在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編爲大家收集的教師作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
我經常見到的是老師的手，每位老師的手都不一樣。 音樂老師的手是會跳舞的精靈，纖細修長的十指在黑白相間的琴鍵上自如地左右跳躍，時快時慢，把一個個沉默的音符變成一首首悅耳動聽的曲子。有一次，老師教我們唱《我和提琴》，她的手指歡快地彷彿一個個身材勻稱的精靈在琴鍵上優美的跳華爾茲。美妙的旋律如清泉一般流出，注入我們的耳朵，那聲音是那麼活潑，那麼悠揚。我不禁讚歎：此曲只應天上有，人間能得幾回聞？
美術老師的手是會變戲法的魔法棒。她只需要拿起畫筆勾畫幾下，花鳥魚蟲和人物景觀便躍然紙上，是那樣活靈活現，栩栩如生。我們也忍不住學她畫，可是無論我們怎麼畫，總是不如老師畫的好。看來，只有美術老師的手才能變這樣的戲法。
數學老師的手是精確的計算器。她拿起粉筆在黑板上用字母、數字和運算符號寫滿計算題，教我們計算。這好比是帶領我們一次又一次做着有趣的數學遊戲，把我們一步一步領進奇妙的數學世界。
語文老師的手是質量超棒的打字機。他能寫下一排排整齊的拼音，一個個方方正正的漢字，讓我們學會了識字寫字，明白做人要像漢字一樣站得端行得正。語文老師的手有一股無形的力量，把我們帶到了知識的海洋，並漸漸學會了獨自暢遊。
……
老師的手是多麼神奇呀！我喜歡老師的手。
教師作文 篇2
讀新教育實驗發起人朱永新的《致教師》第一輯，最吸引我的是前言的那首詩——“……教師，不是春蠶，教師的固步自封纔會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節……”“我是教師，以現在求證未來，讓生命幸福完整。”這首詩，真是越讀越喜歡，也許正是因爲她道出了無數老師的心聲，纔會“於我心有慼慼焉”。再往後看，《爲自己贏得心靈的自由》、《我們還需要教育理想嗎？》、《做一株偉大的蘆葦》……這一篇篇滲透了新教育理念的智慧之作，無不昭示着我，做教師，要有理想，有思想，有自由的心靈。我不由地想起這樣一個問題：一個具有人格魅力的理想教師究竟應具備什麼樣的素質？
我想，理想的教師，應該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的衝動、願望、使命感、責任感、才能夠提出問題，纔會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷的給自己提出追求目標，同時又要有激情，要善於認識自己，發現自己。一名理想的教師，就應該不斷地追求成功、設計成功，更重要的是要撞擊成功。因爲人來到世上並不知道他會成爲什麼樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。
理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊重的教師。教師的愛心，就是教育的力量源泉，是教育成功的基礎。我們有很多教師日復一日、年復一年的在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。
理想的教師，應該是一個勤於學習，不斷充實自我的教師。一個要成爲理想的教師，要成爲大家的教師，想成爲教育家的教師，他必須從基礎抓起，紮紮實實多讀一些書。就是不想成爲名師，也應不斷完善自己的知識結構。
教師如何享受職業生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實現的最大幸福之中。”穆尼爾納素夫說：“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。”拉美特利說：“有研究的'興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念並使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源於創造、服務、研究和與人分享。
教師作文 篇3
古人云：師如父母，一日爲師，終身爲父。師者，傳道受業解惑也！這充分體現了中華民族“尊師愛師”的傳統美德，也體現了老師“愛生如子”的高尚風範。
我的老師也是一個對我們極其負責的老師。
我們的老師有兩顆黑珍珠般的眼睛，梳着長長的馬尾辮，大約有半米來長，一張飽經風霜的臉顯現出一些歲月的衰老，額頭上有着許多爲學生操心留下的痕跡，一雙白皙的手彷彿翻過了千萬張紙，看出她對學生的負責。
這便是我們的老師——常老師。
常老師平時對我們要求很嚴，就算你寫錯了一個標點符號，常老師也會從長達三四來片的作文中挑出來，並且會在晚上盯着你改錯，直到六七點，我記得他總是最晚走的一個老師。
有一次，我的卷子只得了60多分，不得不改上三四十分鐘，作文由於字太亂，也要重寫，再加上要抄三遍的默寫，我彷彿感覺揹着一座大山一樣。
晚上，不出所料，常老師又在等着我們改錯了，我搖搖頭，只得一點一滴的改錯、重寫和抄寫。我正在一筆一劃的重寫作文，不得不懊悔昨天爲什麼不好好寫這個作文，第二天還要返工。寫着寫着，同學們一個一個都離開了班級，常老師還在前面站着等我和最後幾名同學，我擡頭看了一眼常老師，常老師正意味深長的看着我們，從她那雙眼睛中，我我彷彿聽到常老師在說：“怎麼了，是不是有什麼不會？又不會就快來問，快改完回家，家長該着急了。”我感覺眼眶溼潤了，心想：常老師這麼做是爲了什麼呀？還不是爲了我們能學習好，每天晚上都陪我們到六點在回家，常老師也有家啊，說不定她還要洗衣做飯，照顧孩子等等一些事物，而我們呢？每天下課就知道瘋玩，作業全都堆到晚上改，給常老師及負擔。
