無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編精心整理的心理作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理作文 篇1
今天，我再次細細品讀了朱智賢的《兒童心理學》一書，《兒童心理學》讀書心得。書中認爲兒童入學的學習準備，除了生理準備，還有心理準備，心理準備主要包括三個方面。
有些兒童對學校生活的嚮往，常常不是爲了學習，而是由於學校的外表現象的吸引。例如，學校的校舍、桌椅、牆上的圖畫、很多同學在一起等等。有些兒童不能或不願按老師的指示進行學習，不能按時完成作業，或粗枝大葉地去完成。對於在學習態度上還沒有準備好的兒童，教師應該採取積極的辦法由系統地來進行必要的教育工作。例如，用具體的範例來鼓勵兒童學習，啓發他們的學習興趣，引導兒童參加班上的共同活動，培養他們按照教師的指示進行工作願望，教會他們把學習和遊戲區別開來，在學習時專心學習。
書中讓我明白了“建立關係”的重要性。在我以前的觀念裏，好像只有孩子到了一定的年齡了纔會建立所謂的關係。其實與他人建立關係是兒童期最關鍵的任務之一，也是最早的任務之一，理解關係的形成是理解兒童發展的根本。而兒童關係的最初依賴於家庭關係，家庭作爲一個系統不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑藉自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響兒童適應的是家庭的功能，而不是家庭結構，撫養環境的質量纔是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發展是在人際關係的環境中發生的，關係主要是在家庭的環境中出現的，人際關係的質量決定了適應。從出生開始，兒童就預先被適應成要與他人形成關係。依戀關係在嬰兒期出現，在隨後的幾年裏從反射式的行爲模式發展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反應系統，心得體會《《兒童心理學》讀書心得》。發展與同伴形成的關係也很重要，但是這和與父母的關係不一樣。與其他兒童的交往幫助學得許多社會技巧，幫助形成兒童的社會身份，同伴合作也能促進智力發展，被排斥的兒童尤其有以後出現心理問題的危險。
書裏特別強調兒童的情緒發展。情緒並不完全是消極的東西，它被認爲對社會適應有幫助，更重要的是，它在人際關係中起重要的作用。情緒有生理基礎，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學會調節和控制自己情緒的能力是相當重要的，若不能習得這種技能會給他以後的社會生活帶來災難性的後果。這個能力的發展就是將看護人的外在控制轉移爲孩子的自我控制，這個過程要持續整個兒童期，並且涉及到學習許多調節自我情緒及其表達的策略。
《兒童心理學》書中非常細化地從各個部分對兒童心理學進行了研究和分析，使我更加清晰地瞭解兒童。在拜讀之後，使我充分體會到作爲一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。
總的來說，《兒童心理學》是一本挺不錯的書，書中有許多理論如果能與自己的教育實際結合起來，應該能使自己的.工作上升一個臺階。
心理作文 篇2
今天上午體育徐老師帶着我們在小操場玩了一個有趣的心裏遊戲——大風吹，小風吹，颱風吹。
