篇一：大學,我的心路歷程
大學是人一生中最爲關鍵的階段。在入學的之前就有人教導：你就應當對大學四年有一個正確的認識和規劃。爲了在學習中享受到最大的快樂，爲了在畢業時找到自己最喜愛的工作，每一個剛進入大學校園的人都應當掌握七項學習：學習自修之道、基礎知識、實踐貫通、興趣培養、積極主動、掌控時間、爲人處事。只要做好了這七點，大學生臨到畢業時的最大收穫就絕不會是“對什麼都沒有的忍耐和適應”，而應當是“對什麼都可以有的自信和渴望”。只要做好了這七點，你就能成爲一個有潛力、有思想、有價值、有前途的快樂的畢業生。但是我沒有做到，雖然來到這個學校很意外，但是畢竟是來了我不得不不接受這個現實。心理畢竟有着那麼一層陰影。我還是不喜歡這個城市和這個學校，我不喜歡這裏乾燥少雨的氣候，我不喜歡這裏菜全是辣椒……..但是我還是已經在這裏呆了兩年。
雖然這個學校在寶雞還是一個挺不錯的學校但不是我所喜歡的，我更喜歡工業類的學校已經相關的專業，所以在對於一個崇拜理科的人來說，這所文科院校是很有打擊性的。雖然我學是比較可以的金融專業，但心裏還是很難受的。
我高考分數挺高的，卻與我報的專業失之交臂，我感到很心痛。但是我又想，塞翁失馬，焉知非福？所以我在內心計劃到了學校後要好好學習，多看書，努力以後能夠考研，考我所喜歡的專業。
話雖然是這樣說，但做並不是這樣。到了學校過後才知道，後悔是種什麼樣的滋味。在學校我不是努力加油，而是放任自己，並最終導致了很不惡劣的後果。我的考試不及格，我的興趣全部滅絕，我的人緣也是差得要命..問題還有很多。我想爲什麼我就成了這樣？我覺得這與我進入大學前的思想準備不足和主觀放任有很大關係。 首先在進入大學之前，我知道的關於大學就是一種很自由的環境。我們可以做自己想做的事情，可以開心的去玩，去曠課，去戀愛，而學習是很遙遠的事情。在整個暑假我是全部在玩，根本沒看書或者做什麼有意義的事情。
而上了大學，則很不適應大學的情況，我對大學的期望過高，所以很失望，我
看見周圍的人的一些行徑讓我感到很難過，大學生怎麼就是這樣子了？但是我連逃避都做不到，我只能夠接受周圍的現實。在開學後不久，雖然大家還不知曉根系，但是我已經喪失了我的底牌！於是以後在自我的更改就很難了。我改變自我可以，但是改變不了大家的看法。所以活是很辛苦的。
我自己嘗試着在這種苦悶當中去改變自己，我想我獲得一些東西。就像換個角度就如同換片天地一樣，感覺好多了。我在自己鬱悶的時候，去圖書館看書或者上網，而上網並不像以前的那樣是沉迷，現在是娛樂和學習；我也經常去打球，而打球也不再是以前那樣的是爲打球而打球；當我上課的時候，不再是過分的主觀去學習，而是用自己的思想去學習，學習的是知識的思想，而不是它的內容，而課後的複習也不再是盲目；與周圍的同學，雖然在心理上還上不齒他們的某些爲人和做的事情，但是已經不再憤怒，不再和他們計較，因爲我知道，我可以通過其他的方式來達到我的目的，我不用從正面攻擊……..這樣的例子還有很多。我追求的已經不是很單純的知識或者實物，我渴望自己能夠獲得精髓，我想我應該能夠實現這個目標。我加強對自己的道德約束，努力培養自己擁有高尚情操。我即使不能做一個有用的人也不能做一個有害的人。我從小事做起，通過小的事情來慢慢培養自己。我在停水的時候關上所有開着的水龍頭，在水箱壞了的時候，自己爬上去修理水箱，在晚上的時候督促宿舍的同學關上不用的電器，在遇到困難的時候盡力的幫助他們…雖然我很渺小但我希望能夠幫助別人，幫助自己。雖然我希望自己能夠做一個巨人，但我已習慣做一個普普通通的人，而且爲自己是一個平凡而有節操的人感到的自豪！
