在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編幫大家整理的分別的作文7篇，希望對大家有所幫助。
分別的作文 篇1
時間沒有等我，是你忘了帶我走。我左手裏是過目不忘的螢火，右手是十年一個的漫長打坐。
——題記
我永遠不會忘記那時的天空。
烏雲從頭頂浮過，風毫不留情地刮進衣領，刮進袖口。初夏的早晨，沒有繁花，沒有陽光，空氣裏是看不見的混沌的塵埃。
人們都說，畢業是一塊玻璃，打碎了就永遠無法粘合。在兵荒馬亂的期末考試以後，我們潦草離散。我們是一班在暗夜裏獨自停留的地鐵，是天空中墜下的失落雨點。
我就想起了那時的我們。
我們的抽屜裏是我們收集的叮噹貓玩具，閒暇時看的漫畫書，被折斷的三角板，還有找不到筆蓋的鋼筆。亂七八糟的抽屜裏，還裝了我們遺忘了和銘記了的純真笑容。
下課了，我們會站在空曠的走廊上，一邊吃零食，一邊看遠方模糊的移動身影。看曾經被我們氣的發飆的老師，看兇巴巴向我們走來的教導主任，看和藹卻不常出現的校長。天空中掠過的鳥兒。
那時我們永遠都是晴天，臉上總掛着純粹的笑容，而且我們是那麼的不會做人，對喜歡的笑臉相待，對討厭的人敷衍了事。不虛假，我做作。
我們是淘氣的瘋子。做任何事都不會去想後果。把從家裏帶來的螃蟹放到長頭髮的老師身上。在學校的石榴樹下摘石榴，被走過來的教導主人罵個半死。
我們期待下課，期待放學，期待週末，期待放假，我們有玩不盡的遊戲，有用不完的力氣，有不怕死的好奇心。
可我們分別了，怎麼一個人都沒有笑。我們都只是靜靜坐着，希望把每個人的面容都記在腦子裏，念念不忘。
可是誰我，有很多我們以爲念念不忘的事情，在我們念念不忘的過程裏被我們忘記了。
我情不自禁地想到那句歌詞。
我尋你們千百度，驀然回首，而你們，卻不在，燈火闌珊處。
分別的作文 篇2
歲月的車輪駛出了青春的校園，我們甚至來不及回眸一看，校園的影子就已不在，再多的不捨與埋怨都擋不住時間的腳步。在匆匆之中，我們告別了那個多夢的季節。
再見了，美麗的母校
忘不了，母校的一切。在您的懷抱裏，我們從無知變得懂事；在您的懷抱裏，我們從幼稚變得成熟；在您的懷抱裏，我們從膽小變得勇敢。走在熟悉的樹蔭小道上，坐在明亮寬敞的教室裏，躺在溫暖舒適的小牀上……我們的成長離不開母校的陪伴，我們的成長回憶裏處處有着母校的影子。往事一幕幕浮現眼前，然而我明白再也回不去了。
再見了，敬愛的老師
忘不了，老師的音容笑貌。在您的淳淳教導中，在您的鼓勵目光中，在您的殷切希望中，我看到了很多亦學到了很多。別人總說老師是盞燈，照亮迷茫的前路，我說老師就像太陽，給了萬物新生。你的教導如春雨點點入地、如春風沐浴我心。江河當做墨，晴空當做紙，難寫師情恩，千言萬語化爲一句話：“感謝您，敬愛的老師。
再見了，親愛的同學
忘不了，同學們的深情厚誼。六年裏，我們的笑過、哭過、喜過、怨過，“一聲姐妹大過天”、“時光不老，我們不散”的句子滿載空間。成長離不開友情，離不了回憶的溫情，離不開心底的感情。昔日的我們在同一個起點出發出發，今日的我們奔向不同的終點，然而曾經相處過的日日夜夜我都將銘刻於心。
回望我的母校，最後看一眼這裏的一切，閉上眼去感受分別的滋味，眼淚劃過留下的痕跡可以被風乾，但其中的情誼怎能掩蓋的了？這裏有我們逝去的歲月，這裏有我們年少的輕狂，這裏有我們不滅的青春，這裏還有我們依依的不捨。
我謹記，美麗的母校帶來的道理，敬愛的老師帶來的知識，親愛的同學帶來的感動，希望能夠在母校留下最後的甜蜜，當追憶之時，不再留有遺憾。
擦乾眼淚，坦然迎風，再次面朝朝陽，用微笑來淡化一切……
分別的作文 篇3
高中作文教學長期以來，囿於舊教材的體系，依附於閱讀教學，逐漸形成一種初高中按文體循環的難以突破的模式。原本作爲高一的學生應該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關”的基本要求，應能寫各種文體。但據筆者所教的學生來看，並非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。這樣就使得高中作文教學無法跟上來。現在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學的誤區任重而道遠。這裏，我僅就自己在作文教學實際中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認識：
