在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的矛盾心理作文7篇，希望對大家有所幫助。
矛盾心理作文 篇1
小芳把《十萬個爲什麼》放進書包，帶回了家。
小芳打開書包，拿出了《十萬個爲什麼》。剛翻了幾頁，竟有幾頁是破的：呀！這是怎麼回事，書怎麼會有幾張破的，那趕快貼起來吧！
小芳拿出膠帶，剛貼了一頁，又停了下來：可是如果我貼好了，同學和閱覽室老師都會誤認爲是我撕壞的，那我就不貼了。
小芳放下膠帶，把書一合，放在旁邊，剛要起身走，她忽然想到老師說過的話：我們每個人都要愛護公物，不破壞！
小芳又坐下來，歪着頭腦犯難：如果又不貼，這書肯定會破爛不堪，被別人借走的話，就會有幾頁看不到了。
小芳仔細地想了一會兒，最終她還是小心翼翼地把書給粘好了。
書貼完了，小芳心中的大石頭總算落了地。小芳不僅嚐到了粘好書後那種帶着一絲助人的喜悅，還明白了書是公共的，需要打家一起保護、愛惜。
矛盾心理作文 篇2
“世博堅決不插隊”這句話人人皆知，學校裏，老師還反反覆覆地強調過。可是我這次到了世博，才真正的看到了這些非常不文明的現象。
這個暑假，老媽帶我去世博，哦，我盼望已久世博，我來啦!可是到了世博，我卻失望極了。因爲我看到了插隊的現象。那是到了可口可樂館，排起了長長的隊伍，最少也要4個小時。我一直都想去可口可樂館，所以無奈之下還是排起了隊。就在排到只有20分鐘的時候，前面的一個叔叔說“妞妞，快爬過來，這邊快。”那個名叫妞妞的小女孩，看上去也上三四年級了吧，她下意識地躊躇了一下，然後扭頭看着我。“快點，妞妞，要來不及了，別磨磨蹭蹭的。”那叔叔又說。妞妞猶豫了一下，還是爬過來了。那叔叔滿意的點點頭。我再也忍不住了，說：“叔叔，世博不插隊!”那位叔叔幹瞪了我一眼，就進去了。
世博還有許多不文明的現象，我希望那些現象會消失。
矛盾心理作文 篇3
今天上完音樂課，在回教室的走道上，我拿着書玩，矛盾作文。剛走進教室，，就被人重重地踢了一腳，疼極了。我回頭一看，原來是董文康。董文康是一個人不犯我我不犯人的人。可他今天怎麼先打了我，我有點不明白，就問他：“你打我幹什麼？”“你別裝了，肯定是你打的我。”旁邊的向文雯跟着火上澆油：“還不承認，就你！！！”我還了下手，準備進教室，突然被人抓住，揍了一拳，踢了一腳。用力還不小。我怒了，本來就被別人莫名其妙地打了，還被罵了，我準備反擊。於是我們打了起來。
旁邊的向看見事情鬧大了，供出了真相：原來是孔繁梓打了他，他以爲是我打的，就還了手，這樣我就捱了打。事情大白之後，我憤怒失去了理智。我飛起一腳。踢了董文康，說道：“叫你不分清白。”沒想到，踢重了，他哭了。後來我們去了辦公室 。陳老師教育我我們，並讓我們道歉，我們也和好了。
這件事情有三個人犯錯，一是孔：他不該打董文康，如果不打，也不回發生矛盾。二是董：他不該不問明白，就憑感覺隨便打人。三是我：在真相大白之後不應該報復。
這件是使我們加深了友誼。因爲我們都明白了只有堅固的友誼才能承受挫折。在陽光下，我們牽着手會到了教室。
矛盾心理作文 篇4
我的母親是個很矛盾的人，至少對我來說是這樣的。
她希望我能夠養成獨立的習慣，卻總在我嘗試着自己做家務的時候由於看不慣我這個新手的笨手笨腳，一邊挑着我的毛病一邊把活兒包走了。
她希望我能夠多交朋友，多和朋友玩耍，卻又擔心着我出門是否注意安全，都和什麼樣的朋友在一起。
她的思想是傳統的，卻又願意接受新鮮的事物和觀念，她會埋怨我老跟她頂嘴，卻在每次我和她頂嘴時都興奮地你一句我一句說個沒完。
起初的我總以爲母親只是個心理矛盾的人，後來漸漸懂得了，她所有的矛盾都是對我的愛。於是，每次我嘗試做家務的時候都會勸她口頭指導就好了，讓我自己多做幾次就熟練了。每次我都會在出門前告訴她我的去向，時常向她介紹我的朋友，讓她心裏有個底。每次和她頂嘴時我不再固執地非要她接受我的想法，而會更多地和她開玩笑，逗她開心。我明白原本傳統的母親願意爲我接受新鮮的事物，明白母親所有的矛盾心理都是她表達真愛的一種方式，我願意讓這份真愛繼續安然地存在於這些矛盾裏，並好好珍惜。
矛盾心理作文 篇5
世間萬物並沒有絕對矛盾的物質，雖然他們互相襯托着有黑有白，有冷有熱，可是假如沒有其中一面，另一面可以存在嗎？ 一塊磁鐵總有南北兩極，這兩極總是不可分割的聯繫着，即使將它切斷、打碎，它仍然是南北兩極同時存在，想要得到單磁極是不可能的。如果把一極磁性消除了，那麼另一極磁性也會消失。《老子》中有這樣一段話“有無相生，難易相成，長短相形，音聲相合，前後相隨。”意思是：有與無，難與易，長與短，高與低，音與聲，前與後，所有這些對立雙方都是互相依存的，都在鬥爭中存在。自然界中的作用力與反作用力，生物進化中的.遺傳與變異，認識中的真理與謬誤等等，都是對立中相互依存、互相對立的條件。矛盾雙方在分子、因素或部分上相互包容、相互交叉，也是互相依存的形式。吸引中有排斥，排斥中有吸引；分解中有化和，化合中有分解；同化中有異化，異化中有同化；遺傳中有變異，變異中有遺傳；感性認識中有理性認識，理性認識中有感性思考；絕對真理中有相對真理，相對真理中有絕對真理。矛盾對立面之間相互滲透，互相貫通。這是雙方互相依存的更高體現。