首先，我們一組圍成一個圈坐着，大組長董萌站在當中。遊戲開始了，大組長說：“大風吹——”我們接着說：“吹什麼？”，大組長：“吹扎辮子的。”然後，扎辮子的同學換位置。組長找不到位置，只好又站在中間，不過要先表演一個節目纔可以重新開始遊戲。這是老師規定的遊戲規則。於是組長給我們背了一首詩《登鸛雀樓》。
表演後，大組長又說：“小風吹——”，我們又說：“吹什麼？”。大組長說：“吹扎辮子的。”這次，沒扎辮子的趕緊換位置。這時，大組長坐下了，小組長葉釺怡站到中間，說：“颱風吹——”，我們聽了全部換位置，換來換去，還是葉釺怡說：“颱風吹——”，我們又換位置。第三個上來的是吳之晗同學。他說“小風吹——”我們說：“吹什麼？”他又說：“吹扎辮子的。”我們聽了，男孩子全部換位置。
哈哈，這個遊戲真有趣，真好玩！
心理作文 篇3
在我們的生活中，由於不理解而造成的誤會是數以千計的，因此我們每個人都需要得到別人的理解。當被人理解時，我們欣慰；當不被人理解時，我們沮喪。所以要想求得別人的理解，首先“從我做起”，自己要學會“心理換位”，來理解他人。
父母和孩子之間需要理解，老師和學生之間需要理解，朋友之間也需要理解。這三方面的理解，在我們現在這段人格的初步形成的道路上，是我們寶貴的財富。
父母和孩子之間需要理解，曾聽過這樣一個故事。相依爲命的母女倆家境貧寒爲了供女兒上大學，母親拚命賺錢，後來累壞了身子，。女兒感動得送了母親一件禮物，卻因母親對家境的考慮而不得不傷了女兒的心─禮物被打碎了。這個故事體現了母女倆互相的不理解，兩個人都沒有心理換位，都沒有好好替對方想想，想想彼此的心情和感受，想想這麼做會不會給對方造成傷害，如果她們考慮到了這一點，這件事就不會發生了。
老師和學生之間也要互相理解。學生做錯了事，來勢不能一味地批評他們；老師若做錯了事，學生也不能一味責怪老師。報紙上曾有這麼一篇報道：一個學生因爲拿了同學的一支鋼筆，竟被老師在臉上刻了一個“賊”字。這顯然透露出的是老師的道德問題，但從中我們也能看出，老師是不理解那位同學的，小孩有一點小偷小摸的現象，是正常的，他們還沒有完全地辨別出“自己”和“非己”的東西，所以老師應該理解他，並語重心長地開導他，更不能侮辱他。在此基礎上，我們學生也應該理解老師，老師由於疏忽而犯的錯誤，我們應採取“心理換位”的戰術，想想，如果是自己，會不會也這樣呢？
朋友之間更需理解，只有互相理解，方可築起堅固的“友誼之堡”，倘若這其中的材料缺少理解，“城堡”會變得不堪一擊。生活中朋友之間難免會有一些小矛盾、小衝突，關鍵看兩人是否都“心理換位”了，是否理解了對方。若不理解，他們的友情從此會沒有了；若理解了，他們的友情會更進一步。
因此，我們要學會“心理換位”，包容別人的錯誤，理解他們的疏忽，因爲這樣，即使在生活最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰，也許就像點燃黎明的那一絲微弱的光輝那樣微渺。只有這樣，才能被別人所理解，纔會使生活變得更美好！
專家點評:
作者以敏銳的洞察力，看到了“心理換位”的重要性，進而提出“我們要學會心理換位，包容別人的錯誤，理解他們的疏忽”的論點。議論文貴在觀點獨到，此文不僅新銳，而且分析在情在理，有內在邏輯力量。
心理作文 篇4
一棵棵枝繁葉茂的大樹，一朵朵五顏六色的鮮花，一股股撲鼻的香味，一張張可愛的笑臉……這一切都在告訴我們夏姑娘來了，我們盼望已久的的暑假來了。
如果放在平時的暑假裏面，告別了辛苦一學期的校園學習，我就可以 盡情地玩耍了，但是在這個暑假裏面，我卻有着自己的“小打算”。在平時，父母總是忙忙碌碌地工作着，在休息日，他們又要洗衣拖地，忙得不得了。
