據說，在一些語文老師中流傳着這樣一句話：“聽課要聽李鎮西”。我無緣聽李鎮西老師的課，便帶着期望看他的課堂教學實錄，希望能從中獲得一些體驗，來提升自己的教學理念，指導自己的教學實踐。
讀完《聽李鎮西老師講課》，我有不一般的感覺，李老師的文字也有着一種獨特的魅力。李老師對課文的理解、對生活的認識、對學生的搭脈以及他對語文教學的獨有見解是那樣的水乳交融。他的課帶有他鮮明的個性色彩，他這樣評價他的課堂教學：“不要刻意追求什麼‘高潮’、什麼‘熱鬧’，我追求的.關鍵，是我們每一個人的心，是不是走進了課文。”“同學們只需要用自己的收儘可能貼近作者的心就行了。”
每次面對新的學生，他都這樣告訴學生：“對一篇課文，怎樣纔算讀進去了呢？我認爲，第一，讀出自己；讀出問題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節或人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史……”、“……我讀出了自己——這就是所謂‘共鳴’！同學們，‘讀出自己’就是欣賞。”“什麼叫‘讀出問題’呢？這就是研究。沒有讀進去的人，是提不出任何問題的。”然後，接下來的課堂教學就是按照這個“讀出自己——讀出問題”的程序來進行的。這樣的教學化繁爲簡，反璞歸真，折射了李鎮西老師對語文課教學的基本觀點。一篇課堂實錄《用感情融匯感情，讓思想碰撞思想——〈冬天〉教學實錄與反思》便是典範。我欣賞這樣的教法，這也是我努力的目標。
李老師在《自序：細思碎想》中這樣寫道：“‘舉重若輕，行雲流水’，是我追求的課堂教學境界。”所謂“舉重若輕”，李老師認爲是指“教師的內在功底以及對教材的處理藝術。‘重’，指的是教師本人的文化儲備和課文固有的文化內涵；‘輕’則指的是深入淺出的教學。”他認爲任何因脫離學生實際而讓學生不知所云的精彩演講、深刻分析，都不過是教師“舉重若重”的自言自語。所謂“行雲流水”，李老師認爲是指“駕馭課堂教學環節、流程、節奏等等的藝術。”教師的教的思路的學生學的思路應該融爲一體，教師和學生應不知不覺地走進對方的心靈，同時也能走進課文的深處。只有達到這樣的教學效果，才能說是一節比較成功的語文課。讀完他的教學實錄《您的座右銘？思考一切。——〈在馬克思墓前的講話〉教學實錄與反思》，我對他所說的“舉重若輕，行雲流水”課堂教學境界的有了比較直觀的認識。李老師是借班上課，而要教的《在馬克思墓前的講話》這篇課文學生已學過。怎麼上?面對這樣的挑戰，李老師顯示了他對課堂的掌控能力，顯現了教師本人的文化儲備和他對課文固有的文化內涵的深入挖掘。
真的希望有緣聆聽李鎮西老師的課，一睹他的風采。