戰爭變成和平，和平變成戰爭；成功變成失敗，失敗變成成功。矛盾雙方在一定條件下相互轉化，你變成我，我變成你。這是相互依
存生活中，雙方的聯結達到極點，是矛盾雙方相互滲透中準備起來的整體變化，轉化後形成新的統一體。雙方又在統一的基礎上繼續互相依存，這是相互依存的動態形式。
矛盾的本質就是共生。矛盾只能在相互鬥爭中相互依存，這是大自然的智慧：拋開一半，另一半也不會活得很好。兩個一半在鬥爭中生存，在鬥爭中進步。這是對矛盾事物最客觀的評價。
矛盾，矛盾，矛沒有了，要盾何用？！
矛盾心理作文 篇6
也不知道自己是啥時候當上班長的，反正有一段時間了，其實當得還好了。在我當班長的日子裏，真的下了不少功夫去想如何才能管理好一個班級，總沒有關心我的半點學習，心想自己的成績會有直線滑坡。可是似乎老天都在幫我，成績既然沒有下降，反而還在穩中有進，成績可觀理想。這也把我心中的那塊石頭放下了，總算可安心了。
我在管理方面受到老師的影響，寫出了一份管理計劃表，雖不完整，但管理可觀的，如下就是了：爲了管理更方便，班幹部們一起商討出了一套班級制度有如下幾個方面：1。每位同學的基分爲六分，且每天都得進行通報扣分情況；2。一星期統一次分，失分最多的，要罰站到老師那去；3。每月統分一次，失分最多的六位同學，按照罰10，8，6，4，2，1元進行經濟上的處罰；學習方面：一、凡每次月考在年級排名中，進步20名以上者，加2分；進10~19名者，加1分；進步1~9名者，加0。5分；二、三次月考在班上均保持在前10名者，加2分；前11~20名者，加1分；前21~30名者，加0。5分；
三、每次月考單科年級第一名，加1分；年級第一名，加0。5分；四、課上被老師點名批評者，每次扣0。5分；生活方面：五、教室衛生未及時打掃者，包括未及時擦黑板者，在座位上亂丟垃圾者，均扣0。5分；六、在掃衛生區時，遲到者，吃東西者，未倒垃圾者，均扣0。5分；文藝方面：七、出板報者，加0。5分，在學校獲獎者，每人加1分；八、學校文藝活動，參與者，加0。5分；獲獎者，加1分；體育方面：九、整隊遲到者、講話者、玩東西者、注意力不集中者，均扣0。5分；
十、跑步時，走路者、偷懶者，扣0。5分；十一、課上進店買東西者，扣1分；寢室方面：十二、就寢後，講話者、換牀位者，均扣1分；十三、天不下雨時，在寢室就餐者，扣0。5分；其他方面：十四、升國旗時，校服不統一者，扣0。5分；十五、教室及教室外面吃東西者，扣1分；十六、未佩戴學生證者，扣0。5分；十七、諾在文明班級中扣分者，加倍扣分；······4。
上述獎扣分制度還未完善，但可以通過班會進行修補；5。期末總評，作爲評優的依據，望同學們務必遵照執行。以上就是我想出的管理方案，效果真的可觀，因爲同學們誰也不想被罰錢，所以就都遵守了。但不知爲什麼，最近的我動了一個念頭：我在九年級時還是辭掉班長這一職務吧。想知後面發生了什麼，下次咱接着說······
矛盾心理作文 篇7
我和沈曉暄發生了矛盾。
星期一下午，上計算機課，我們女生不用出去做操。我們一起到機房去練習。我站隊出來得很早，有一些人出來晚了，所以就站到後面。其中，就有沈曉暄。我們走下樓梯到外面去，停下來整一下隊伍，快要走的時候，沈曉暄忽然打了我一下頭，我回頭看看，沈曉暄說:“不是我打的!”我就沒有理會她。過了一會兒，進着半截機房，她又打了我一下，我還是沒有理她，我們就進機房了。等到下課了，老師讓我們按順序關機，正要我出門的時候，她忽然又打我一下。等到快下樓的時候，她忽然又打我一下，等到快下樓的時候，我也碰她了一下。走出門外以後，她又打我幾下。我們倆的矛盾產生了。她把我惹急了，我告訴了老師，我們走進教室，說這件事，先問她:“你打她了嗎?”她回答說:“我沒打她。”老師再問我:“她打你了嗎?”我說:“打了。”老師說:“你們倆的答話不對質。”老師重複問她幾遍，她還是不承認，我說:“我爲什麼要打你，我沒有理由打，憑什麼打你呀!”最後老師問同學們，“誰看見這件事了?”董婧萱舉手說:“我看見沈曉暄打曹爽辰了。”老師聽完後說:“你打沒打她?”她說:“打她了，可是我是跟她鬧着玩的。”我心想:原來她是和我鬧着玩的。哦!我誤會她了。“以後誰也不許跟誰逗着玩了。知道嗎?”老師說。
經過老師的調解後，我和沈曉暄和好了。