我馬上是六年級學生了，我學到了很多獨立生活的技能，所以，我決定在假期裏面做父母的好幫手。 放假第一天，等到爸爸媽媽上班一出門，我便開始“行動”起來了…… 說幹就幹，我先端來一盆溫水，再把家裏人換下的髒衣服全部找出來，放在盆裏，然後在水盆裏撒一些洗衣粉，讓髒衣服浸泡十分鐘後再洗。接
着我拿來搓板，先撈起自己的小衣服搓洗，這個時候我才發現平時自己太 不注意了，自己的衣服實在是太髒了。我找到最髒的地方一遍又一遍地搓、洗，手掌都有些發麻、發疼，過了一會兒終於洗乾淨了，我擰乾水分，把這件衣服放進另一個臉盆。最難洗的要算爸爸、媽媽的衣服了，因爲他們 的衣服太大了，泡在水裏又大又重，洗得我滿頭大汗，汗水將衣服都溼透 了。最後我費了九牛二虎之力，髒衣服總算洗完了。所有的衣物清洗乾淨後，我吃力地把它提到了陽臺上，看着掛滿陽臺的衣服，我滿意地笑了，第一件“大事”終於大功告成。
看看牆上的鬧鐘，哎呀，都11點鐘了，再過一個小時爸爸媽媽就要下班回家了，我得抓緊時間完成自己的第二件“大任務”——做飯啊。
我這個“小美食家”開始忙碌起來。想想爸爸媽媽平時最喜歡吃的“雞 蛋西葫蘆餅”，有了，就做這……
我趕忙拿出了一個盆，三個西葫蘆，七個雞蛋，擦子和兩碗白麪。我拿起削蔬菜的小刀，把三個西葫蘆的皮一片一片的削了下來，又拿刀把削好皮的西葫蘆切成兩半，把裏面的籽用手挖出來。接着，我拿起擦子一下 一下的把西葫蘆擦成絲，最後，把擦好的西葫蘆絲放進盆裏。該放雞蛋了，我把雞蛋在盆沿兒上先磕一下，然後把雞蛋殼掰開，把雞蛋倒進裝着西葫裝訂線蘆的盆裏，再往裏撒一勺半鹽，剁了幾片蔥花沫放進盆裏，用筷子攪拌均勻。咦，好像還少點什麼？對，還得放面呢。我看了看錶，呀！11點半了， 爸爸媽媽馬上就要回來了。我拿起那兩碗麪，把他們往盆裏迅速地到了進去，一些麪粉飛到了空中，落在了我的胳膊上，落在了我的臉上。我也顧不上擦，趕快用筷子把盆裏的面和原有的糊攪拌均勻，像半盆又有菜又有面的糊，我把鼻子湊近盆邊，有一股淡淡的清香。
打開煤氣竈，放上平底鍋，倒上油，不一會兒，油熱了，我把攪拌好的麪糊，用大勺盛了兩勺，放進燒好油的鍋裏，用鐵鏟兒把在鍋裏的麪糊抹成一個像餅鐺一樣大小薄厚均勻的圓餅，過了兩、三分鐘，把餅翻了一 個，讓它原來上面那面衝下，下面那面衝上，烤過的餅變成了焦黃色散發 着濃郁的香味讓人垂涎欲滴。我想：雞蛋能補充充足的蛋白質，西葫蘆能補充豐富的維生素，他們吃完後，身體會更健康。又過了大約兩三分鐘，一張餅熟了。大約二十分鐘過去了，我已經烙熟了好多張餅。
“咚……咚……”，我聽到了爸爸媽媽的腳步聲，便躲在門後，看看他們有什麼反應。只聽見爸爸說，“哪來的香味呀？還真香！”聽了這句話，我心裏高興極了，心想：“馬上兒給你個驚喜”。爸爸媽媽開門進來了，看 着臉上和胳膊上全是面，圍裙上有些雞蛋清的我，最終他們的視線落在了我手中端着的“雞蛋西葫蘆餅”，他們看着眼前這一切，心裏全明白了。 可以開飯嘍！爸爸媽媽吃着我做的煎餅，伸出大拇指說：“好吃、好吃，這就是咱們中國的披薩餅！”
聽着爸爸媽媽誇獎的話，我心裏美滋滋的。邊吃飯邊對爸爸媽媽說：“您們工作那麼繁忙，我在家不僅要好好學習，還要做您們最好的小幫手”！
心理作文 篇5
一、教學導入：（5分鐘）
圖片導入：
出示一組人物動作的圖片，猜測人物的心理，看看誰能成爲心理大師。
師：你從圖中看到人物在做什麼？怎樣描述這個這動作？
生：這個人正在思考。他一隻手拿着筆放在下巴處，兩隻眼睛正凝視着某個地方，一動也不動。
師：是的，說得很好。接下來的幾幅圖片大家仔細看，並且將之描述下來。
生：
師：同學說得很好。我們可以通過人物的動作，看到他的內心活動。說明我們的生活經驗是豐富的，觀察是仔細的，值得表揚。那麼你平日裏寫作文有沒有用到動作來表達人物的內心活動呢？
生：有的。我在作文中有運有這種辦法。