我接着來分析一下，我的心理變化。首先從性格上來講，性格可以說是自己對待事物的態度：對待集體和社會的態度、對待工作學習的態度、待自己的態度。性格實質上是一種態度！我來分析一下自己的性格變化。在以前我膽汁型的，但是我最近的測試告訴我：我現在是多血和黏液型的。這種轉變可以說是很明顯的。因爲在生活的過程中我知道，我已經不可能改變這個世界所以人對待事物的態度發生了轉變，由憤
世嫉俗邊得相對寬容和柔和，甚至有點退縮和怯懦。這也是很正常的，畢竟改變是很難正好符合自己的需要的，改變就已經是一種勝利。而改變得十分好則又是一個勝利。當然我的這種改變也是很多人都經歷過的。有人說自己老了，沒有了銳氣。我想銳氣是自己的心態產生的，當自己的心很累的時候，自然不會有什麼銳氣。不是銳氣的喪失導致人老去，而是人的老去導致銳氣的喪失。銳氣是很重要的，重要的我們需要它就像需要水一樣。銳氣的激情是力量的源泉。
而在我對工作和學習的態度的轉變上可以歸結爲一句話“與其詛咒黑暗，不如點亮蠟燭”雖然我還是不能做得很好，但我知道掌握主動的重要性，把自己的未來掌握在自己的手中。即使我做的不夠好，但未來是我的。納粹德國某集中營的一位倖存者維克托弗蘭克爾曾說過：“在任何特定的環境中，人們還有一種最後的自由，就是選擇自己的態度。”我已經不能決定我的現在，但我可以決定我的將來！積極主動是對自己的一切負責，勇敢面對人生。不要把不確定的或困難的事情一味擱置起來。我是一個害羞而且內向的人，經常用拖的辦法解決問題，在等待中喪失了自己的機會，像在自己的感情問題上。但是，我認識到，不去解決也是一種解決，不做決定也是一個決定，有些決定將使我面前的機會喪失殆盡。對於這種消極、膽怯的作風，我已經付出代價的。我覺得自己的現在是自己的過去決定的，自己的將來是自己的現在決定的。與其去咒罵過去的罪惡和後悔自己的過去，不如認真的對待自己的現在。這是對自己負責的辦法，也可以避免以後再爲現在後悔。努力不僅在戰術上，更重要是在戰略上。沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。在很久以前在公交車上，我聽見一個人在說“這麼大的人，連自己的情緒都控制不了！”當時真是“聽者有心”啊。給我的感觸很大。
在對自己的態度上，變化應該是最大。因爲我逐漸的認識到自己的真實水平和價值（當然這其中可能還是被高估或低估），我不再強求自己去做到什麼。當自己不再苛求自己的時候或者放棄不實際的計劃以後，感覺是很輕鬆的。我雖然放棄不切實際的計劃，但是加強了對自己情操的陶冶，不再幹什麼無聊的事情。同時也逐漸的培
養自己的興趣，像歷史和哲學方面的書籍我看了很多。而在自我的控制力和自我調節上，我已經可以控制自己的慾望以及個人感情和情緒。調節不是讓自己停止，而是讓自己繼續力量去做得更好一點。我在看不進書的時候，不再感到鬱悶和煩躁，我會耐心的去活動一番，然後再回去學習。當我遇到不開心的事情或讓人憤怒的事情，我不再表現得很明顯，我會讓這些事情慢慢的消失在我的記憶中，不再爲很多事情而煩惱是很難得，如果我們很多人能夠做到，我們大家也可以生活得更開心更幸福，可惜的是我們很多人做不到。很多人不是表現得很激烈，要不就是在心中鬱結，甚至記仇，最後下毒手。其實，很多事情是本應很小的，我們沒必要那樣看重它。像名譽，像金錢，我們是它的主人，我們不是它們的奴隸！追求自己的夢想是人生最重要的事情，這也是一個爲自己而活的人最渴望的事情。但是很多時候，我的生活不是爲自己而存在，甚至是爲了別人活着。我“爲”自己的父母去上大學，去考試，很多事情得考慮自己的父母，我有沒有爲自己想過，我爲誰而活？爲自己還是爲父母？如果說父母是爲我，那麼我是不是更應該爲我們而活？當然這絕對不是告訴我要自私自利，忘記自己的父母，我的意思我的理想是我自己的，我不能讓別人來干擾我。同樣對於這個社會，我是沒有力量去改變它的，但是我渴望着我能夠改變這個世界，我可有通過不直接的影響來做到。我可以影響別人，可以傳播的自己的思想通過影響一些人，而改變這個世界。
