成長與凋零。
水仙未開花，卻綠得讓人忍不住想要靠近，想去嗅一嗅它的芳香。在我的細心照料下，它終於長出了一朵小花蕾，陽光照在花蕾上，嬌嫩的花苞裏儲滿了晨光與希望，我想到了我幼兒時期，可以無憂無慮，心裏總是充滿着希望。幾日後，花蕾長大了一點，如同我們少年時，在似放非放間羞澀地打着盹兒，心中盡是不爲人知的奇怪的夢想，心大了，花蕾變成了蓓蕾了。
正值過年，熱鬧的氣氛似乎渲染了水仙花，它怒放着，散發着陣陣香氣，就如同我們現在正值青年時代，極顯青春活力與誘惑，面臨一切當仁不讓，綠葉襯托雪白的花兒卻也絲毫不遜色。中年如盛開的花朵，瓣兒漸失了嬌豔卻已熟稔，蕊中開始累累地坐果；老年如結了果的花，萼殘瓣落，但遲暮地“梅開二度”也更觀其俏美和風流。看這這盆花，我想到了自己年幼到現在，想到將值中年時期的父母，也想到了已年邁的爺爺奶奶。忍不住唉嘆了一口氣，人生如花啊！
水仙與白蓮都是白色的花，但我更喜歡水仙。高潔的人常用白蓮自擬。蓮，濯清漣而不妖，出淤泥而不染，但又有多少人能真正可以做到呢？所以我更喜歡水仙的真實，有綠葉的陪襯，水仙學會了隱藏，花兒小又白從不光彩奪目的吸引人，卻讓人覺得它別有一番韻味，花香可傳遠方，聞着卻清淡，我喜愛它的淡淡的芳香。
“養花，不只是細心照料便足夠了的，養花你必須先熟悉花的一切，你要懂它，理解它才能把它養好”這是鄰居養花的叔叔告訴我的“你要學會感受它，領悟花中真諦”我至今都受益匪淺。
如果把每一件事都搬上課堂來評價分析，或許你會懂得比別人多一點，但自己去感受，領悟出來的，便會比別人懂得更多。
領悟花中之道，這也是課堂。
課堂作文600字 篇6
每天，我們都在學校的課堂裏學習、成長。不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收穫。今天，我們的語文老師給我們上了一堂別開生面的“朗誦課”，我可真是受益匪淺呀！
上課鈴響了，老師面帶笑容走了進來。老師心情不錯呀！有什麼好事呢？只見老師扶了扶眼鏡、清了清嗓子，神采奕奕地說：“這節課呀，大家做一個比賽，每小組派一個人爲大家朗誦一個片段，看看這個班裏誰是高手，下面，小組選拔推薦。”老師要搞什麼古怪？教室裏歡騰一片，但慢慢大家又七嘴八舌地討論起來。“好了，開始吧！第一組請上。”
人稱小詩人的晉科“騰”地站起來，晃動着腦門，滔滔不絕地朗誦起來，真是個名副其實的小詩人，真材實料！朗讀完畢，臺下響起雷鳴般的掌聲。
第二組的是龐海濤，他膽子可沒那麼大。他輕輕地走上講臺，結結巴巴地做個介紹，陸陸續續地從他嘴裏“蹦”出幾個字，這可讓臺下的同學笑壞了！但慢慢地，也許是找着感覺了吧，越說越流利，越說越洪亮。演讀完畢，臺下響起敬佩的掌聲，他也重拾自信，昂首挺胸走下講臺。
第三組沒人敢打頭陣，但“調皮鬼”林林躍躍欲試，老師就順水推舟，請調皮鬼朗讀。他邁着八字步，信心百倍地走上講臺，一邊做着動作一邊朗誦，突然“攔路虎”出現，他憋紅了臉，不知道該怎麼辦，臺下有幾個同學就等着看笑話，誰知他扭轉乾坤，說了句“這個字怎麼這麼醜啊，我得辨認辨認。”一句話，讓大家捧腹大笑。……
“叮鈴鈴”下課鈴響了，老師見大家意猶未盡，逮着了機會說：“同學們，這堂課大家這麼開心呀，相信只要我們刻苦努力、充滿信心、樂於展示，我們每一位同學將來都可以成爲一個優秀的演講家！”“對！”大家異口同聲地說道。
這堂朗誦課，老師真是用心良苦，我們收穫不小啊！這堂課既調動了我們上課積極的興趣，又提高了我們的朗讀能力，還使師生關係更加親密，真是一舉三得呀！
課堂作文600字 篇7