生：沒有。沒想到這些也能用在作文中。
師：同學們，今天我們就來學習一下，怎樣將我們生活中的觀察發現和生活感悟用在作文中，重點在描寫心理活動。（板書：心理活動）
二、課堂體驗：(33分鐘）
師：同學們通過特定的動作可以看出人物的內心活動，如果用在作文中，它就是一種特別的方法，叫做行動表現式。下面我們做一個試驗，看看大家能不能用動作表現心理，看看誰有表演天賦。表演的好的同學有獎勵喲！（兩個大拇指）
學生表演常見的動作有：熱（用手扇風）冷（雙手抱臂，發抖）害怕（發抖）開心（蹦蹦跳跳）煩惱（揪頭髮）傷心（抹眼淚）
師：同學們表演的真好，我特別佩服。我發現，通過這些動作，真的能夠“看”到人們的內心世界。我們在生活中的發生的事情，也可以看到這些動作，並且知道人們的內心。那麼，
我們現在可以用這些動作試着寫一寫人們的內心世界。（板書：行動表現式）即在小說，戲劇、記敘文中恰當的描寫人物富有鮮明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動 小練筆：無緣無故被大家冤枉，鬱悶煩惱到了極點，請寫一段話。不少於50字。 師生共同評價寫作結果，做一個指導。
師：同學們，我們學會了行動表現式這種心理描寫方法。下面，老師再教給大家一種心理描寫方法。（板書：夢境幻覺式）
生：老師，什麼叫夢境幻覺式？
師：作品中的人物由於現實中無法達到某種目標，於是會陷入空想的心態，而這種心態常通過幻覺或夢境的形式來得到表現。大家在生活中有沒有在餓極了的時候，看到什麼都像漢堡、包子等食物的感覺？在渴極了的時候，看到汽油也像水的感覺？
生：沒有。
生：有的。
師：人們在現實無法實現，通常會幻想。舉個簡單的例子：有些同學放假了一陣瘋玩，作業扔到一旁。眼看就要開課了，纔想起作業沒寫，於是，加班熬夜。實在累了困了，就出現幻覺，在睡夢中完成了作業。結果，到了第二天，作業沒完成被老師批了一通。同學們，想一想你有沒有類似的幻覺。
生：有的。
師：下面我出示一段文字，大家來體會夢境幻覺式。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從一大把火柴裏抽出一小根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼溫暖多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！哎，這是怎麼回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。
她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明，她可以一直看到屋裏。桌上鋪着雪白的檯布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。更妙的是這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。
師可以分析這裏的小女孩出現的幻覺，以便加強理解。
小練筆：當你獨自一個呆在一個漆黑的地方，心裏感到了恐懼，產生幻覺。（50字） 師生共同分享點評。
三、教學指路：（5分鐘）
師：同學們，我們今天學習了兩種心理描寫方法。具體該怎麼運用呢？我們必須在一篇作文中有所體現。今天的寫作要求：最起碼要用到一種方法。現在，我們來想一想在我們身邊發生過的事，你選擇其中的一件，用我們的方法來寫一寫人們的心理吧！
生：不知道該寫什麼。（部分學生有可能不知道該怎麼寫）
師可以啓發：