大學是人生中很重要的一部分，因爲我第一次能夠自己決定我該幹什麼！這是一個有足夠的時間讓我去學習的地方，也是我接受系統的教育的地方，思想將會在這裏成熟，未來在這裏展開自己的翅膀。
篇二：伴隨成長---我的心路歷程
伴隨成長——我的心路歷程
剛參加畢業的時候，我最怕的一件事就是當班主任，因爲我總是在擔心：我拿什麼獻給學生？感謝領導，前三年讓我平平安安的讀過。第四年，領導終於注意到我，讓我接替一個老師擔任初二的班主任。兩年下來，雖然我的班級多次被評爲校優秀班級，但我已心力交瘁，所有的感覺匯成一個字——累。所以我在一篇反思的文章中寫到：
說實話，我很怕當班主任。不單是因爲累，大概是性格的原因，我有理想主義者的傾向，當理想無法實現的時候，還常常帶有壯志難酬的失落感。數年前，我曾爲一屆學生傾注了很多心血。我們全班同學爲班級命名，開展了一系列活動，雖然取得一定的成績，但社會、家長、學校的不理解，我備覺艱辛，心力交瘁。當時曾暗暗對自己說：從今以後，千萬不要主動要求當班主任。
2003年，我卻主動提出要當班主任。因爲我終於明白：教育的過程就是學習的過程。與其在擔心我有什麼可以教給學生，不如問問自己：我可以和學生一起學到什麼？擔任班主任，我的出發點是爲了更好地體驗新課程，更真切地與學生共同學習、共同成長。
一、與學生一起伴隨名人成長
新課程要求學生形成新的學習方式，即自主、探究
新課程，班主任，初一（4）班。學校正在建校舍，學生在悶熱的簡易房中煎烤。新課程恰如望梅止渴。竟使本來原定50人的一個班，猛漲到60多人。我想：這可怎麼實施新課程？但身在其位，當盡其職。我挽起褲腿，從這裏下去。有點惶恐，會從哪裏上來？不想也罷，做吧！
我首先做了一番鼓動，把班級命名爲“行知班”。含義有二：1、生活即教育，實踐出真知正是這次課改的重心所在。2、紀念陶行知他老人家。呼籲同學們到書上、網上查查行知的含義和陶老的教育主張。
以走進新課程，走進行知班爲主題，我作了一份表格進行了三個專題的調查：
1、亮出自我 融進集體
2、確定目標 放飛夢想
3、出謀劃策 共鑄行知
以陶行知老人家的教育思想爲教育契機，我着手組建行知小記者團並設計班刊《行知同期聲》，同時將學生們查出的陶行知格言加以張貼，供大家討論學習。可以說，幾個月來，大教育家陶行知一直伴隨着我們。這學期，當學校召開班級座談會時，很多同學不僅對陶行知的名言銘記在心，而且還能結合實際情況發表自己的見解。
二、與學生一起伴隨名著成長
提倡教師讀書並帶動學生閱讀，還有一個重要的社會意義，這就是爲新世紀培育“讀書人口”。
我認爲，沒有學習化的社會就沒有現代化的社會。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分深刻又富於詩意地指出，一個不讀書的社會就是一個牢獄，一個不讀書的人就如生活在這種牢獄之中。“如果一個人在青少年時代不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，學校的不幸，社會的不幸!一個人不想求知，他就好比用一道無形的鐵柵欄把自己跟廣闊的天地隔離開來，然而誰知後來這道無形的鐵柵欄也許會變成真正的牢獄呢!”(《給教師的建議》P．355)