這時有一個同學走上前去交作業，只見常老師用筆一個字一個字的批改錯字。一支紅色的圓珠筆再緩緩的移動着，如母親的手在我們的心頭緩緩移動着，撫慰着我們的心靈，遇到她也不確定的問題時，便會與這個同學用工具書一起探討，遇到同學不懂的問題時，常老師也會耐心的講解，再配上一些變式題，使這位同學牢牢的記住這題。
教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書是你領路的明燈，學生就是你可愛的孩子。每當新一年的學生來了，你會伸出雙手歡迎，畢業了的學生會讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們，才能使他們在知識的海洋裏遨遊，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會有的貢獻。你是辛勤的園丁，盼望着鮮花滿園，盼望着桃李芬芳！小小的教室裏，是你教會了他們怎樣寫下自己的名字，是你把整個世界溶入他們的心靈。從零開始，從此出發，一批批的學生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬！
老師，你是最美的！
教師作文 篇4
星空雕塑下的小草，綠了又黃，黃了又綠；電教室旁的玉蘭花，開了又謝，謝了又開。我們迎着朝陽，伴着落日，在實小這方沃土已走過兩千多個日日夜夜。
是你們，讓矗立的教學樓飄蕩琅琅書聲；是你們，在綠草如茵的操場裏盡情揮灑青春的汗水；是你們，給學校榮譽簿上印下一張張天真無邪的笑臉。可如今，你們即將離去，作爲你們的老師，你們的大朋友，不免有些感傷和失落。回首往昔，我們曾有過如水的平靜，有過激烈的辯論，甚至還有過無聲的相互責怪和埋怨。可無論是得到的，還是失去的，一切的一切，都將交給過去，將留在記憶的最深處。
在這逃去如飛的日子裏，有同學爲爲提前錄取而如釋重負；也有同學爲分配走向而焦灼惶恐；還有同學仍然是渾渾噩噩，虛擲光陰。同學們，“業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨”。不要把小學畢業當成句號，停住你前進的腳步，這僅是你人生中的一個小站，稍作停留就要踏上新的征程。天道酬勤，一分付出，一分收穫，水滴石穿，繩鋸木斷，日積月累，奮鬥不息。你們可以去創造奇蹟，也可以去改變未來。
親愛的六年級同學，請珍惜這最後的分分秒秒。用你們的努力，用你們的感激，做好每一次操，上好每一次課，完成好每一次作業，遵守學校的每一項紀律。給母校，給老師，給一千多名師弟、師妹們留下一個最美好的印象。
希望你們在知識的海洋中豎起理想的桅，揚起信仰的帆，把好前進的舵，划起自強的槳，迎風破浪，勇往直前，去續寫新的新的輝煌！
最後，請348名同學和我一起背誦高適這首千古傳頌的詩句，權當作我給你們的臨別贈言吧： “千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
六年級的同學們，請， 一路走好！！
教師作文 篇5
在我短短一年多的教學生涯中，我深深地明白教育是需要愛的，正如陶行知曾經說過的：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”這個世界上任何一份工作都不是輕鬆的，帶着滿心期待我來到了思賢實小，剛剛上任的我卻有些不習慣。
開學初期來到一個新學校，接手一個新的班級，“忙”是我的生活常態。對所有學生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是吳昊喆，他的言行舉止完全不按常理出牌，這讓我很是頭疼。
吳昊喆是一個活潑好動的男孩子，相比於活潑，他的好動完全成了他的代名詞。凡是在上課期間，他的椅子就沒有“安全着陸”過，不是左右搖晃，就是前後搖晃。在他的腦海中，上課是自由的，隨時準備接我的話，發言從來不記得舉手，每次隨口一說就惹得全班哈哈大笑，我不得不停下教學，讓班級裏的同學安靜下來。
雖然上課期間不守紀律，但是更讓我頭疼的是他的作業。有一次，他的《補充習題》完成質量實在太差，字寫得龍飛鳳舞，我就把他找來，想讓他擦乾淨重新認真寫。沒想到，他“撲通”一聲就“賴”到了地上，大呼：“我不想寫，我不想寫。”我當時就愣住了，遇到耍賴的學生可怎麼辦了，當着這麼多同學的面要是處理不好，以後威嚴何在？我想着一定要把他鎮住了，不然以後一直這樣可怎麼辦。於是，我拿出比平時兇好幾倍的氣勢堅定地說：“你必須馬上去完成。”沒想到他竟也乖乖爬起來去寫了，雖然滿臉的不情願。即使這樣，我也鬆了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點“不懂事”。後來我發現他的作業質量雖然不高，但是卻從來不會把作業“賴”掉。