一、多數教師無明確的作文教學計劃
制訂明確的作文教學計劃，對於一個語文教師來說應不成什麼問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足於作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成爲作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。
二、大多數教師作文教學方法陳舊
大多數教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反覆修改的再實踐機會。這樣就使學生作文成了無源之水，無本之木。成爲閉門造車的假大空的典範之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處於突擊狀態，講評成了作文的結束。在這種教學指引下，學生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎麼有實際能力提高呢？更有甚者讓學生對作文望而生畏。
三、作文批改停留在形式上，沒有落到實處且批改方式單一
作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不誇張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因爲作文難批改，很多教師爲了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。這一點我認爲作爲一名有責任心的教師來說，應該捨去，畢竟我們應該要對得起學生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收穫可能也只有幾個分數罷了。
再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作慾望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。
四、作文對老師和學生來說都是任務
教師爲了完成學校的作業大檢查不得不要求學生寫作文。學生爲了完成老師的任務也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽誤了學生的大好時光。因爲在寫作的全程訓練中，除了充分發揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學中必須理解作文的要害，突出重點，指導學生完成作文訓練。
當然以上所指不可能概括中學作文教學的全部誤區，但可以說所反映的問題肯定是普遍存在的，那麼針對以上誤區該如何改進呢？筆者認爲應着重從以下幾個方面去改進：
一、制定明確的作文教學計劃和寫好作文教學教案
我們一定要有一個整體作文教學目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應該有重點的訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的`閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作爲主動寫作。
二、改進作文教學方法
教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段--多媒體，儘量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取捨、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質在於創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足於一個“創”字；植根於現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創新意識。
但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當中有許多優秀的教師探索了很多行之有效的作文教學模式，比如“三段六步作文教學法”，具體內容是：