縱觀全世界，凡喜歡讀書的民族，往往都是十分優秀的民族。在猶太民族，小孩稍微懂事時，母親會在《聖經》上滴一點蜂蜜，讓孩子去吻，讓孩子在心靈上知道書本是甜蜜的。在那種書香社會裏，我們知道，他至少誕生了像馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德這樣一些人類的天才。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》；韓國以書櫃代替酒櫃，着力建設書香社會；美國的大學入學人數在中國的十五期間可以達到佔總人口數的80%的比例我們呢
知識經濟時代強調終身學習。人的一生是學習的一生，活到老，學到老。當讀書的習慣卻是在幼年、青少年時期培養的。幼年、青少年時愛上書籍，學會從書籍裏認識周圍世界和認識自己，這個人的終身學習纔有可能。如果在中小學時期沒有養成閱讀習慣，甚至不知名著爲何物，只侷限於看那些卡通、漫畫、言情或武打小說，那麼這個人的精神世界必定不會高雅，他就可能到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。我想，任何一個有社會責任感的教育工作者，都應該用自己的良知去思考，爲了培養完整的人，培養終身可持續發展的人，爲了我們民族的興盛不衰，我們應該組織學生讀書、讀經典名著。
開學初，我們班購買了圖書櫃，建立了圖書角。我將家中文學名著、人生修養方面的書籍捐了出來，學生們也紛紛捐書，現在班級已經擁有圖書數百本，儼然是一個小型圖書館。同時班委對同學們所捐書籍進行審查，對捐出經典名著的同學給予通報表揚。經班委商量，中午時間爲讀書時間，下午第三節課後爲反思時間。中午時間，教室更名爲行知雅室，時間一到，圖書管理員掛出牌子，教室爲閱覽室，不能高聲喧譁，以創造一個愉悅、安靜的學習氛圍。同時，我們還成立了行知班小記者團，創立班刊《行知同期聲》，貼出我的教學反思《班主任手記》，同時也向同學們推薦一些名篇佳作。在全體同學的努力下，我們更加深切地感受到名著的魅力，更加真實地品嚐到讀書的樂趣。
三、與學生一起伴隨實踐、反思成長
在擔任班主任的第一天起，我就在教育在線和K12論壇上發表了班主任工作日誌，一般是一天一篇，題爲《挽起褲腿，從這裏下去》，對自己的班主任實踐進行反思。現在分主題摘錄一些反思性的帖子：
1、有關習慣教育的實踐反思
習慣教育之我見
在收上來的調查表中，我很欣喜地看到很多同學說自己喜歡讀書，但同時也很遺憾地看到很多同學看的是作文選、卡通之類的書。我們的今天的教育，就是明天的社會。今天的學生，明天的公民。很難想象不讀名著、不讀科普著作的孩子會編織起一個富有文化氣息、充滿人
文關懷的社會來，我們民族素質的提高也無從談起。也很難想象，一個不喜歡讀名著、科普讀物等有益書籍的人會是一個愛學習的人。另外一個只有遺憾，那就是很多孩子都寫到很少幹家務活。勞動創造財富，也惟有勞動纔有構建一個健康有序的社會。我常常想起我的童年生活，我總是感到在勞動中、在幫助家裏幹家務中思想特別的純淨，靈感不時地迸發。勞動過後，常常臉色紅潤，身心舒泰，備覺充實，也更容易感受到生活的美好，而不容易陷入悲觀厭世的泥潭中。
2、有關思想教育的實踐反思
讓自己體驗崇高
在孩子們面前，我常常感到慚愧。同樣是作一件好事，我可能要左思右想，這裏考慮自己能否完成，那裏又考慮別人的看法。於是，做好事的行動常常就在彷徨中沉寂。孩子，特別較少受到人情世故侵蝕的孩子，往往特別的真。不過，到現在我還在內疚，這些孩子付出了真心，得到了什麼呢？直到今天，我才明白，我錯了。我不能也不應該懷疑孩子的所得，他們得到了這個世界上最美好的東西，他們在我們集體中體驗也體現了什麼是崇高。