可以參考書本上的內容《羚羊木雕》，寫生活中自己與朋友、同學、家人相處時發生的事情，牽涉到心理活動的事情太多太多。可以選擇其中的一件事來寫。
心理作文 篇6
小朋友們，你們喜歡書包嗎？說到這裏有的小朋友會說：“書包太麻煩了，整天背在背上，像背大石頭一樣。”爲了讓我們可以更輕鬆地學習，我專門設計了一種未來可以讓小朋友們學習更輕鬆的書包。
這種書包設有擴大、縮小鍵、知識鍵、時間倒轉鍵、探路鍵、保護鍵、查看心思鍵等多種按鈕，各種按鈕有各自不同的功能。當你上學的時候，只要按一下縮小鍵，書包就會自動縮小，你可以把它放在口袋裏，這樣就輕鬆多了；要是你把作業忘記了，只要輕輕按一下時間倒轉鍵，剎那間你就可以回到老師佈置作業的時間，這樣，你就不怕忘了作業；當你在野外迷路時，只要按一下探路鍵，書包上就會顯示出一張地圖，地圖上會用紅點標出你所在的位置，用綠色的線標出你要走的路線。如果你還看不清楚，可以按擴大鍵擴大圖樣；如果你碰到了壞人，你還可以用保護鍵，書包會把現場信息輸給微型機器人，微型機器人就會對壞人射出麻醉劑或立即報警，這樣你就可以逮住壞人或有充足的時間逃跑；對於一些一時分不清好壞的人，你可以按查看心思鍵，把他的心理活動查看清楚，就能及時對他說一些道理，讓他悔改，制止一些不良行爲的發生。另外，我還在書包上放了按摩器，這樣，書包背在背上就能更輕鬆地上學了。
怎麼樣？我設計的未來多功能書包好用吧！想不想給我來份定單。
專家點評:
這篇文章想象豐富，重點想象了我們未來書包的功能多樣，表達了自己爲學生們做貢獻的願望，如“爲了讓我們可以更輕鬆地學習，我專門設計了一種未來可以讓小朋友們學習更輕鬆的書包”。全文語言流暢自然，較爲生動，是一篇不錯的習作。
心理作文 篇7
健康是人類生存極爲重要的內容，健康是人們進行工作、學習、生活等一切社會活動的重要基石。一個人只有在體魄健全的情況下，才能保持充分的體力與精力，從事各項社會活動，才能更好地爲人民服務，爲社會的進步與發展作出貢獻。因此人們常說的“健康是個寶”是十分有道理的。
一、 關於健康的含義：
對健康的認識是有一定過程的。多年來人們認爲只要沒有軀體疾病或身體缺陷，又不處於身體虛弱的狀態，就稱之健康。隨着社會的進步與發展，人們逐漸認識到除了上述以外，人們還必須保持心理健康，能良好地適應社會生活環境，才能算是真正的、全面的健康。
這正如1948年世界衛生組織(WHO)成立時通過文章所規定的“健康……一種軀體上，心理上和社會適應上的完滿(Well being)狀態，而不只是沒有疾病和虛弱現象”。正是對健康的進一步理解，促進了醫學模式的轉變。由過去只重視生物學因素致病的生物——醫學模式，轉變爲生物——社會——心理醫學模式，後者強調了疾病形成過程中，不但生物學因素起了作用，而在許多疾病的產生過程，心理、社會因素也起了重要作用;因此要維護人們的健康，也必須重視心理衛生，心理健康。 “講究衛生、預防疾病”是完全正確的指導方針，但過去一提到講究衛生，人們往往是想到講究個人衛生、飲食衛生、環境衛生、生理衛生……;現在看來爲身心健康，我們也必須充分注意心理衛生，保持心理健康。
二、 心理社會因素與疾病的關係：
人是社會的人，人們在學習、工作及生活中不可能不與其他人及事物接觸而孤立存在。因此，在人的一生中決不會沒有任何艱難險阻，不遇到矛盾、衝突，不遭受挫折;也就是說人生活在世界上就會遇到各種各樣的心理社會因素，如果對這些心理、社會因素不能正確處理，就會產生焦慮、抑鬱、恐懼、緊張等情緒困擾，甚至導致或加重疾病。換言之，如果我們不注意心理衛生，不注重心理健康，就會產生以下問題：