1、識別文體
2、初步作文
3、接受指導
4、再次作文
5、參加研討
6、正式作文。
其中1、2步爲第一段，屬於初孕外觀，3、4步爲第二段，屬於沉思調整，5、6步爲第三段屬於強化創優。“三段六步”緊密配合，構成中學作文新的教學模式。
三、作文批改應採用多種形式，有重點突出訓練能力
作文批改應針對學生實際採用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因爲一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成爲作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的慾望。
作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因爲一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調錶揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。
四、激發學生寫作興趣
興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應儘量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的慾望。
興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛鍊他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。
當然，作文教學是一項異常艱鉅的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的臺階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要紮紮實實推薦介紹管用有效的作文實踐範例及操作方案，切實提高學生作文水平。
分別的作文 篇4
經過上次的風波，我覺得我很有必要回去。
所以我在送蘇雅回學校的路上，順便告訴了她這件事。當時，蘇雅聽完我的話之後並沒有像其他女生離別時那樣大哭大鬧，她只是撇了撇嘴，然後便一路沉默而已。
雖然當時我想安慰她，但我並沒有這麼做，我害怕如果我安慰了她，我會不忍離去。爲了回大海，我必須這麼做，對不起，蘇雅。
即使是最好的朋友，也終會有分離的那一天。
多年之後，我依然會回想到那一天：徐徐的微風撫過金色的沙灘，穿着長裙的少女戴着太陽帽在海岸邊行走，彷彿在等一個姍姍來遲的人。
等到了，不遠處，有一名少女朝她跑來，長裙少女停下腳步，按捺不住心中的狂喜之情：“蘇雅！你來了！”
蘇雅早已淚流滿面，她一把抱住對面的長裙少女﹕“蘿溪，我是來和你道別的。我害怕我們再也不能見面了。嗚嗚，嗯，還有一件事，我要你記住，無論如何，你一定要讓海族和人類和好，明白嗎？否則，我們就真的無法見面了，嗚嗚嗚。”
我摸了摸蘇雅那一頭因奔跑而變亂的長髮，哭得泣不成聲。
看吧，我就知道我會捨不得離開這美麗的世界，但是，我知道，母后在前一次的劫難中已經預示過了，我必須回去，要不然，母后就要水淹大陸了！
我知道，這聽起來有些瘋狂，但當一個母親尋找子女未果時，便會做出很多瘋狂的事情。
於是，我走了，回大海去了。
我縱身跳入深藍的大海，向回家的路游去。
遊着遊着，周圍的一切轉而變得熟悉起來，向前望去，不遠處就是海族宮殿，我更加奮力地向它游去……
雖然我知道要說服母后跟人類和好是很難做到的事，但爲了蘇雅和所有人類，我願意試試。
母后，我回來了。
分別的作文 篇5
當看着她背影離開的那一刻，我才知道我已不像我，僅流一滴淚，卻爲她哭泣。
相知相識的時光早已慢慢逝去，我們望着對方的眼睛尋求再見的天空，尋求下一次邂逅的驛站。因爲我們要分離了，也許短暫的分離也代表着永恆的分別。短暫的相聚卻成爲了相思的永恆，但我卻無能爲力。
回首一起走過的風雨，回首那些漫無目的的征途，腦海全是你的身影，我輕輕閉上眼睛，思緒像一團解不開的亂麻，矛盾的心裏，說不出什麼，也許我們在等待，等待命運的決定，可是我們確定是要分離了；離開，我們脆弱的心靈開始厚燥。是的，我們留不住它，它終將離我們而去，在這之前，我們還是堅強的等待，彷彿希望心靈的傷口能夠重新癒合。心靈相約我們不應該責怪自己，天下沒有不散的宴席，我們只能把美好的事留在心底。然後開始等待，相信緣分，相信命運，相信終有一天我們將在美麗的藍天下相遇，而事實上我們早已被一道冰河隔離，那種默契早已悄然而去。