第一天，我們班級領來了新書。可是今年的人太多了，每個班級都有一部分同學拿不到書。不分給哪個孩子，對我是一件爲難的事。我只是覺得：我不能也沒有權利作出決定。
我感到這是一個讓孩子在集體中體現和體驗奉獻的好機會。我拿出領到的八份書，讓十八位同學自己作出決定是否要讓給別人。十八位同學有十六位願意讓給別人，我相信另兩位同學是沒有聽清我的意思，從他們的表情看，他們也願意讓給別人。接下來，採用哪一種方式就變得不再重要了。
下課後，已經很遲了。經過一天的軍訓，同學們早已疲憊不堪。我望着又髒又亂的教室，想着要不要再給自己一個挑戰。最好，我下定決心。考慮到體力的原因，我讓所有的女同學先回去，男同學也不勉強，讓他們自己決定誰願意留下來打掃教室。望着，陸續離開的人羣，我有點失望。但轉眼一想，孩子畢竟是孩子，一天站下來也難爲他們了。看來只能留到星期一再來打掃吧！就在我也打算離開的`時候，我看到三位同學（吳毅、劉榮驍、金孟浪）跑到跟前，他們默默地動手打掃了。我一邊幫着他們整理教室，一邊問了他們的姓名，看着他們有條不紊、不怕髒不怕累地幹着，心裏萌發了一種由衷的感動。
3、有關學生學科學習的反思
走進語文課堂
今天語文課，我走過班級時，聽到裏面正在熱烈地討論着。我想起了前兩天的音樂課。那天，我也是路過門口，突然聽到了陳深那充滿激情的演講，禁不住在窗戶邊鼓起掌來。我很欣賞陳深那風趣幽默而又透着哲理性的談話風格。他說自己想成爲主持人、演員、播音員之類的人。我看着他那有形有款的手勢，心裏想：也許再過幾年，他會出現在電視上，給我們一個驚喜。不過，我也有點擔心，不知他是否能夠靜下心來投入學習。接下來是林瀟瀟和王揚揚
兩位同學上臺。我瞭解到林瀟瀟數學不錯，王揚揚可稱得上是我們班的小書法家了。沒想到兩人的歌聲也是那麼得動聽，看來是我對同學們瞭解得太少了，當然她們也博得大家熱烈的掌聲。
今天語文課，不知又是什麼樣子？好奇心使我從後門走到陳慶旁邊坐下。黃老師正在教一篇我很喜歡的文章：走一步，再走一步。我看過英文的原文，覺得這篇文章很耐讀。我進去的時候，正看到吳毅同學在慷慨陳詞。吳毅的發言邏輯清楚，用詞較爲準確，更可貴的是他能在傾聽他人的基礎上在得體禮貌地提出不同的看法。然後就更熱烈了，劉榮驍、金孟浪、林瀟瀟、林慶翔和還有很多我暫時叫不出名字的同學紛紛發表自己的看法。直到下課了，還有很多同學纏着黃老師要說出自己的想法。這種樂於探究的精神直讓黃老師高興地說：（4）班的同學太可愛了！我不禁在想：是什麼讓他們可愛？也許正是那種與生俱來的好奇心和好勝心。
4、有關班級管理的實踐反思
值日班長
我們班級開始實行值日班長制度。那天值日班長是黃朝曉，他性格內向。我有點擔心，他是否敢於管理。所以在做眼保健操的時候，我輕輕地從後門進去，想看個究竟。可讓我高興的是，黃朝曉同學早已在班級巡視，並不時提示一下那些不夠自覺的同學。那副認真負責的態度讓我放心了，我又悄悄地從後門走出。心裏想：是否可以多給值日班長一些權利。這幾天來，值日班長韓秀，還有前陳宗鵬、王志偉、周燕等。在值日班長這個崗位上他們是那麼的敬業，這份敬業、這份責任心不就是我們所想要弘揚和培養的嗎？
只是我看到還有一些同學沒有充分的理解，於是他們對值日班長的管理還有點陌生。其實，值日，讓每一位同學都有管理班級的機會，你是管理者，但同時你也是被管理者。配合他人意味着幫助自己。這份回報往往來得很快，很可能今天他值日，明天就是你值日啊！所以我想：每一位同學對值日班長是否多一份支持，多一份理解呢？！
