多少次想提筆寫寫我的恩師，卻又多少次拙於語言的表達而擱置。寫下這個題目，就是爲了表達我的埋藏在心底的十幾年之久的感激之心及敬佩之情。
馬長春，是我村小學的一位在教壇奮鬥了30多個春秋的老教師，他把自己全部的愛心傾注在我村上上下下幾代人的身上。在我村，老老少少都感激他。
馬長春老師的經歷比較特殊。父親是一個高幹，戰爭年代，參加過抗日戰爭和解放戰爭，可謂是南征北戰，屢立戰功。馬老師和母親及奶奶生活在農村，六十年代末，他的父親曾經想把他與他的奶奶接到大城市裏生活，可是當馬老師看到村小裏一雙雙求知若渴的眼睛，他還是放棄了這讓多數人夢寐以求的機會。豐富多彩的課堂和那些天真無邪的`孩子成了他一生的迷戀和牽掛。
當改革開放的春風吹綠了大地，恢復高考的喜訊傳遍了角角落落，象他這樣有學問的老師都閉門自學，以求取得鐵飯碗。可是馬老師卻放不下他的學生，拋開自己的利益，捧着一顆滾燙的心，一如繼往地躬耕在這三尺講臺上，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺，使這塊沃土上的花兒茁壯成長。
就這樣當他的人生面臨着前途和命運的重要抉擇的時候，他總是把學生的利益放在前面，唯有學生在是他的牽掛。
記得有位作家曾經說過：“人生的路雖漫長，但緊要關頭卻只有幾步，特別是當人年輕的時候。”他走對了，雖然走得那麼步履艱難，卻鑄就了他無悔的人生基石，成就了他的堅定信念：讓孩子們有教師教，走出祖祖輩輩耕耘着的黃土地。爲了這一信念，爲了他的學生，他從來顧不上家庭和孩子；爲了這一信念，不知犧牲了多少個人利益。
七十年代改革開放初期，家家戶戶都分到了農田。在我的印象中，每到農忙時，村小的老師都要忙裏偷閒地回家幹活。可唯獨馬老師，不曾見他離開過學生，而是一板一眼地躬耕在講臺上。記得有一天，我回家吃午飯時，母親對父親說，今天上午馬老師的對象推着一車子玉米暈倒在水溝裏，路人把她送往醫院。後來聽馬老師的對象說，馬老師太敬業了，心裏只裝着學生，不但不能抽點時間來幫她乾點農活，還時不時帶學生的作業回家。這多麼年來就是她一個人種着全家七口人的地，裏裏外外全靠她，真是太辛苦了。
馬老師始終如一，心裏裝着的永遠是他的學生。
馬老師的一生很平凡，爲人忠厚，不善言談，淡泊名利，只是默默地精心備課，虔誠的批改作業，耐心地與學生談心，引領他的學生在知識的海洋裏遨遊，目睹他的學生一天天長大、懂事，直至走向更爲廣闊的天地。
“捧着一顆心來，不帶半根草去。”在那個人心混亂、動盪不安的年代裏，幾乎沒有老師找學生談心，輔導功課。可是在我們班裏，馬老師總是細心地針對每一個學生的特點因材施教，儘可能多地給學生們創造成功的機會，使每一個學生都能品嚐到成功的喜悅。
我就是馬老師學生中的一個。那時我很調皮，課下生龍活虎，課上無精打采是我最好的寫照。我從來不知道學習，聽老師講課時，如同聽天書，如墮霧中。也從不動腦筋思考，就這樣日復一日，年復一年，轉眼就是三年。
四年級開學了，我換了班主任，就是我的馬老師。開學兩週後的一個下午，我是第一次被老師“關心”，也是第一次知道作爲學生要有理想，第一次知道學習的重要性，第一次知道該怎樣聽課。也是從那時起，我經常被老師開小竈，進行輔導，伴隨老師的關心，我“走進”了知識的殿堂，盡情領略知識的魅力。
對於小學生來說總是富於想像，喜歡新奇，喜歡多變，喜歡參加各種豐富多彩的活動。他就不顧勞碌，盡己之所能，經常開展各種生動活潑的班隊活動，利用一切機會教育我們，鍛鍊我們，爲我們的健康成長打下了良好的基礎。在他從教的三十多年中，不管多調皮的學生，只要進入他的班，都會很快轉變過來。在他的教學生涯中，他就是這樣，全心全意地善待每一位學生，力求讓每一位學生都沐浴着愛的春風，駛向成功的彼岸。
“我願是一條河流，讓孩子們順着我的脊背，淌進廣闊的海洋；我願是一粒石子，鋪成大道，讓孩子們踏着我的胸腹，走進知識的殿堂……”這不僅僅是他的心聲，也是他一生辛勤的寫照。他就是這樣，不求回報，樂於奉獻，辛苦又快樂地工作着，從不褻瀆教師這個光榮而又神聖的稱號。