1、 可成爲各類精神障礙的直接原因或促因：例如，由於重大精神創傷可引起的心因性精神障礙，由於情緒衝突、內心矛盾所致的神經症及其它心理障礙;由於情緒衝突內心矛盾所導致的神經症及其它心理障礙;而心理社會因素亦可成爲嚴重精神疾病，如：精神分裂症、抑鬱症等的發病促因或誘因。 心理不健康的人更易於沉溺於迷信、巫術等僞科學之中，甚至出現與其相關的精神/心理障礙。
2、 心身疾病(Psychosomatic Disease) 有許多疾病如原發性高血壓、冠心病、潰瘍病、過敏性結腸炎、糖尿病、甲亢、神經性皮炎等等，儘管病因尚未完全明瞭，但國內外的研究均充分證實，心理社會因素在這些疾病的發生、發展、治療及結局方面均起了重要的不可忽視的作用，這類疾病我們統稱爲心身疾病。 如果我們注意了心理健康，就可能避免或減少這類疾病的發生;即使已發生了此類疾病，也大有助於此類疾病的治療及康復。
3、 患軀體疾病尤其是嚴重的軀體疾病的人，往往會被抑鬱、焦慮、沮喪等不良情緒所困擾。這些由心理社會因素引致的困擾，會干擾病人的治療及康復，加重軀體疾病的病情，縮短這些病人的壽命。
如果得了較嚴重軀體疾病的病人能夠面對現實，調動主觀能動性積極與疾病作鬥爭，不爲疾病所困擾，不引起嚴重的思想包袱和情緒困擾，則對疾病的康復或延緩病情懺悔，增長壽命則是很有益處的。
心理作文 篇8
記得在創新期中考試前，老師爲了讓我們能取得優異的成績，讓同學們反覆做了模擬測驗卷。在這“身經百戰”的磨練中。有一次數學考試讓我非常難忘。
同學們都趴在桌上認真地答着題目。安靜的教室裏只能聽見沙沙的筆聲。老師坐在講桌旁看着我們，快打鈴了，可是隻有兩位同學交了試卷。
我很順利地答完了所有的題目，心裏很開心，真想立刻知道分數，打算起身去交，我看到了這樣的情景：老師一邊用紅比批改，一邊監考我們，前面兩位同學得的分數較低，但是他們還是班上成績很不錯的孩子呢！見此情景，我因爲害怕考得太差所以又坐了下去，打算再重新檢查一遍。
檢查的過程中，反而讓我緊張兮兮。心裏總想着：要是我也這麼早交上去，會不會也出差錯？分數會不會也很低？老師會批評我嗎？同學們會不會笑話我？我翻來覆去地看着手上的卷子，看着這張實在是檢查不出任何錯誤的卷子。好幾次我想站起來走到講臺，把它交給老師，可是雙腿卻像是灌了水一樣沉重。渾身無力，我握着試卷的手好像都微微有些顫抖。
終於，我慢慢的剋制自己的情緒，暗暗地說，一、二、三！我一下子站了起來，向監考老師走去，霎那間，我並沒有回頭看同學們的表情，但是我卻感覺到班裏所有同學的目光都集中到自己身上，好像都在說：“這麼快去幹什麼啊，考低分可就慘啦！”我永遠相信自己，並沒有回到自己的座位上，仍然向講監考老師走去，短短的幾步路，卻讓我感覺是那麼的長。
我把卷子放到老師桌上，趕緊回到座位上，我控制不了我的一雙明亮的眼睛，緊盯着老師的手，老師拿起紅筆，迅速地改了起來……心裏默默地說：上帝保佑我啊，不要錯啊！！老師改的很快，從他手上熟練的動作能判斷出他在流暢地畫着一個個勾。忽然，我看到她在改一道題時眉毛皺了皺。我的心像小兔子一樣蹦蹦直跳，不知不覺地握緊了拳頭，背上似乎流出了汗。可是老師思索了一會兒之後，手接着畫出一個打勾的動作，啊，這是多麼美妙的弧線！我的心慢慢地回到了“家裏”，可是，改到中間，我看到老師在兩道題目上各畫了兩筆，不好！可能這兩題題錯了，老師打的是一個刺眼的“紅叉”。
“言雨磬，這次整整95了，繼續努力吧。”我迫不及待地向卷面望去，95分，太好了，太好了，我沒聽錯！真的是95分！但是那兩個小小的紅叉居然扣掉了五分，我恨不得重考一次，把這五分給要回來，還在回憶剛纔是怎麼檢查的！但我心裏還是美滋滋的……這次考試，讓我明白：考試的時候，不僅要沉着冷靜，還要有自信心，相信自己、充滿信心才能取得成功，我們纔是自己真正的上帝。