5、有關班集體的思考
我理想中的班級
-----與行知班的同學們共勉
我理想中的班級，每一個同學都在快樂地追求着自己學習、生活的目標。他們的目標是learning to know，learning to do，learning to live together，learning to be。他們是一羣懂得如何高效學習的人，而不僅僅是裝了很多知識的容器；他們是一羣懂得如何做事的人，而不是象牙塔中只會誇誇其談的清談家；他們是一羣懂得如何協調相處的人，他們懂得如何在尊重和關心他人的前提下進行競爭，而不是爲了競爭而閉關自守，孤軍奮戰。他們是一羣高尚而富有情操的人，他們在學習以外有很多有益身心的愛好。他們懂得如何做人，做一個高素質的公民，做一個有創造性的個體，而不是那些讀書以後狠讀書的人，也不是那些沉溺於低級趣味而不能自拔的人。他們愛讀書，他們愛寫作，他們愛藝術，他們愛運動.總之,他們中的每個人,在身心健康、人格健全的前提下,也許會寫一筆好字，也許是會彈一手好琴，也許是
棋中聖手，也許是丹青妙手,也許是文章高手,也許是運動健將
就學習來說，學習的內容包括了生活周遭環境以及整個大自然所有看得到、感受的到的東西，他們有考試，但並非僅僅完成紙上的題目.他們會去完成一項人生作業，每一階段、每一人都有屬於他們自己的人生作業，老師所做的指示是給他們一個方向，真正要出題目、執行、評估的人都是他們自己。
我理想中的班級，教室也許簡陋，但不失乾淨整潔；教室也許窄小，但一切井然有序。這裏有爭論，但不爭吵；這裏有笑聲，但不喧譁；這裏有批評，但不責罵。在這裏，每一位同學的困難都能得到熱情的幫助；每一位同學的成功都能得到真誠的祝福。在這裏，大家慷慨陳詞，即便是再沉默的同學也能得到鼓勵，從容說出心中的想法；即便是再雄辯的同學也懂得學會傾聽，在尊重他人的前提下，發表自己獨到的見解。
課間，這裏安詳文明。最好有古典音樂輕輕從耳邊飄過，同學們或自在漫步於校園之中，或輕輕交談於教室之內。課後，這裏的故事還在繼續。同學們或投身鍛鍊於操場之上，或探究實驗於自然之中
當然，理想中的班級不能也不可能就一種版本---班主任版本。我期望，我們行知班每一位同學都說出寫出自己的版本。讓我們用自己的“行”實踐着、探索着，用自己的“知”指引着、收穫着，然後匯成一股澎湃的力量，向未來流去。
5、有關新課程評價的實踐反思
新課程的評價
說到實施新課程，就不能不談到有關新課程的評價。我們的學生和家長很關心這樣一個問題：在新課程中，怎麼樣的學生纔是好學生？其實，這個問題每一位老師、每一個實施新課程的學校都很關心。
這幾天，我一直在看一個電視節目：新課程進行時。昨天，它播完了最後一集。看完之後，我沉思了很久。新課程第一批初中畢業生在2004年也就是明年誕生，儘管國家教委的有關負責人說屆時將提出一箇中考招生方案。但我在深深地擔憂，不是擔憂這個方案不完善。而是在爲我們學校擔憂，在爲我們班級擔憂，在爲我們學生擔憂。我清楚地記得電視中那些領導和專家提到要將成長記錄袋、社會實踐、研究性學習作爲中考招生的條件之一。
可惜，我們還在等待，還在猶豫，還在懷疑。
當然，我們無法準確地說出三年後迎接我們學生的中考將是什麼樣子的。但我們可以肯定地說，等到一年、兩年以後再去準備肯定是來不及的。我迫切的希望我們的學校從現在做起，我自己從現在做起，同學們從現在做起。
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