“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下稱《標準》）中提出的作文教學的總目標。並建議“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”那麼，如何讓剛剛升入三年級，處在作文起步階段的學生體會作文之“易”,享受作文之“樂”呢？思量再三，我着手嘗試“輪流日記”.操作如下：
一、分組
我班共有學生55人。我把學生分成五人一組，五人中好差搭配，共十一組。小組裏的五位學生用同一本日記本，一人一天，一週內輪流記日記。一週後，組與組之間交換日記本。
二、命題
《標準》要求：“爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”語文教學界前輩大師葉聖陶在《儘快改革語文教學》中寫道： “教師出個題目讓學生作文的時候，學生並沒有作文的實際需要，只因爲要他們練習作文，纔出個題目讓他們作。就實際說，這有點本末倒置。”從這些意義出發，輪流日記不命題，不提任何盲目的要求，提倡自主作文。
三、評價
批閱中，我遵循“能不改則不改，儘量少改”的原則。無論日記的優劣，我總是尋找日記中的閃光點進行鼓勵。（1）符號鼓勵。多劃好詞好句的波浪線；（2）語言鼓勵。“呀！你的日記寫得棒極了！你看，句子通順，語言流暢，都不用老師改。還有不少好詞好句呢！”“你寫得真棒！情感真實自然！”（3）精神獎勵。對於學生的好日記，我一點也不吝嗇“五角星”,三顆星、四顆星、五顆星……最多的可以得七顆星。（4）公開鼓勵。優秀的日記，日記中優美的、有創意的句子和片段，我會及時以各種方式公開，或朗讀，或展覽……
一、自主感悟好
輪流日記，讓原先只在師生間封閉傳遞的作文本在孩子們之間廣泛傳閱着，在這種橫向的交流中，孩子們無意中互相學習、借鑑、感悟。
感悟一：流水賬
很多老師有這樣的體會，起步作文時很多學生的作文是“流水賬”,面批時你告訴他不能這樣寫，這是“流水賬”.可下次交上來的作文還是老樣子。這是爲什麼呢？因爲學生不知道什麼是“流水賬”,怎樣的作文算“流水賬”,而老師也解釋不清楚。面對如此“只可意會不可言傳”的問題，我們班通過“輪流日記”解決了。
感悟二：記什麼
不記“流水賬”,那寫什麼呀？這是起步作文時普遍存在的“疑難問題”.於是，我就把班級裏學生寫得好的日記一一讀出來。如《我當上了語文小組長》《我的玩具》《第一次吃比薩》《我生病後……》《做值日》……漸漸地，學生知道了，日記記的其實就是我們日常生活中的小事，可以是親身經歷的，可以是親眼看見的，可以是親耳聽到的。明白了這個理之後，學生知道了日記要從小處着眼，寫心中所想，真實就行。
感悟三：怎麼寫
知道了記什麼，那怎麼寫呢？其實這時孩子已經有了模糊的感悟。這時候我就適時地點撥孩子：其實記日記並不難，記日記就是在說話，只是把你心裏要說的話寫在紙上，能讓人看明白就是一篇好日記。班級裏有位學生日記得了四顆星，回家後很神氣地告訴媽媽。媽媽給他潑了一盆冷水，他反駁媽媽說：“我們老師說我寫的是心裏話，是真實的，而且句子通順，所以得了四顆星。”葉聖陶先生在《論寫作教學》中曾提到：“寫作原在表白內心，與他人相感通。”並提出作文教學中教師要爲“修辭立誠”創造條件，那麼，學生纔不至於弄虛作假、言不由衷。
二、激發興趣好
寫作的愉悅性更多地體現在獲得成功的體驗。老師、同學熱情地讚許，精闢地評點，都能使學生感受成功的喜悅。每天讀完日記後，我都會無比激動地告訴學生：“讀你們的日記，對老師來說是一種很美的享受！”孩子聽懂了，樂寫了。
一次，一位學生問我：“老師，我可以天天記日記嗎？然後輪到我時，我挑一篇最好的謄上去。”我撫摸着孩子的頭告訴他：“當然可以。你能堅持天天記日記，很了不起。”孩子一蹦一跳地離開了教室。自此以後，我開始注意觀察孩子們來領日記本時的表情，漸漸地，激動和興奮的心情寫滿了他們的臉頰，有時，我外出聽課什麼的'，不得不停掉一天，孩子們反而會覺得不高興。一位家長告訴我：“寫輪流日記真不錯！我發現我家的孩子只要輪到她寫時，總是特別認真。寫完後還要讀給我聽，讓我幫着修改。”的確，從心理學的角度來看，無論是誰，對自己的成果都有一種讓別人認同的心理，學生也不例外。由此，還怕學生寫不好日記？
三、引導觀察好
“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”孩子的生活是充滿樂趣、充滿陽光的，輪流日記教會了學生主動親近自然，親歷社會，用心盡情地感受，用筆真實地記錄生活的點滴。於是，《收稻》《做南瓜餅》《種油菜》《拾棉花》等一篇篇充滿生活情趣的日記就誕生了。摘錄學生日記片段如下：
他深深地吸了一口煙，然後噘起嘴巴，輕輕地吐了出來，果然是一個菸圈。圓圓的，濃濃的，逐漸變淡，最後，空氣中只剩下了一縷很淡很淡的煙霧。
——《看爸爸抽菸》
這時，一隻排球向我飛過來，我急忙用腳一踢，排球就向天上飛去，一會兒又急速地落了下來。球一碰到地又往上跳了幾跳，才停了下來。
——《體育課》
他一隻手拿着一個裝滿奶油的小袋子，一隻手拿着一根筷子，他把小袋子尖尖的口對着筷子，手很熟練地一捏一捏地抖動着。一會兒，筷頭上便形成了一朵美麗的小花。
——《看叔叔做蛋糕》
勤觀察、多體驗，豐富了學生的生活閱歷，充實了學生的內心感受，又怎愁無事可寫？無情可言？無感可慨？
四、調動家長好
世間萬事萬物均有差別。學生也不例外。每天晚上，拿到日記本的學生在自己記日記前會細細閱讀前一位（或前幾位）學生的日記。作爲家長也許也會翻看。這一翻，讓家長看到了自己孩子與班級裏其他孩子的差距。現在的家長都希望自己的孩子是最優秀的，哪容自己的孩子輸在起跑線上呢？這樣，家長就會相應地重視對孩子的日記輔導。
如我們班的一些家長爲了孩子能寫好日記，就利用休息日帶孩子走進大自然，有意識地指導孩子觀察、體驗。於是就有了《遊周莊》《遊沙家浜》《遊張家港公園》《划船》《釣魚》等一篇篇精彩的遊記。
登上小船，小船緩緩划向湖心，放眼遠眺，只見湖水盪漾，湖的周圍長滿了蔥綠的柳樹，輕風徐來，真的令人心曠神怡！划着划着，我忍不住把手伸進了湖水裏，一種涼爽的感覺傳遍我的全身。
——《遊張家港公園》
一開始，我把握不住船的方向，船一會兒往這邊，一會兒往那邊。這時，前面來了一條船，船是一個小女孩駕駛的，她故意向我們的船撞過來，媽媽嚇得直叫。
——《划船》
正可謂教學有法，教無定法，只要得法。輪流日記，真是妙，不可言！相信經過長期的努力，學生的作文定會出現千姿百態的生活畫面，學生的文風也會呈現出“百花齊放”的喜人局面。論如何培養學生寫日記的習慣關於寫日記的教學作文：日記——流淌在孩子筆端的真情