在學期中期，學校進行了部分學生的家訪活動，我第一個想到的家訪對象便是他，也想通過和家長的交流更好地瞭解他。那天和吳昊喆的家長聯繫過後，我便把他找來，詢問他具體的家庭住址，也順便把這個“好消息”告訴他。得知消息後，他的小臉閃過一絲緊張的神色，我在心裏想：看來他有點擔心我去“告狀”呢！放學後，我便邀請他和我一塊走，路上他一反常態，難得沒有嘰裏呱啦地講話。快到家時，他終於忍不住了，小聲地說：“老師，你能不能不講我的壞話呢？”我被他一本正經的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中，我才知道原來他爸媽在外地開店，經常很晚回家，吳昊喆的大部分時光都是在舅舅家，怪不得他的週記裏經常提到舅舅。於是，我就基於他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點相處的機會，畢竟孩子的成長離不開爸媽的陪伴和關心。每個孩子最開心的時候就是放學回家和爸媽喋喋不休地講學校發生的趣事。錯過了與孩子相處的時光，也錯過了瞭解孩子到底在想什麼、做什麼。可能我說的話正好說到了吳昊喆的心坎裏去了，第一次看他害羞地低着頭，就那樣靜靜地坐着不說話，原來他也有這麼“安靜”的時候呢！我這纔想到他平時那些譁衆取寵的行爲就是想讓別人多關注一下他，多關心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。
家訪過後，我就發現吳昊喆上課紀律好多了，雖然我沒有“告狀”。平時都是他舅舅來接他放學，漸漸地我發現他媽媽偶爾也會來接他，看來也放下了手頭的工作。但此時的吳昊喆在學習上仍進步不大。
沒過多久學校運動會開始了，一向好動的吳昊喆終於找到了表現的機會。我幫他報名了兩項短跑比賽，主要是怕他沒有毅力去堅持長跑，但沒想到他爆發力如此之強。比賽當天，他便活躍地跑前跑後，不斷關注我們班的比賽情況。輪到他時，我們全班都沸騰了，因爲他實在是太快了，遙遙領先第二名很長一段距離，連我也爲他激動，爲他歡呼，爲他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來找我炫耀，我也乘機狠狠地表揚了他一番，並誇他簡直是“電動小馬達”，於是，班級里人都激動地圍過來爲他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時同學們一說到他就想起各種惡作劇，沒想到還能被同學們包圍並享受到那麼多的稱讚。
改變就在一瞬間，在我們的教學過程中，一個鼓勵的眼神、一個稱讚的手勢、一句溫暖的鼓勵都可以給我們的學生帶來極大的鼓舞，從而引導他們更加積極地學習與生活。我對吳昊喆的鼓勵以及全班同學的肯定給他造成了很大的震動。漸漸地，同學們對於吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業也不用我操心了。而我也不放過任何可以鼓勵他的機會，“變本加厲”地鼓勵他、激勵他。
這個學期初，又長大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業不僅字跡工整，而且認真用心。每一次作業批完，他都會迫不及待地跑來問我，：“老師，老師，我的作業怎麼樣？”而我也不令他失望，每次都大加讚揚，他對學習越來越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫面。我也順勢繼續讓他找尋自己的成就感，每當他的同桌遇到不會做的題目時，我都會先讓吳昊喆去當一把“小老師”，看着他一本正經教同桌時，我心裏不自覺地感到好笑，要知道上個學期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經“欺負”女同學的吳昊喆竟然開始幫助其他人了。這孩子真沒有想象中的“頑劣”，多用發現的眼光去看待他，多用善解人意的語言去鼓勵他、激勵他比任何“呵斥”更管用。
每一個孩子都是這世上第一無二的存在。最爲老師，除了在學習上正確引導孩子們，更應該鼓勵與支持孩子們發現自己的優點，發揚自己的長處，做更好的自己。“教育藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”我們應讓孩子從賞識、誇獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大的成功。正如林肯所說：“每個人都需要得到讚美。”在我們的教育過程中，應不斷給予學生肯定、表揚、讚賞，以期待他們將會有更好的發展。
教師作文 篇6
我看了一學期的《中國教師》，深深感動人心的是一位小學語文老師的紀實文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區某一小學三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個班級的時候，班裏面有一個叫小建的男孩子，父母離異，家裏只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依爲命，用當下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不爲”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個位數當然也就不足爲奇了。
可是後來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多麼大的一個變化啊！姜老師有了什麼魔法改變了這個頑固的留守兒童呢？