好久，在情感的邊緣上，我們望着對方的眼睛，卻還是說不出來，默契的眼神還是敲擊對方的心，向着不同的方向狠狠的離開了，雖然眼睛溼潤了，但我們只能這樣，也只可以這樣。
相聚，爲什麼有了這東西還要有別離，我真的無能爲力。真誠的希望分別後的你，不要爲情所困，爲情所累真誠的告訴你，不出煙雨瀰漫的季節，調整好自己。去迎接和煦的朝陽，迎接新的挑戰，以美好的心態去實現理想的藍圖。
順去自然吧！緣分的天空會擁抱你，無需約定、相信命運以及忘卻那些悲歡離合。到頭來，你會發現歲月並沒有真正的逝去，它只是從我們面前消失，轉過頭來藏在自己的心裏，然後慢慢改變自己面容，直到我們白髮蒼蒼。
當再次回首時，雖然記憶猶如昨天，卻發現忽略是我最大的缺陷。眼淚很近，距離很遠再也沒有意義。
分別的作文 篇6
拋下大小王牌，炸彈連擊，洗牌，切牌，重組。吶，大小如從，花色依舊，我已累好牌組，只希望身爲下一個操牌者的你不會因此累贅傷心——題記
有種情思繞指牽心，是追憶。
有段畫面揮之不去，是過去。
如今欲甩去，又何其忍心？！
你愛哭愛笑，愛吃街口那碗“湯料僅有蔥花”的豆腐餛飩，愛做牀頭枕邊一席清夢，愛聆聽海濤，愛仰望天空。
可這樣的你，還記得過往麼？
還記得當初的不屑與驕傲，單純與快樂麼？
你也不忍割去吧？即便那個小小的自己曾一遍遍抱怨自己的不美好，即便那個瘦小的自己曾一次次速跑失利成爲嘲笑？
可你知道嗎？啓程明日，也該輪到你，送我遠行。
吶，隨攜物品過重，丟下幾樣吧：丟去驕傲，幾曾金光熠熠，卻化不開本質的可憐脆弱；丟去迷茫，車票我都已買好；丟去懦弱，黎明的鐘聲會爲我壯膽用以前行……
地上的包袱越積越多，你的頭深埋發間，不用猜，你哭了吧？別質疑我爲何會知曉，泌自眼角的液體，宣告滾燙的印記早已侵佔了每一根理智的神經，味微鹹的淚
水溼潤嘴角，成冰涼一片。微張雙臂，將自卑的你擁入懷裏。
好不捨離開，卻沒有選擇的餘地。明日不復，我終不願成爲下一次出發時悔過傷心的那個，下一個她，已在碼頭翹首等待。
汽笛嗚咽，撩開你的髮絲下的淚水，讓我好好看看你的眼，委屈，傷心，孤獨，雀躍，歡喜，曾在鏡中看過多少遍，點點微妙都融於骨髓裏。別哭噢！這份化在團簇燈光裏的痛苦很適合作爲禮物，多少年後，將由此嗅到歲月醇香。再見不是永別，是下次再見的承諾，別傷心，等我回來，舉杯再笑語。
相擁相惜，依依卻得捨去。
那麼，再見。
小了小了，你在“哐嗆”的車輪聲裏的背景；淡了淡了，那在前進裏回不去的過去。
心微一悸，呵，忘答覆了呢。哈一口氣在車窗，曾經的曾經，你在水汽朦朧裏模糊問道：“這些努力，爲何值得？”
是啊，爲什麼呢？爲了什麼拯救世人的偉大理想麼？
擡起車窗，灌木叢林在視線中瞬而離去，不知何名的鳥婉轉歌聲蕩起耳中寧靜一朵漣漪。心隨風揚，追日啓程，擇日換行……
希望，向不是終點的終點前進前，下一個我，能喜歡自己送給她的禮物。此時心中因爲離別而沉靜。
分別的作文 篇7
快了，快到了，寫分別的作文快到了，我多想讓時光老人歇一歇，讓時間停止，可是我做不到，我也法做到。與同學們一起哭，一起笑，一起歡樂，一起痛苦的日子，再過一個月就要結束了。
可是，爲什麼，爲什麼我一說到畢業，心裏就會涌起很多無法用文字來形容的酸澀之情，也許，是因爲捨不得老師，捨不得同學，捨不得看着我們成長的母校吧！
何曾幾時，媽媽領着稚嫩的我來到校園，那時我認識了老師，認識了學校，認識了這個（4）班大集體。
與同學們爭吵，與好朋友一起歡笑，與“戰友”們一起走進考場的心情……每一滴我都歷歷在目，像一個個腳印紮紮實實地印在小學生活的沙灘上，回過頭，那一段長長的腳印，有歡笑，有淚水，現在才知道，我們一起度過的日子是那麼有趣，那麼快樂
在這快分離的時刻，我留戀老師，想謝謝他們，是他們讓我享受了了讀書的樂趣，是他們讓我在知識的海洋裏盡情遨遊。老師，我由衷地對您說一聲：謝謝。
我還要感謝同學，是你們讓我明白了友誼帶來的歡樂，是你們讓我融入了大家庭，而現在，只有一個月的時間讓我們團聚，等分離時，只能強忍眼淚，揮着手說“保重”。
還有一個月的時間就要畢業了，在這裏，我要送給大家一和糕點，配料：友誼，幫助，開心；儲藏：放在你心中最暖的地方；生產日期：我們認識的那一刻；保質期：永遠。