時間過得真塊，轉眼間就到了小學的最後一個學期，現在我常常會回憶起以前發生的有趣事情，其中令我最難忘的就是上個學期的一堂課。
上個學期幾乎是有吳明嬉老師來上的。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴打響了，我看了看課程表，“啊!!怎麼又是語文課?!又要有一大堆作業了。”我與邊上的姚遠悄悄的說，他說：“是啊，聽說還要默寫課文呢!”“啊——真要命”沒想到吳老師已經走到了我們面前，我和姚遠無奈的笑了笑，吳老師好像沒有聽見我們剛剛說的話，所以就走開了。我長長地嘆了一口氣：“幸虧，沒事!不然又要寫反思了”
正式上課了，“上課。”“起立”“同學們好”“老師您好——”這時我聽見了許多其他的雜音，多數是“好——”或“老豬你好——”。我聽了真是哭笑不得。剛上課吳老師就讓我們默寫《有的人》，這時我們都有意見了，《有的人》還沒背怎麼默寫，況且《有的人》是閱讀課文。吳老師聽了想了想說：“那就先背，被害了在默寫。”我想：不會吧，當場背?還要默!!雖然大家都很不願意，但又有什麼辦法呢，只好乖乖的做。我們大家都在努力的背，只有一個人在目不轉睛地看着老師，嘴裏好像還默默地數着。我湊過去問道：“你在數什麼呢?”她說：“吳老師的搖頭次數呀，你不知道嗎?我昨天她剛回來我就注意到了。”我又仔細觀察了好久果真如此，怪不得大家叫他呢。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”史上最漫長的一節課終於結束了，我趕快到記老師搖頭次數的徐奕那錄取詢問結果，這個數字真實出乎意料——每分鐘要搖25下!!
這就是我心中最難忘的一節課，也是最漫長的一節課。
課堂作文600字 篇8
我一直在大學裏講授一門很抽象甚至有些空洞的課程，所以專心聽講的學生並不多，然而課堂秩序總算還過得去。
又是一個新學期，走進一個新的班級，但是我很快就感到了失望。我實在搞不懂他們坐在教室裏面幹什麼，他們忙的不亦樂乎。有些女同學掏出鏡子照照，有些在用手機收發短信，一個坐在窗戶邊上的學生用偷偷用他錚亮的手錶殼反射着太陽光照射我的眼睛，同桌之間，前後桌之間在聊天，聊到動情處還有壓抑不住的笑聲，唧唧喳喳，嘻嘻哈哈……
根據我的楊氏課堂定律（在嘈雜和紀律渙散的課堂，教師講課的聲音和學生聊天的聲音成正比）我停止了講課，開始保持沉默，果然學生也很快停止下來，擡頭看着我。我想，他們也許希望我能發發火，動動怒，這樣他們就覺得課堂比較有趣了。我清清嗓子，看着一雙雙和我已經有了代溝的眼睛說：
“各位同學，既然大家不願意聽課，那麼我給大家講故事。”
下面開始躁動，又熱鬧起來，不少同學叫好。我開始了：
“釋迦牟尼在世的時候，有一個老實巴交的笨老和尚，看着別人一個一個都修成正果，自己非常着急，每天愁容不展。一天，幾個年輕和尚閒得無聊，想搞惡作劇，對他說，來來來，你想修成正果麼，我們給你。老和尚一聽非常興奮，樂巔巔地跑過去，恭恭敬敬盤腿坐下，垂目諦聽。年輕和尚們隨手取了地上的松樹果，一顆一顆扔到老和尚的頭上，口裏說到：給你初果，給你二果，給你三果……然而，奇蹟發生了，老和尚竟然真的次第證到三果羅漢的境地。
釋迦牟尼說，是這個和尚的恭敬虔誠之心使其成就”
學生望着我，希望再聽到些什麼。我接着說：
“在大學裏課堂上老師講些什麼也許不是很重要，重要的是你們以一個什麼樣的態度去面對課堂，以一個什麼樣的態度去面對大學的時光，因爲它直接決定了你們一生的成就。”
學生們靜靜地坐着，一言不發。此時，下課鈴響起，我宣佈下課。