剛接到這個班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中瞭解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之後的行動是在第一次進班時就用關愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進行心與心的交流；其次是利用課下時間找到小建並和他進行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初爲人父的情感涌動”在推動者這位年輕的語文老師！
從最基本的字音、字形開始補起，從一位數字的成績開始提高，從一點一點的自信開始堆積；課堂上，課下，量身訂做的，能夠跳一跳就夠得着的問題設計等等，讓小件的成績由一位數到兩位數，從不及格到及格，從及格到良好！別人看到的知識數字的變化，有多少人體味到了數字背後姜老師的辛苦汗水？
作爲語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進行潛移默化的思想教育，從一個個小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學校大都是讓語文老師擔任班主任的原因吧？！
語文老師關注着孩子的思想，關注着學生的品質，關注着學生的個性，關注着學生的前程發展。又因爲，語文老師是雜家，所以，語文老師當班主任，一般不會培養偏科的學生，不會培養自私自利之心的學生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養等應該是語文老師班主任培養學生的目標和實際行動的要求，不僅如此，還有爲人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠眼光的愛，在潛移默化中改變學生的魯莽、偏執和粗暴。
小學的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價的！所以，我們高中的老師應該向小學和初中的每一位老師敬禮！因爲有了他們的辛苦付出，纔會有我們的輕鬆，雖然說我們不能放手，但是，已經好多了！
如果接手的是一位位思想偏激，性格暴躁，等不健全的學生，我們該付出多大的代價才能融化這一塊塊堅冰啊？
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔着不小的責任呢！每一位語文老師都多爭當班主任吧，因爲您的學科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會讓你一生快樂幸福！
教師作文 篇7
我們面臨的是充滿機遇和挑戰的2l世紀。站在世紀之交的聯結點上，我們有責任和義務面對新的社會變動來尋思新的世紀的教育。作爲一名合格的教師要有良好的專業文化知識，人格素養，要把知識毫無保留地傳授給學生。具備什麼樣素養的教師纔是一名適應21世紀的合格的語文教師？塑造學生完善的人格，使學生成爲完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。未來社會評價一個國家的興旺發達程度的尺度已不再僅僅是“單純的經濟增長的指標與數字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”也被作爲評價。因此，作爲育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。
每一位教師都應該具備完善人格素養的教師，他們有着崇高的世界觀、人生觀、價值觀能夠引導學生形成高尚的道德情操；他們有着敬業樂業的師德修養，能夠爲了教育“捧着一顆心來，不帶半根草去”；他們有着真摯高尚的情感素養，能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣；他們有着貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴。只有這樣的教師羣體纔可以真正肩負起爲新世紀培育新人的重任。
未來的教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養。新世紀的語文教師要努力構建一種新的知識結構，這種結構不再侷限於“語文學科知識＋教育學知識”的傳統模式，而更強調“多層複合”的結構特徵。新世紀的教師還應掌握除語文學科之外的1～2門其它學科的知識。這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是與語文學科相去甚遠的，主要由教師自己的特長與愛好而定。掌握這些學科知識，一方面可以作爲教學有益的補充和拓展，另一方面也可以使教師自身的知識結構變得豐滿有型。
同時也是教師自身全面發展和個性塑造的必要條件，總之，新世紀的教師不再僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。新世紀的教師既是一個教育者，又是一個研究者。掌握一定的教育學科類知識可以幫助語文教師展開科學的教學活動和教育研究。比如運用教育心理學知識來了解學生、研究學生，掌握學生在學習過程中的心理規律和特點。掌握了基本的教育學科類知識不僅可以使語文教師在開展語文教學活動時避免盲目性，提高語文教學效率，而且可以提高語文教師自身的理論素養和科研水平。我覺得一名新世紀的教師應具備以上的知識素養，做一名合格的教師應該努力提升自己的專業素養。
